張澤穎

（重慶教育學院經濟貿易系，重慶400067）

《房地產估價》是高職“房地產經營與估價”和“物業(yè)管理”兩專業(yè)的主干課程，是一門理論與實踐高度結合的課程。該課程主要介紹了房地產估價的基本要素、基本原則、幾種估價方法以及估價程序等，其教學目的在于幫助學生建立房地產估價的知識體系，拓寬學生專業(yè)發(fā)展的視野；培養(yǎng)學生的估價技能，讓學生掌握估價的原則與方法，具備獨立完成簡單房地產估價報告的能力。該課程理論深、計算多、應用性強，是高職學生學習難度較大的一門課程，因此，教學過程面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、課程教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生計算能力比較薄弱

在《房地產估價》課程教學中，教師講授的重點是房地產估價的幾種基本方法，諸如市場法、成本法、收益法以及長期趨勢法等，這些方法都涉及到數學計算，通過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，高職學生對估價基本理論理解得較好，但涉及到數學計算以及其理解問題時，學生心理上便存在畏難情緒，學習質量及作業(yè)完成質量都不高，為了應付教師檢查作業(yè)，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）課程信息量大、知識綜合性強

《房地產估價》課程首先要講授估價概論，房地產價格和價值，價格的影響因素以及估價的基本原則，這部分內容是學習房地產估價的基礎，具體內容涉及到房地產法律法規(guī)、西方經濟學、房地產經營管理、城市規(guī)劃等課程的知識。課程的核心部分是房地產估價的幾種方法，學習這部分內容需以房地產開發(fā)、土地管理、工程造價、稅收與金融、財務管理及經濟數學等課程的知識為基礎。要想在較短的教學過程中讓學生融會貫通多課程的專業(yè)知識，理解估價的基本理論，學會估價的計算方法，并完成簡單的估價報告，以實現(xiàn)教學目標，有限的學時就顯得非常緊張。以我校為例，“房地產經營與估價”專業(yè)72學時，“物業(yè)管理”專業(yè)54學時，課時并不算少，但對于傳授大量、廣泛的專業(yè)知識而言，仍顯得課時不足，特別是對于基礎有限的高職學生，要達到好的教學效果，教、學雙方都需要更多的努力。

（三）專業(yè)技術性強

《房地產估價》課程的重點是估價方法，即三大基本方法（市場法、成本法和收益法），兩種延伸方法（假設開發(fā)法和長期趨勢法），以及地價評估的基本方法。這些方法本身具有很強的邏輯性和專業(yè)技術性，各種方法之間也存在著密切的聯(lián)系，如長期趨勢法可以用在市場法里預測價格變動趨勢，假設開發(fā)法需綜合運用市場法、成本法與收益法的知識。在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分高職學生學習技術性、邏輯性較強的課程內容時，學習問題較多，學習估價方法時尤為突出。

二、應對措施探討

由于《房地產估價》課程具有知識綜合性強、信息量大、專業(yè)技術要求高的特點，同時高職學生數學基礎又較為薄弱，要完成教學內容，并達到理想的教學效果，有必要對教學內容進行優(yōu)化，對教學方法做出改進。

（一）增強學生學習興趣

《房地產估價》課程是一門技術經濟類課程，需懂技術又懂經濟還懂法律法規(guī)才能學好，學生學習難度較大，如何提高學習興趣便成了專業(yè)教師課程教學首先要解決的問題。教師可從介紹房地產估價的專業(yè)前景入手提高學生學習的積極性。就行業(yè)發(fā)展而言，隨著房地產行業(yè)的興旺發(fā)展以及市場經濟的需要，社會對房地產估價業(yè)務的需求量將會越來越大，從近幾年估價公司新開辦量可見一斑；就個人發(fā)展而言，該工作不大受年齡的制約，不同年齡階段都可勝任；職業(yè)發(fā)展方面，學生畢業(yè)后通過努力考取了房地產估價師，其薪酬水平高于一般白領，頗具吸引力。通過以上幾方面的介紹，讓學生認識到學好這門專業(yè)課的重要意義，相信學生會以一份積極的心態(tài)開始課程學習。

（二）合理選擇教學內容

《房地產估價》課程內容多、信息量大，既包括估價的基本理論，又包括估價的幾種方法以及估價程序等。在學時有限的情況下，要做到面面俱到是不可能的，否則只能是泛泛而談。因此，課程內容的選擇要做到有的放矢，分清重難點和主次，精煉課程內容，正確引導學生進行學習，具體來說，要根據學生的專業(yè)方向、知識背景、教學學時準備教學內容。例如，對“房地產經營與估價”專業(yè)的學生，除學習估價的基本理論外，應花大量時間與精力學習估價的三種基本方法，并通過多次課堂反復演練及課后作業(yè)提高估價計算能力，而對于估價的其他方法，教師只做扼要介紹，鼓勵學生在學好基本方法的前提下自學。對于估價程序，因其內容較為簡單，教師也只做簡要介紹。對“物業(yè)管理”專業(yè)的學生，學習的目的在于構建房地產估價的知識體系，熟悉估價的基本方法，三種估價方法的教學要求并不高，關鍵在于讓學生理解估價方法的基本原理，會簡單計算，至于估價的其他幾種方法則鼓勵有興趣的學生自學。

（三）強化相關課程知識的學習

由于《房地產估價》課程知識綜合性強，需要其他課程的知識作為支撐，目前遇到的最大難題是部分高職學生數學基礎較差，學習較為吃力。對此，教研室在修訂“房地產經營與估價”專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，增加了經濟數學這一門課程，以培養(yǎng)提高學生的邏輯思維能力和運算能力。此外，在學習本課程之前，宜先學習財務管理類的課程，讓學生理解資金的時間價值等重要概念，熟悉有關公式，會計算現(xiàn)值、年值和終值，這樣估價課程中便可不再重復介紹相關內容，提高了有限學時條件下的學習效率。

（四）注重教學的實踐性

《房地產估價》課程既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，又是實踐性強的應用類課程，應特別注意內容的實踐性。在課程概述部分，安排學生調研所在城市的估價公司情況，通過實地調研或網絡調研學生可獲得書本以外的信息，既增強學習興趣，又可以初步認識估價行業(yè)。在講授各種估價方法時，應融“教、學、做”為一體，加強學生估價計算訓練，在不斷“做”的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，“學”會各種估價方法。在講授房地產估價報告內容時，教師平時應多搜集估價報告，并注意估價對象及估價目的的多樣性，并要求學生以課程作業(yè)的方式完成簡單的房地產估價報告，使理論與實踐相結合，提高了教學的實效性。另外，增強教學的實踐性還可以通過實訓室訓練以及實地參觀考察來實現(xiàn)。實訓室是教學過程實施的實踐訓練場所，是實踐教學與職業(yè)技能培訓的重要基地，通過建立專門的估價實訓室，提供估價所需資料，學生便可進行模擬估價操作。此外，教師還應帶領學生到估價公司實地參觀考察，讓公司員工講解如何評估房地產價格，讓學生與公司員工互動，增強學生對估價的感性認識，其教學形式具體生動，不用教師強調就能很好掌握。

（五）改進教學方法

科學的學習方法是科學教學的重要方面，教師在教學中應由重知識傳授轉向重引導學生獨立地去獲取知識，這也即是“授人以魚”不如“授人以漁”的道理。在《房地產估價》課程教學中，教師應科學、合理地選擇和有效地運用多種教學方法，以達成理想的教學效果。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在課堂教學中，教師應結合估價案例講解理論知識，并在學生掌握了一定估價理論知識的基礎上，通過估價實例操作，讓學生把所學的理論知識運用于實際評估活動中，提高學生分析和解決實際問題的能力。這要求教師課前收集大量的估價案例，注意估價案例的多樣化，并認真設計組織好案例教學的每一個環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。課堂教學中，可采用問答交流或課堂討論的方式啟發(fā)學生的思維，調動學生的積極性并集中學生的注意力。例如對同一估價對象，可采用不同的估價方法進行估價，哪些方法更合適，教師可給出問題方向性的指引，讓學生大膽地說出自己的看法，組織學生進行討論，修正自己理解的不足。同時，教師一定要對問題進行總結，使學生對問題有一全面而系統(tǒng)的認識。

在高職“房地產經營與估價”和“物業(yè)管理”兩個專業(yè)的課程體系中，《房地產估價》是一門綜合要求高，學習難度大的課程。為取得良好的教學效果，教師應綜合考慮學生的專業(yè)背景、能力特點、課時量等因素，合理選擇教學內容，采用多種教學方法，提高學生的學習與實踐能力，才能真正滿足房地產估價行業(yè)對人才的需求。

［1］祝亞輝.建筑工程計量與計價課程教學探討［J］.重慶科技學院學報，2009，（11）.

［2］李立娜.房地產估價課程教學中學生實踐能力培養(yǎng)的思考［J］.新西部，2007，（20）.

［3］田曉紅.提高房地產估價課程教學質量的探索［J］.山西農業(yè)大學學報，2005，（4）.