隋 燕

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

高校體操教學(xué)改革途徑與對(duì)策研究

隋 燕

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

體操運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平切實(shí)發(fā)展方面，具有特殊的作用.但傳統(tǒng)的體操教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求.本文在研究影響高校體操教學(xué)發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的途徑與策略，目的在于促進(jìn)體操運(yùn)動(dòng)在高校的普及與發(fā)展.

高校；體操教學(xué)；改革；途徑與對(duì)策

1 引言

體操是一種徒手或借助器械進(jìn)行各種身體鍛煉的體育項(xiàng)目.其基本作用在于能夠有效提高身體的控制能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，塑造健美的形體和優(yōu)雅的氣質(zhì)，增強(qiáng)自身的表現(xiàn)能力和審美能力，并能夠可以有針對(duì)性地進(jìn)行局部練習(xí)以達(dá)到平衡發(fā)展和矯正某些畸形的目的.鑒于體操運(yùn)動(dòng)自身所具備的特殊健身功效，一直以來(lái)是人們參與體育鍛煉的熱衷項(xiàng)目.

體操是我國(guó)高校體育的傳統(tǒng)教學(xué)科目，在促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，提高其運(yùn)動(dòng)技能方面發(fā)揮出重要的作用.但是，隨著我國(guó)高校體育教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的體操教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，其教學(xué)理念的滯后、教學(xué)方式方法的枯燥呆板、教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)考核手段的單一等因素，對(duì)于學(xué)生體操學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果以及體操學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)等諸多方面產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使得體操教學(xué)在高校的開(kāi)展受到較大程度的制約.受此影響，很多高校的公共體育課已經(jīng)取消了體操課的教學(xué)，僅有少數(shù)高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)課體操教學(xué).在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以及全民健身運(yùn)動(dòng)普及的新形勢(shì)下，如何對(duì)高校體操教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與整合，構(gòu)建起具有適應(yīng)性、實(shí)效性的高校體操教學(xué)體系，使之能夠在促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就顯得尤為重要.基于此，本文對(duì)影響與制約高校體操教學(xué)發(fā)展的因素進(jìn)行剖析，掌握其實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革途徑與策略，以期為促進(jìn)高校體操教學(xué)的發(fā)展提供必要的理論借鑒與參考.

2 影響高校體操教學(xué)發(fā)展的主要因素

2.1 教學(xué)方式方法過(guò)于單調(diào)呆板.傳統(tǒng)的高校體操課的教學(xué)方法大多運(yùn)用講解與示范法，完整與分解法，重復(fù)練習(xí)法等，這些教學(xué)方法具有一個(gè)共性的特點(diǎn)，即教師一味的灌輸與學(xué)生被動(dòng)地接受.在教學(xué)過(guò)程中注重于技術(shù)動(dòng)作的傳授，凸顯技術(shù)動(dòng)作的外在表現(xiàn)形式，沒(méi)有完全發(fā)揮出體操的健身性與娛樂(lè)性的功能.因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性和自主思維能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，進(jìn)而影響體操課的教學(xué)效果.

2.2 理論教學(xué)的課程設(shè)置存有不合理性.體操運(yùn)動(dòng)要求對(duì)技術(shù)動(dòng)作具有良好的掌控與感悟能力，而這些能力的具備是建立在對(duì)技術(shù)理論有效的理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)之上.在傳統(tǒng)的體操理論教學(xué)中，由于在認(rèn)識(shí)程度上所存在的偏差，致使體操理論教學(xué)處于較為尷尬的境況.主要體現(xiàn)為：首先，對(duì)于體操理論教學(xué)課程的設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有提出明確的教學(xué)目標(biāo).其次，高校對(duì)于體操理論的傳授趨于膚淺，使得學(xué)生只能對(duì)其進(jìn)行淺層次的理解，而對(duì)于體操理論深層次的內(nèi)涵無(wú)法實(shí)現(xiàn)切實(shí)的掌握與認(rèn)知.第三，由于體操理論教學(xué)的隨意性，使得學(xué)生不能有效地運(yùn)用理論來(lái)引導(dǎo)其技能學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只能盲目地模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，其學(xué)習(xí)效果的好壞以其模仿動(dòng)作的熟練程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn).而缺乏理論支撐的技術(shù)構(gòu)成體系，無(wú)法發(fā)揮出其特有的健身功效，對(duì)于學(xué)生體操學(xué)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.

2.3 教師教學(xué)理念嚴(yán)重滯后.伴隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，全新的教學(xué)理念的引入，對(duì)于體育教師的教學(xué)行為提出了蛻變性的要求.體育教師的職責(zé)已經(jīng)由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者.而在高校體操教學(xué)中，任然存在著教學(xué)理念滯后的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：首先，過(guò)于注重對(duì)體操技術(shù)的傳授，而忽視對(duì)體操運(yùn)動(dòng)機(jī)能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使大部分學(xué)生在進(jìn)行體操學(xué)習(xí)后，仍然不能靈活地運(yùn)用所學(xué)到的體操知識(shí)去鍛煉身體,不能進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià).其次，在教學(xué)中只重視發(fā)展學(xué)生在體操方面的綜合素質(zhì)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生較好地完成技術(shù)動(dòng)作，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)置于體操專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，而對(duì)于學(xué)生運(yùn)用體操技能來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的能力、自主練習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自主創(chuàng)新能力等方面的實(shí)踐技能不能夠極易足夠的重視，造成了大多數(shù)學(xué)生雖然掌握了體操的基本技術(shù)和基本套路，而不能切實(shí)地運(yùn)用于健身活動(dòng)之中，或?qū)τ隗w操健身功效無(wú)法實(shí)現(xiàn)切實(shí)的理解與掌握，因此，教學(xué)效果雖然能夠得以保障，但是對(duì)于學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的形成卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的促進(jìn).

2.4 評(píng)價(jià)體系陳舊，無(wú)法對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)的真實(shí)成效進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在一定程度上限制與阻礙了學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)積極性的形成.傳統(tǒng)的體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，硬性地促使學(xué)生為達(dá)成考核合格的目的而不得不反復(fù)地進(jìn)行枯燥乏味的動(dòng)作練習(xí)，極易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理.而這種評(píng)價(jià)方法沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的充分掌握，以一刀切的方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的考核，從而形成只有少數(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，而大多數(shù)學(xué)生則因無(wú)法通過(guò)考核，而對(duì)于體操學(xué)產(chǎn)生恐懼，甚至厭煩，最終選擇放棄.從而造成了現(xiàn)階段高校體操教學(xué)的不景氣現(xiàn)象.

3 高校體操教學(xué)改革的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展.高校體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高校體育教學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知，進(jìn)而樹(shù)立“終身體育”的思想.這就要求在體育教學(xué)目的與任務(wù)的設(shè)置上，要凸顯明確性與實(shí)效性，不但要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，更要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)掌握體操運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)、技術(shù)、技能，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，勇于進(jìn)取的精神以及團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì).

3.2 優(yōu)化體操課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體操學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需求為第一要旨，注重學(xué)生自身素質(zhì)的現(xiàn)狀以及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，有效地摒棄學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、呆板與高深，而產(chǎn)生的厭學(xué)、恐懼等現(xiàn)象，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.除去要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本體操技能的傳授外，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的培養(yǎng)，使之能夠切實(shí)了解和掌握體操的基本理論知識(shí)、技術(shù)和技能，并且能夠有效地將體操轉(zhuǎn)化為一種增強(qiáng)體質(zhì)的健身手段和方法.這就要求盡可能多地選擇實(shí)用性、趣味性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的體操教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容體系中注入配合、競(jìng)爭(zhēng)、娛樂(lè)等元素，運(yùn)用體操運(yùn)動(dòng)特有的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望.

3.3 提高教師的自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革.體育教師自身素質(zhì)的高低，是能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要保障.而教學(xué)方法的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段.《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革”.而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)條件在于體育教師自身素質(zhì)的提高.因此，要加強(qiáng)體操教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，建立健全科學(xué)有效的培訓(xùn)體制，要通過(guò)師德教育,提高其自身責(zé)任感；要通過(guò)定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，來(lái)提高其業(yè)務(wù)能力；要通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，來(lái)提高其理論知識(shí)水平.在其自身的綜合素質(zhì)能力得到有效提高的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)與支持體操教師進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)改革，運(yùn)用自身的知識(shí)能力探求影響與制約高校體操教學(xué)開(kāi)展因素的實(shí)質(zhì)所在，洞察傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的片面性與滯后性，有的放矢地進(jìn)行新型教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，并在教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)與完善，使之具備增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)高校體操教學(xué)的發(fā)展.

3.4 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.高校學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)構(gòu)成各有不同，因此，在體操學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、理論的理解程度也各不僅同，素質(zhì)好的學(xué)生表現(xiàn)的較為輕松，而素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生則表現(xiàn)的較為吃力.基于此，在體操教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同素質(zhì)能力的學(xué)生采用不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使得素質(zhì)好的學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間，素質(zhì)差的學(xué)生也不會(huì)因?qū)Ω唠y技術(shù)動(dòng)作的恐懼而放棄體操學(xué)習(xí)，這種注重學(xué)習(xí)整體性發(fā)展的新型理念，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，具有重要的促進(jìn)作用.另外，素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要給予鼓勵(lì)與支持.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、自主思維能力、完善其人格、促進(jìn)其健康發(fā)展的重要途徑.因而，在體操教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)與大力支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要通過(guò)具有實(shí)效性的教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘陌l(fā)現(xiàn)與探索，并將此行為有效地延伸到課堂教學(xué)之外，使之形成良好的運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)起終身體育的意識(shí)與思想.

3.5 對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與改革，構(gòu)建起具有科學(xué)性、人文性的考核體系.對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)定，是對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段，通過(guò)考核來(lái)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所在的問(wèn)題，能夠?yàn)榻虒W(xué)體系的及時(shí)修正與完善，提供較為翔實(shí)的參考.傳統(tǒng)的體操評(píng)價(jià)體系，過(guò)于注重對(duì)技術(shù)的掌握，以技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上，阻礙了大多數(shù)素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的參與，不僅嚴(yán)重影響了體操運(yùn)動(dòng)在高校的普及與發(fā)展，而且，還對(duì)大多數(shù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的自信心產(chǎn)生嚴(yán)重影響.因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與改革，新型評(píng)價(jià)體系的建立要以全面掌握與尊重學(xué)生的個(gè)體性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高程度作為成績(jī)?cè)u(píng)定重要依據(jù)，打破傳統(tǒng)的硬性指標(biāo)式的考核方式，這樣對(duì)于素質(zhì)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言.只要經(jīng)過(guò)努力的學(xué)習(xí)，就能夠取得較好的成績(jī)，及凸顯出教學(xué)評(píng)定的人文化，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)與促進(jìn).評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，還要融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況的考核，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高出勤率，進(jìn)而能夠更多地接受體操技能的傳授.

4 高校體操教學(xué)改革的對(duì)策

4.1 以“終身體育”作為教學(xué)開(kāi)展的指導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)與提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，使之形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)其“健康第一”意識(shí)的形成.

4.2 高校體操教學(xué)的目的不應(yīng)局限于提高學(xué)生的體操技能，更要著眼于如何滿足不同素質(zhì)水平學(xué)生的自我發(fā)展的需求，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和身體的全面發(fā)展.

4.3 高校體育教學(xué)的重心應(yīng)由課堂向著課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的轉(zhuǎn)變，既可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自由度和學(xué)習(xí)的空間，還可以極大地豐富學(xué)生的課外業(yè)余文化生活，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外體育活動(dòng)，還能夠提高學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性.

〔1〕華君.高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

〔2〕劉建國(guó).在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究[J].中國(guó)體育科技，2001（1）.

〔3〕劉銳敏,黃建文,陳浩慶.高校體育課程目的任務(wù)的再認(rèn)識(shí)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.

〔4〕冉清泉，易學(xué).高校體操教學(xué)形式和方法的最優(yōu)化選擇[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,1996（2）.

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