趙玉芳

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)學(xué)院江蘇常州213149)

高校大學(xué)語文教學(xué)改革芻議

趙玉芳

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)學(xué)院江蘇常州213149)

目前大學(xué)語文教學(xué)中存在諸多問題，需要對大學(xué)語文課的教學(xué)定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核評價制度等方面進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強大學(xué)語文教學(xué)改革與實踐探索，把提高大學(xué)生文化水平與素養(yǎng)作為大學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。

大學(xué)語文;高校;教學(xué)改革

0 引言

自2000年起，聯(lián)合國教科文組織把每年的2月21日定為“母語日”。中華民族的母語是漢語，漢語是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是民族思想和情感傳承的紐帶。大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不僅是提高自身文化水平和文化素養(yǎng)的需要，更是對中華民族文化的學(xué)習(xí)和傳承，以及對中華民族人文精神的弘揚。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是終身學(xué)習(xí)，大學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。

1 高校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義

1)大學(xué)語文教學(xué)是繼承和弘揚民族文化精神的需要。漢語是中華民族長期生產(chǎn)、生活和社會活動中形成和積累的語言和文字，是最具有民族特色的文化遺產(chǎn)。語文是覆蓋在所有學(xué)科之上的、把人文精神滲透到所有學(xué)科中去的學(xué)問。語文是靈魂依靠的東西，是每個人安身立命的根本。大學(xué)語文教學(xué)的目的就是要繼承和弘揚民族文化精神，結(jié)合大學(xué)生自身的特點和發(fā)展需要，使他們真正接受民族精神和民族文化的熏陶和洗禮，進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)，完善大學(xué)生的人格，使他們獲得身心健康，這應(yīng)是其他學(xué)科所不能比擬的。

2)大學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和文化素養(yǎng)的需要。大學(xué)語文應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一。所謂工具性，包括語言文字和語言表達(dá)兩個方面，如聽、說、讀、寫;所謂人文性，包括思想政治、倫理道德、人文精神等。大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在傳授語文基本知識和方法的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自覺的語文學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自覺的文化反思與文化創(chuàng)新精神以及積極向上的思想，不斷提高大學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)。與此同時，高校大學(xué)生還應(yīng)具備良好的溝通能力、語言表達(dá)能力和文字書寫能力，能夠準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出自己的想法和見解，并形成個人語言風(fēng)格和語言魅力等，這些都需要通過大學(xué)語文教學(xué)以及大學(xué)生自身認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)與鍛煉方能實現(xiàn)。

2 高校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1)高校大學(xué)語文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)壓力增大，高校日益注重技術(shù)應(yīng)用性教育，而對大學(xué)語文教學(xué)重視不夠，忽視對大學(xué)生高尚情操、獨立精神、責(zé)任意識和人文精神的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層等方面對大學(xué)語文教學(xué)要求降低，大學(xué)語文課程由必修課變?yōu)檫x修課，課時安排少，課程安排時間不合理，致使大學(xué)語文教學(xué)處于一種尷尬的境地。與此同時，部分大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文課程和高中語文內(nèi)容差不多，沒有什么新意，缺少新鮮感，對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性不高;加上當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)課和相關(guān)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)量較大，要求考試過級的較多，如計算機(jī)、外語、普通話等，還有各專業(yè)的崗位證書等，都需要學(xué)生用大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，這也必然導(dǎo)致大學(xué)生在思想上對大學(xué)語文課程重視不夠，學(xué)習(xí)精力上投入不足，沒有專業(yè)課學(xué)得那么扎實認(rèn)真［1］。

2)大學(xué)語文教師隊伍整體素質(zhì)不高。當(dāng)前很多高校對大學(xué)語文教師隊伍建設(shè)不夠重視，教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)不甚合理，大部分都是青年教師。作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗明顯不足，對教材內(nèi)容的選擇與把握上還有一定的距離，在掌握大學(xué)語文教學(xué)的重點、要點上還欠缺一定的功夫;還有部分大學(xué)語文教師對大學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)作為選修課程，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以講多講少一個樣，講好講壞一個樣，投入再多的精力也是一種浪費等。因此，很多教師對大學(xué)語文教學(xué)都缺乏應(yīng)有的積極性，這也在一定程度上影響了大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，大學(xué)語文教學(xué)課堂上內(nèi)容單調(diào)，形式呆板等，不能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3)高校大學(xué)語文教學(xué)方法單一。大學(xué)語文教學(xué)中不重視對教學(xué)模式、方法與內(nèi)容等方面的研究，很多高校還是沿襲傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，以教師講授為主，更多的是強調(diào)知識性傳授，把大學(xué)生當(dāng)作被動接受的容器，被動認(rèn)同教師所傳授的知識。在語文教學(xué)中對字、詞、句講得過多，對內(nèi)容的精神內(nèi)涵、時代背景等講得不夠，缺乏應(yīng)有的感染力與吸引力，缺乏對大學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等綜合能力的訓(xùn)練，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文精神的塑造，不能很好地結(jié)合大學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際需要和興趣，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，也沒有充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性［2］。

3 高校大學(xué)語文教學(xué)改革實踐探索

1)大學(xué)語文教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，重新定位。高校大學(xué)語文教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)校管理層與廣大教師的認(rèn)識，把大學(xué)語文教育提到與素質(zhì)教育同樣高的地位。應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和變化重新定位，既要考慮到大學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和特點，又要考慮到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，兩者有機(jī)結(jié)合，才是大學(xué)語文教學(xué)改革的切入點和準(zhǔn)確定位。實踐證明，高校大學(xué)語文課程是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要組成部分，應(yīng)納入到學(xué)校必修課程當(dāng)中。語文知識是學(xué)好專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)知識，語文知識是大學(xué)生文化修養(yǎng)的精神食糧，學(xué)校必須提高大學(xué)語文教學(xué)的地位。在大學(xué)語文教學(xué)改革中，要明確教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)分解，使語文教學(xué)的每個階段都有方向和目標(biāo)，做到大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)任務(wù)清晰，才能達(dá)到教學(xué)目的，不斷地提高大學(xué)生的文化水平和基本素養(yǎng)［3］。

2)進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)。高校大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)重視大學(xué)語文教師隊伍建設(shè)，加強對青年教師的培養(yǎng)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，并且建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動大學(xué)語文教師的積極性與創(chuàng)造性;同時，還應(yīng)注重大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)，重視和加強校本教材的建設(shè)和使用，并把大學(xué)語文公共教學(xué)研究納入到高校科研工作日程中，使高校大學(xué)語文課程真正成為學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程。高校在選用大學(xué)語文教材時必須注意到學(xué)校的辦學(xué)特點和大學(xué)生實際需要，結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和要求，編寫具有校本特點的大學(xué)語文教材。在大學(xué)語文教材建設(shè)中應(yīng)注重滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛和自強不息等內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生強烈的集體主義、愛國主義精神;同時，教材也要側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并且還應(yīng)多選用和大學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)、生活有直接關(guān)系的實用性的內(nèi)容。

3)注重教學(xué)方法與手段改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變大學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以大學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定大學(xué)語文教學(xué)大綱。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)語文教學(xué)中的作用，如采用多媒體CAI課件教學(xué)、錄音(錄像)觀摩鑒賞、課堂分析討論、精講與泛讀、比較教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方法與手段，提高大學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正達(dá)到提高大學(xué)生文化水平和文化修養(yǎng)的目的。大學(xué)語文教學(xué)中，還應(yīng)該充分重視那些具有表現(xiàn)力以及生動活潑的詞匯，運用隱喻、擬人、反諷等修辭手法，正確引導(dǎo)大學(xué)生豐富自身的詞匯和表達(dá)方式，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，對于大學(xué)生的校園生活而言，語文教學(xué)的時間是有限的，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該“授之以漁”，使大學(xué)生有自覺的“語文追求”，在日后的各種語文學(xué)習(xí)情境中提高自身的語文水平［4］。

4)改革高校大學(xué)語文教學(xué)評價考核制度。大學(xué)語文考試是對大學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，文字和語言表達(dá)能力以及文化修養(yǎng)等方面進(jìn)行全面測定。目前作為選修課的大學(xué)語文考試，以優(yōu)、良、合格為考核標(biāo)準(zhǔn)，尚存在一定的弊端，不能真實全面地反映大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也不能調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，更不能反映出教師教學(xué)積極性的發(fā)揮。因此，高校大學(xué)語文教學(xué)改革，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求制定考試內(nèi)容，采取多元化考核方式，既要考慮大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要考慮期末的學(xué)習(xí)效果，把平時學(xué)習(xí)與考試結(jié)果結(jié)合起來，給出一個綜合的學(xué)習(xí)成績。對大學(xué)語文課程的教學(xué)評價考核上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，在考試目的上應(yīng)注重大學(xué)生個性發(fā)展，使每個大學(xué)生都有所進(jìn)步，讓大學(xué)生在成功體驗中樹立信心;在考試內(nèi)容上應(yīng)變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價相結(jié)合，理論與實踐考核相結(jié)合，并根據(jù)大學(xué)生的不同水平來制定相應(yīng)的考核制度，讓每個大學(xué)生都有前進(jìn)的動力并找到自信;考核形式上要采取多種形式進(jìn)行，可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、課堂內(nèi)與課堂外、閉卷與開卷、論文與答辯等相結(jié)合的方式，力求全面考核大學(xué)生的知識、技能與素質(zhì)。

4 結(jié)束語

高等院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定文化素養(yǎng)、又掌握一定專業(yè)技術(shù)與特長的、全面發(fā)展的人才，因此，大學(xué)教育不能只為掌握某種專業(yè)性技能而教學(xué)，更應(yīng)該注重對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)，以提高大學(xué)生文化水平和文化修養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)和提升人文精神為核心［5］。因此，高校大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)得到學(xué)校各方面的高度重視，加強大學(xué)語文的課程建設(shè)、校本教材建設(shè)和考試評價體系等方面的改革與建設(shè)，注重大學(xué)語文教育教學(xué)等方面的科學(xué)研究，開創(chuàng)具有高校特色大學(xué)語文教學(xué)的新局面。

［1］陳麗娟.大學(xué)語文現(xiàn)狀分析與對策初探［J］.洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007(6):72-75.

［2］邱麗梅.關(guān)于大學(xué)語文課程改革的思考［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008(3):92-94.

［3］李偉明，王恒.以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)的文化內(nèi)涵建設(shè)［J］.常州大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010 (3):3.

［4］陳艷秋.社會需求視界的大學(xué)語文教學(xué)改革［J］.黑龍江高教研究，2010(10):173-174.

［5］張建新，孫立新.論重視和加強語文教學(xué)中的審美教育［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(2):27-29.

On the Teaching Reform of College Chinese in Universities

ZHAO Yu-fang
(Wujin School，Jiangsu Province Vocational College，Changzhou 213149，China)

At present，there are many problems in College Chinese teaching.We should further improve our cognition on the course from the course position，staffs-building，teaching methods and contents，assessing system，strengthening its reform and exploration in practice to cultivate the students＇cultural level and accomplishment as our essential mission.

College Chinese;universities;teaching reform

H 191

A

1672-2434(2011)01-0060-03

2010-12-03

趙玉芳(1965-)，女，高級教師，從事研究方向:語文教學(xué)