李玉榮

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

當前高校職業(yè)指導工作體系建設的一點思考

李玉榮

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

經(jīng)濟制度、就業(yè)制度改革以及社會需求的進一步變化，對高校學生職業(yè)指導的方式、方法和內(nèi)容都提出了全新的要求。因而高校應適時地加強職業(yè)指導工作的改革，構建高校職業(yè)指導工作體系，做到全員化、全程化、專業(yè)化、規(guī)范化、信息化，同時還要加強職業(yè)指導工作的激勵機制。

大學生就業(yè)，職業(yè)指導，工作體系構建

一、當前高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）對高校職業(yè)指導工作的認識不夠

各高校雖然成立了大學生就業(yè)指導機構，但一般都是管理職能突出，教育職能不足，服務職能欠缺，對職業(yè)指導的重要性和必要性認識不夠，有的甚至狹隘地把職業(yè)指導理解為跑市場、找工作、落實單位，忽視了職業(yè)指導的教育功能，忽視了對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，也忽視了就業(yè)工作對高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮職業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用，沒有根據(jù)學生的就業(yè)狀況、市場反饋信息及時指導學校的招生、專業(yè)和課程設置及教育教學的改革，還沒有意識到職業(yè)指導工作對學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性。

(二)職業(yè)指導的內(nèi)容、形式具有局限性。

很多高校通過集中的就業(yè)指導課形式進行就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢及面試技巧等方面對學生進行指導，還沒有把《就業(yè)指導課》作為必修課列入教學計劃，甚至根本沒有開設，只限于季節(jié)性的講座，難以適應競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。

（三）職業(yè)指導人員的整體素質(zhì)有待提高

很多職業(yè)指導人員沒有進行專業(yè)化的的培訓，比如，很多高校的老師都不是師范院校畢業(yè)生，他（她）的自身所學的專業(yè)非常好，但缺乏對教育學、心理學的學習和研究。因此要加強他們的職業(yè)指導工作方面業(yè)務的學習和培訓，逐步了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，掌握教育學、心理學、人力資源學及《勞動法》、《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《勞動仲裁法》等法律法規(guī)知識，充分理解職業(yè)理念和職業(yè)發(fā)展的相關知識。

（四）高校職業(yè)指導的信息化建設有待提高

在信息技術日益普及的今天，很多高校還沒有意識到信息網(wǎng)絡對職業(yè)指導工作的重要性，就業(yè)指導部門信息處理功能單一，往往只是在學校的網(wǎng)站上發(fā)布一些就業(yè)信息。信息流通渠道不暢通，學校就業(yè)網(wǎng)站缺乏互動，就業(yè)指導部門對就業(yè)信息缺乏篩選和分辨，還沒有真正實現(xiàn)就業(yè)管理、職業(yè)指導和信息采集的網(wǎng)絡化。

二、新形勢下高校職業(yè)指導工作的構建

（一）實行全員化的職業(yè)指導工作體制

全員化的職業(yè)指導就是動員身邊的人都要去參與，這是職業(yè)指導的公共性。高校進行全員化職業(yè)指導，除了動員教師、學生，還有動員家長和社會各界的參與。建立一個五級工作網(wǎng)絡。即一級為校領導班子，二級為中層教學管理人員，三級為就業(yè)指導教師，四級為班主任，五級為學生代表，學校的職業(yè)指導工作只有通過這樣的一個工作網(wǎng)絡才能得以貫徹。全員參與，更需要家長和社會的積極參與。只有這樣，才能使大學生的職業(yè)指導工作具有系統(tǒng)性，工作體系才能日漸完善。搞好大學生的職業(yè)指導工作是學校健康發(fā)展的關鍵。

（二）實現(xiàn)全程化的大學生職業(yè)指導教育模式

所謂全程化的職業(yè)指導，就是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎，將職業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程。而不是臨近學生畢業(yè)、擇業(yè)時才開展的臨時性的工作。高校要以系統(tǒng)的觀點為指導，把職業(yè)發(fā)展理論作為一系統(tǒng)。構建一個完善的職業(yè)指導工作體系。其特征是：職業(yè)指導工作與學生職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與高校的培養(yǎng)目標相結合，與市場的需要相結合。在具體的工作中應按不同的階段的不同任務對學生實施具有針對性的指導，使學生做好心理、知識和能力等方面的準備。提高社會的適應能力。學?？蓮拇笠坏酱笏膶W生進行人生觀、價值觀、職業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢、就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的系統(tǒng)指導，并通過指導大三學生開展市場調(diào)查、實習等活動，加強對學生實踐能力和社會適應性的培養(yǎng)，畢業(yè)前學校應通過開展就業(yè)政策、程序、技巧的講座，向?qū)W生集中傳授求職知識，使畢業(yè)生迅速掌握應聘技巧、了解就業(yè)程序及回避就業(yè)風險，找到自己理想的工作。為學生的職業(yè)發(fā)展打下基礎。

（三）建立專業(yè)化的職業(yè)指導工作隊伍

在發(fā)達國家，職業(yè)指導工作一般都由專家來進行，職業(yè)指導已成為一種專門的職業(yè)。而在我國，從事畢業(yè)生職業(yè)指導工作的大多數(shù)是職能部門、輔導員或班主任，大多數(shù)都未經(jīng)過專門的培養(yǎng)。在這種情況下，職業(yè)指導工作人員應有意識地加強理論學習，增加知識儲備，圍繞大學生職業(yè)指導工作的特點、社會就業(yè)市場發(fā)展變化的規(guī)律，以及職業(yè)指導工作的內(nèi)容、過程、途徑、原則和方法等方面的問題，尋找職業(yè)指導工作內(nèi)在的規(guī)律性，加強職業(yè)指導學科理論和實踐方面的探索。高校應定期組織職業(yè)指導人員培訓，邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)人力資源部經(jīng)理、職業(yè)指導專家等為學員講授職業(yè)指導知識，通過系統(tǒng)而專業(yè)的培訓來提高職業(yè)指導人員的綜合素質(zhì)。此外，學校還要不定期地派人員參加職業(yè)指導研討會、培訓班，與相關高校交流職業(yè)指導工作經(jīng)驗，接受相關培訓，提高職業(yè)指導教師、輔導員、班主任的專業(yè)化和服務水平，最終建立一支專兼職相結合的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的強有力的職業(yè)指導隊伍。

（四）建立健全規(guī)范化的畢業(yè)生就業(yè)工作機制和激勵機制

1、學校成立就業(yè)工作指導委員會、就業(yè)指導中心和職業(yè)指導教研室，各相關院（系）成立就業(yè)工作領導小組，完善機構，落實責任，層層抓落實，努力使招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成一個有機結合的系統(tǒng)工程。在學校統(tǒng)一領導下，招生就業(yè)工作、學生管理工作、教學工作相互配合，相關職能部門大力支持，不斷推進教育教學改革，適時調(diào)整教育教學目標和計劃，要按照重思想、寬專業(yè)、厚基礎的要求，根據(jù)就業(yè)市場需求的變化，從動態(tài)的、富有適應性和彈性的角度重新審視和設定培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式。各院（系）也應根據(jù)學校的總體安排，積極主動開展就業(yè)咨詢與職業(yè)指導工作，提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務，向社會有針對性地推薦畢業(yè)生。

2、堅持實施“一把手”工程，建立完善的領導體制。學校和院（系）均成立一把手牽頭的就業(yè)工作領導小組及專門的工作機構，專人負責職業(yè)指導和就業(yè)工作。定期召開研討交流會，年終召開總結會，表彰先進，對就業(yè)工作較差的院（系）限制定期整改，同時制定下一年度的工作計劃，明確工作目標。建立聯(lián)系和掛鉤制度。一級聯(lián)系一級，把各系部的職業(yè)指導相關工作人員的培訓情況和就業(yè)數(shù)量及質(zhì)量與其就業(yè)工作經(jīng)費及招生計劃掛鉤。

（五）建立職業(yè)指導工作的平臺

1、打造現(xiàn)代化的就業(yè)網(wǎng)絡信息平臺。就業(yè)信息的網(wǎng)絡化是指高校在建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的基礎上，努力實現(xiàn)畢業(yè)生信息資源網(wǎng)絡化、用人單位需求信息網(wǎng)絡化和職業(yè)指導、就業(yè)咨詢與服務網(wǎng)絡化，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享的過程。同時，建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫以及畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計監(jiān)測預警系統(tǒng)、就業(yè)市場預測系統(tǒng)和畢業(yè)生跟蹤評價系統(tǒng)，為畢業(yè)生、用人單位及有關部門提供咨詢服務。完善信息渠道，使用人單位可及時將需求信息上網(wǎng)，同時也可以在網(wǎng)上查詢畢業(yè)生的有關資料情況，真正實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙選，保障就業(yè)渠道的高效暢通。真正實現(xiàn)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，逐步實現(xiàn)學生與企業(yè)之間的零距離，為畢業(yè)生求職提供高效、便捷的信息服務。

2、建立大學生自主實踐平臺。這一平臺的搭建，真正為學生實現(xiàn)“自我造血”創(chuàng)造了最重要的條件。我院幾年前就成立了“大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會”。大學生發(fā)展協(xié)會，是由大學生自主建設和管理的學生社團，實行開放的管理模式，不僅面向在校生服務，同時吸收往屆畢業(yè)生為永久會員。協(xié)會從大學生普遍關注的就業(yè)實際問題出發(fā)，幫助在校大學生認識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀，指導大學生科學地規(guī)劃職業(yè)生涯。協(xié)會全心全意為學生服務，提高學生的就業(yè)綜合素質(zhì)，增強就業(yè)觀念，提升求職能力，拓展就業(yè)渠道，促進大學生更好地立足社會、服務社會。

協(xié)會協(xié)助開展或自主開展的主要工作有：組織職業(yè)指導相關的講座或報告；組織會員開展職業(yè)生涯設計培訓；組織會員了解企業(yè)、認識企業(yè)；做好宣傳，及時發(fā)布就業(yè)信息；開展與大學生就業(yè)相關的問卷調(diào)查，深入了解和分析在校學生的就業(yè)心態(tài)；協(xié)助相關部門做好學校畢業(yè)生“雙選會”的活動；參與組織大學生的職業(yè)規(guī)劃設計大賽；協(xié)助開展學校的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)的狀況；開展人才需求調(diào)查，為在校大學生提供從業(yè)人才需求信息和結構；參與學校在校大學生的就業(yè)意向和就業(yè)心理調(diào)查，為學校的進一步完善職業(yè)指導工作做好前提服務。

3、建立大學生素質(zhì)訓練與拓展平臺。這一平臺的活動主要以職業(yè)指導和各類相關的大賽、比賽為主要形式。是大學生畢業(yè)前求職的提前演練。

這些活動包括職業(yè)生涯設計大賽，求職信的撰寫和簡歷的制作比賽，模擬面試比賽，職業(yè)素養(yǎng)比賽等。這些活動有利于促進大學生重視求職能力的培養(yǎng)，提高求職能力，為大學生進一步認識職業(yè)，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，拓展綜合素質(zhì)，進而為畢業(yè)時順利實現(xiàn)就業(yè)和在今后的職業(yè)中得到健康發(fā)展做好充分的準備。

大學生的素質(zhì)訓練與拓展，應緊密結合企業(yè)實際用人需求進行，力求做到具有高度的仿真性。在活動的組織中，經(jīng)常性地邀請企業(yè)人力資源管理人員指導并參與評判。這種仿真性體現(xiàn)在活動場景的設計、活動過程的安排及活動效果的評價等方面。活動的開展將會有力地提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)、求職能力以及職業(yè)發(fā)展。

搞好高校職業(yè)指導工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要國家、社會、學校、家庭和畢業(yè)生多方面的共同努力，更需要高校職業(yè)指導工作者在實踐中不斷學習、探索和研究，真正發(fā)揮職業(yè)指導對市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生就業(yè)的導向性作用。

[1]肖池平.論大學生就業(yè)指導體系的全程化構建[J].黑龍江高教研究，2007，2.

[2]陳賢忠，虞志方.職業(yè)規(guī)劃與大學生就業(yè)指導[M].合肥：黃山書社，2006．

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G715 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2011）02-0023-03

2011-03-25

李玉榮（1973-），男，安徽定遠人，助理政工師，職業(yè)指導師。