常永麗

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 生理教研室，山西 長(zhǎng)治 046011)

淺談生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

常永麗

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 生理教研室，山西 長(zhǎng)治 046011)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)

生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分有其特殊意義，加強(qiáng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]。通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)。

1 發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

生理實(shí)驗(yàn)課通常可以分為經(jīng)典驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中，經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教師以幫為主。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，教師以引導(dǎo)咨詢?yōu)橹?，也就是說(shuō)先幫后扶再放手。教師講課不應(yīng)該只是一場(chǎng)精彩的演講，而應(yīng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，尤其是實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)雙向互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，提出某種現(xiàn)象或者問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力。

生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在備好課的同時(shí)也要認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)中，檢查實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)中所需試劑是否準(zhǔn)備完善，實(shí)驗(yàn)中所涉及的儀器設(shè)備是否存在的問(wèn)題，和同事交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和關(guān)鍵步驟，以便在授課時(shí)使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)，避免操作失誤而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的一個(gè)小問(wèn)題，最終都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)。

2 完善生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

2.1 實(shí)驗(yàn)前

經(jīng)典驗(yàn)證試驗(yàn)中有一些是基本操作的實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉各種儀器的工作原理、正確操作規(guī)程，了解其性能參數(shù)、適應(yīng)范圍及注意事項(xiàng)等。預(yù)習(xí)后要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟深入了解，從而實(shí)驗(yàn)課效率變高。比如，了解神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與表示，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求。教師還可以在課前把一些經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為命題性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜅l件等相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，要求他們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可行性，讓學(xué)生參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了積極性。例如血型鑒定實(shí)驗(yàn)，教師把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和思考題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館查閱資料(臨床輸血原則，為何同型輸血前還要進(jìn)行交叉配血等等)，讓學(xué)生明白此次實(shí)驗(yàn)課的重要意義，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)中

實(shí)驗(yàn)課主要是使學(xué)生基本掌握生理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)思考探尋現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力和探索創(chuàng)新精神。

教師要實(shí)驗(yàn)帶教過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n，悉心指導(dǎo)，對(duì)容易發(fā)生操作失誤的地方應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。甚至在個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以實(shí)行一人一組，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，以避免有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只看不動(dòng)手的情況。在實(shí)驗(yàn)中還要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，比如在做動(dòng)脈插管的操作時(shí)出現(xiàn)出血，有的學(xué)生怕臟怕麻煩而不愿動(dòng)手搶救，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物，沒(méi)有必要進(jìn)行搶救。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不放棄微小希望，全力搶救，愛(ài)護(hù)生命，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)形式多樣性，綜合應(yīng)用講授、演示、講座、研討等多種教學(xué)方法。采用多媒體、視頻教學(xué)。一方面可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域[2]。另外還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新意精神。

2.3 實(shí)驗(yàn)后

每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)簡(jiǎn)單小結(jié)，總結(jié)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課的得失，和學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常問(wèn)題、異?，F(xiàn)象、異常結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推測(cè)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.4 改革考核辦法

生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能操作，實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們制定了更完善的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定體系。包括：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作考核(占70％)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占20％)，實(shí)驗(yàn)考勤(占10％)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作考核的實(shí)施可以避免有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，稀里糊涂跟著別的同學(xué)操作，應(yīng)付差事。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤體系可以督促學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。總之，這種綜合評(píng)價(jià)體系可以比較真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)情況，是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維的綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)發(fā)展和創(chuàng)立的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和創(chuàng)新思維有效途徑。我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。提高學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。

[1]殷麗天，張策.青年教師如何教好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12(8)：801-803.

[2]劉利梅，吳立玲，劉潔，等.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與評(píng)價(jià)[J].醫(yī)學(xué)教育，2005，4(2)：60-61.

On the Experiment Teaching of Physiology and Training University Students'Comprehensive Ability

CHANG Yong-li
(Department of Physiology，Changzhi Medical College，Changzhi Shanxi 046011)

Physiology experiment is an important part of physiology teaching，We in the teaching should actively play to the teacher's leading role，we Should use experimental its own characteristic，and arouse students'interests，to strengthen teachers'creative spirit，students'innovation spirit，in order to enhance the quality and effect of teaching in experimental class of physiology.

experimental class of physiology

G642.4

A

1673-2014(2011)05-0123-02

2011—04—05

常永麗(1980—)，女，山西長(zhǎng)治人，碩士研究生，主要從事呼吸生理的研究。

(責(zé)任編輯 王建華)