劉雙兵 朱仁義

（巢湖學院，物理與電子科學系，安徽 巢湖 238000）

理工院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

劉雙兵 朱仁義

（巢湖學院，物理與電子科學系，安徽 巢湖 238000）

高校是科技進步和人才培養(yǎng)的結合點,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為我國高校的一項基本職能。本文借鑒各理工院校在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新人才方面積累的成功經(jīng)驗，嘗試利用學校資源，積極探索大學生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新思路，構建全程式大學生科研訓練體系。

大學生；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，我國正處在高速發(fā)展階段，我國高校教育培養(yǎng)模式也出現(xiàn)很大轉變，從以前單一傳授知識向培養(yǎng)具備綜合能力的復合型人才轉變，其中最重要的內容是培養(yǎng)具備開拓精神和創(chuàng)新能力的人才，也就是所謂的創(chuàng)新型人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也提出對大學生進行素質教育的核心是創(chuàng)新教育[1]。

高校是推動科技創(chuàng)新的源泉，應該立足于創(chuàng)新型國家建設和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),建立和完善大學生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍,促使創(chuàng)新人才脫穎而出,達到培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的目的[2]。

何謂創(chuàng)新？筆者認為創(chuàng)新就是具備創(chuàng)新精神的人在運用舊的知識和前人的經(jīng)驗，通過自己的創(chuàng)新努力得到新的結果或形成新的知識的過程。創(chuàng)新能力不是只有少數(shù)人擁有的能力，陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼侨说囊环N心理潛能，是可以通過后天的教育、培訓、開發(fā)、激勵和實踐等過程培養(yǎng)出來并能得到不斷提升的能力。而大學生科技創(chuàng)新是指大學生在科技活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，包括產(chǎn)生新思想、提出新想法、構建新理論、形成新設計、做出新成績、創(chuàng)造新知識等。

2 我國理工院校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面存在的主要問題

科技創(chuàng)新人才首先應該具備創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新精神的驅動下，不斷學習和運用舊知識，提升自己的創(chuàng)新能力。我國高校在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神方面主要存在如下問題：

2.1 教育管理體制重專業(yè)知識輕科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式僵化[3]

由于教育觀念和教育體制的制約，高校教學在課程設置、評價體系、人才選拔等方面沒有形成以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機制。教材滯后，課程設置不合理，人文和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在某種程度上嚴重脫節(jié)；教育方法不適宜，教師往往將傳授知識放在第一位，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應試教育色彩濃厚，分數(shù)至上，學生考核評價體系不合理；學生為了應付考試、追求高分，死記硬背，忽視了發(fā)掘自己學習的主動性和創(chuàng)造性的能力。

2.2 單一的專業(yè)分類和文理分科阻礙了創(chuàng)新思維的有效形成

現(xiàn)在的學生很少有跨科學習的現(xiàn)象，有恐怕也只是為了追求雙學位，作為以后找工作的敲門磚。很難想象一個航空系的研究生既去物理系、生物系聽課，又去聽化學系的課并參加學術討論。但錢學森教授在加州理工學院卻一直堅持這樣做，保證了知識的全面吸收；同時因為我國中學階段文理分科，大部分大學生懂理不懂文，懂文不懂理。而一定的藝術修養(yǎng)會拓寬大跨度的宏觀形象思維聯(lián)想，能夠啟迪一個人在科學上的創(chuàng)新。

2.3 缺乏有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境[4]

我國高校普遍存在創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象，有的學生寧愿花時間去考證，也不愿花時間參加有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種活動。目前我國大部分高校學生的科研條件普遍較差，大學生能夠使用的實驗設備極其有限，這無疑阻礙了創(chuàng)新性人才的成長；高校沒有形成良好的社會實踐模式，當前學生社會實踐組織形式和廣大學生的實踐需求存在著較大差異，組織和開展社會實踐受到經(jīng)費、時間以及管理等因素的制約。

3 理工院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有益探索

針對以上問題，筆者就中國理工科院校在摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路上提出幾點建議和觀點：

3.1 改革教育方式，構建大學生科技創(chuàng)新激勵機制

3.1.1 大學生科技創(chuàng)新工作制度化、規(guī)范化，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

高校要改革教育、科研體制，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。首先，應根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學生創(chuàng)新思維與能力提高的需求，利用理工院校的優(yōu)勢，積極開設以問題和課題為主的探究式、啟發(fā)式的科技創(chuàng)新培訓課程，重點支持設計性、綜合性、研究性實驗及其課程建設；第二，學校應推廣產(chǎn)、學、研聯(lián)合，建立大學生科技創(chuàng)新教育實踐基地，設立開放型實驗室，以大學生科技創(chuàng)新項目為切入點，加大實驗室在時間和空間上的開放力度，實現(xiàn)設備和課程資源的高效利用；第三，應鼓勵和支持大學生參與科技創(chuàng)新活動，比如對大學生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競賽獎項以及社會實踐成果等予以學分認定,并納入獎學金、推免研究生評定；最后，高校應建立容忍失敗的政策環(huán)境和文化氛圍。

3.1.2 建立有效的激勵機制，建立和完善大學生科技創(chuàng)新表彰獎勵體系

大學生科技創(chuàng)新，應形成激勵→努力→績效→獎勵→滿足并回饋努力這樣的良性循環(huán)。學校應設立科研專項基金，在一定程度上資助大學生科技創(chuàng)新活動的論文發(fā)表和專利申請，激勵學生積極參加各項科學研究工作，確保學生在校期間都有學術科研經(jīng)歷，鼓勵學生參加各類競賽、科技創(chuàng)新活動和撰寫科技論文，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件；再者，要加大表彰力度。通過一定的評價、考核體系，對參與活動并取得一定成績的個人、集體和指導老師給予榮譽獎勵和物質獎勵，從而也形成對其他同學的鞭策和激勵。

3.2 開展創(chuàng)造性教學活動，引入本科生導師制，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

3.2.1 調動和激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育和指導，合力育人

大學生科技創(chuàng)新活動具有主體性和互動性，它使教師與學生、學生與學生之間的學習互動成為必要和可能。因此在構建大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式時，要將創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責，并納入一定的激勵機制之中，比如開展大學生科技創(chuàng)新指導老師的評選，調動和激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育和創(chuàng)新指導的積極性；吸引、選拔熱情、支持大學生科技創(chuàng)新活動的教師擔任指導老師，利用指導老師的實驗室和科研設備，借助指導老師對科研工作的經(jīng)驗，使學生的科研活動在正確的道路上邁進。只有充分發(fā)揮指導教師的作用，才能把學校的創(chuàng)新教育落到實處，使廣大學生的創(chuàng)新才智得以展示。

3.2.2 引入本科生導師制

華中科技大學Dian[5]團隊，全稱“基于導師制的人才孵化站”，2006年底，在教育部高教司“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”的文件中，Dian團隊首次出現(xiàn)在教育部的文件中。

該團隊培養(yǎng)模式的一個重要特點是引入導師制，且不等同于研究生導師制。傳統(tǒng)意義上的導師主要在學生的專業(yè)閱讀、學習、撰寫論文方面為學生提供有益的指導和幫助。而Dian團隊的導師與學生共同完成項目的立項、設計、分析、實現(xiàn)工作；導師還針對項目參與過程中學生暴露出的生活、作風方面的問題給予提醒、糾正,關心其思想動態(tài)和人生規(guī)劃等；導師高尚的道德情操和優(yōu)秀的工作作風也給了學生潛移默化的影響。在主動實踐過程中，學生的質疑力、觀察力、協(xié)同力、領導力等多種素質得到充分提高，并轉化成較強的科技創(chuàng)新能力。

3.3 以科技活動為平臺，營造校園創(chuàng)新教育氛圍

3.3.1 開展各種大學生科技活動，擴大科技創(chuàng)新活動的覆蓋面

通過開展科技活動培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，已成為我國理工院校面臨的重要課題。一要以社團帶動科技活動。學校要充分發(fā)揮學生社團在科技活動中的作用，學生科技社團在科技創(chuàng)新活動中充當參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創(chuàng)新活動，使不同學生在科技活動中找到自己的興趣點，同時選拔出一批優(yōu)秀學生；二是開展豐富的科技活動。對不同年級的學生有不同的要求，為此，開展活動要豐富，針對大一、大二同學多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，培養(yǎng)他們科技創(chuàng)新意識，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好基礎；針對高年級同學，要開展各類作品大賽、設計大賽，使他們理論聯(lián)系實際。

3.3.2 科學的引導、組織學生參加大學生科技創(chuàng)新活動

本科生對各種活動充滿熱情，但缺乏有效的指導和團隊組織，在需要跨學科、跨專業(yè)的合作時束手無策，項目開發(fā)研究所需要的硬件條件也不具備。這在一定程度上限制了學生的發(fā)展。

結合 “挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)模競賽”、“電子設計大賽”等各種層次的大學生競賽活動，高校應充分發(fā)揮教學、科研等部門的組織力量，引導學生以團隊的形式進行申報，幫助學生組成優(yōu)勢互補、跨系、跨專業(yè)的團隊；借助各種科技活動和創(chuàng)新訓練，構建多樣化人才培養(yǎng)模式，使他們逐漸形成科學的思維能力和全面合理的知識結構。

4 結束語

在今后很長一段時間內，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在高等理工科教育目標中必然占據(jù)主要位置。為此，我們將不斷地探索、不斷地研究，努力提高教學水平和教育質量。

[1]王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學生科技創(chuàng)新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育，2007(2):52-54.

[2]姜建明.高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的思考[J].教育評論，2004(4):21-24.

[3]李曉光 等.應用型院校本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2008(12):1-3.

[4]惠琳.科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式與管理策略[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2008(6)116-120.

[5]鐘國輝，劉玉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與Dian團隊模式[J]，高等工程教育研究，2007,(6):94-96.

THE THINKING OF THE CULTIVATING MODEL OF SCIENTIFIC&TECHNOLOGICAL INNOVATION TALENTS IN SCIENCE&ENGINEERING ACADEMY

LIU Shuang-bing ZHU Ren-yi
(The department of Physics and Electronics science,Chao Hu College,Chaohu Anhui 238000)

College and universities are the integration point for scientific and technological progress and personal training,innovation and talents have become a basic function of our colleges and universities.This article has accumulated successful experience the polytechnic school students in developing scientific and technological innovation talents,tried to use school resources,explored scientific and technological innovation training model of the new ideas,to build research and training wide program system of university students.

Undergraduates；Scientific&Technological Innovation；Cultivation of Innovation Ability

A

1672－2868（2011）03－0149－03

2011-2-24

劉雙兵（1982-），男，安徽宿松人。碩士研究生，研究方向：電磁場數(shù)值計算

責任編輯：陳 鳳