廖 闊，李文珊

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

高校校園精品文化活動培育問題初探

廖 闊，李文珊

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

隨著高校教育改革的進(jìn)一步深化，校園精品文化活動的教育引導(dǎo)功能日益凸顯，這對校園文化建設(shè)也提出了新的要求。高校校園精品文化活動培育要實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)，把學(xué)生的專業(yè)技能的提高與學(xué)生的德育素質(zhì)提升融為一體。要構(gòu)建“以活動育人”、“以節(jié)育人”的全面育人長效機(jī)制，就必須緊緊把握學(xué)生思想的異動，緊跟高校教育的大環(huán)境，力求不斷改善、不斷適應(yīng)、不斷再造，使高校校園精品文化活動的建設(shè)始終處在不斷變革的過程中。

高校；精品文化活動；培育

中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)指出：要“努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”，要“大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中”。校園精品文化建設(shè)在方法上的突出特點(diǎn)是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學(xué)生的文化思想和精神素質(zhì)，以達(dá)到全面育人的目的。

一、作用及意義

通過校園精品文化活動的培育為學(xué)生提供一個和諧、長效的學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖在校園里形成一種精神上和思想上的凝聚力，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識，以提高高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的層次與績效。通過校園精品文化活動的培育，堅持以專業(yè)學(xué)科為依托，以創(chuàng)新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才坐標(biāo)，舉辦多種形式的、學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，依靠校園文化活動的多元化、專業(yè)化特色，貫徹貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的方針，按照體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的原則，在拓展專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域、提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創(chuàng)新的思維，積極探索德育的新內(nèi)容、新途徑、新方法、新機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“以精品活動育人，專業(yè)水平提高與學(xué)生思想道德素質(zhì)提升共促進(jìn)”的目標(biāo)，形成多層次、全方位的校園精品文化活動培育的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人新局面。

通過校園精品文化活動的培育搭建學(xué)生實(shí)踐基地，并通過項(xiàng)目化管理運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)以下五個目標(biāo):

（一）以技能競賽為途徑，競賽育人。校園精品文化活動的核心內(nèi)容是專業(yè)技能競賽，通過舉辦相關(guān)專業(yè)競賽，促進(jìn)教師和學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)和培訓(xùn)優(yōu)秀專業(yè)人才，提高學(xué)生專業(yè)競爭力，增加學(xué)生的就業(yè)途徑和就業(yè)信心，達(dá)到競賽育人效果。

（二）以科研課題為契機(jī)，科研育人。校園精品文化活動組建學(xué)習(xí)興趣小組和專業(yè)團(tuán)隊、工作室，指派專業(yè)教師作為科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成科研課題或科技開發(fā)，或讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情和科學(xué)精神，為科研育人提供隊伍保障。

（三）以校企共建為平臺，實(shí)踐育人。校園精品文化活動引入企業(yè)贊助與合作，學(xué)生成立相關(guān)技術(shù)工作室，進(jìn)行科技志愿服務(wù),加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作共建。通過學(xué)生的社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，形成基地化、專業(yè)化、日?；膶?shí)踐機(jī)制，為培育厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、精技術(shù)、強(qiáng)能力的綜合應(yīng)用型人才提供可能。

（四）以前沿對話為依托，文化育人。校園精品文化活動通過邀請知名學(xué)者、權(quán)威專家和企業(yè)領(lǐng)軍人物、成功人士來校就科技前沿研究、發(fā)展趨勢、技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)及成功經(jīng)歷等方面的內(nèi)容開展講座、交流，通過倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明風(fēng)氣、文化教育普及等，營造濃厚學(xué)術(shù)文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。

（五）以規(guī)范運(yùn)作為模式，工作育人。校園精品文化活動從前期策劃到活動實(shí)施，從宣傳發(fā)動到總結(jié)提高，整個工作流程任務(wù)繁重，基本可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部梯隊的建設(shè)和培養(yǎng)，使他們成為校園文化積淀與傳承的直接參與者和創(chuàng)造者。

二、存在的問題

高校校園精品文化主要表現(xiàn)在高校管理者和廣大師生員工為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在教學(xué)、科研、生活等各個領(lǐng)域創(chuàng)造出來的價值觀念以及物質(zhì)和精神成果中所體現(xiàn)的文化形態(tài)。校園精品文化活動具有重要的育人功能，高校校園文化建設(shè)對大學(xué)生的思想政治教育環(huán)境、心理、實(shí)施方法都有積極的影響。但在新形勢下，高校校園精品文化活動培育也面臨新的困境，如何解決這些問題，值得我們探討和研究。

（一）重校園物質(zhì)文化建設(shè)，輕校園精神文化建設(shè)。校園精品文化活動可以分為三個層次：校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)和校園精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，精神文化是校園文化的核心，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。絕不能把校園文化建設(shè)的意義等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展文化的娛樂性。

（二）重校園文化活動的管理功能，輕校園文化的引導(dǎo)功能。把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和控制層面上，強(qiáng)調(diào)其管理控制功能，只把校園文化建設(shè)看做教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施。

（三）重校園文化的專業(yè)性，輕校園文化的學(xué)術(shù)性和思想性。內(nèi)容單一、綜合性不足、層次低、重復(fù)化甚至庸俗化的活動較多。校園文化建設(shè)的形式限于名目繁多的各種具體活動，而把教書育人、服務(wù)育人和管理育人等潛在的教育活動排斥在外。

（四）重校園文化活動的短期效果或轟動性，忽視校園文化活動培育的持續(xù)性和效果的長期性。缺乏相關(guān)合作平臺，未能通過校園精品文化活動項(xiàng)目化管理和運(yùn)作，形成基地化、專業(yè)化、日?；挠碎L效機(jī)制。

（五）重視學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的作用，忽視專業(yè)教師的作用。把高校校園精品文化活動培育僅僅看成是學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會等學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和學(xué)生的事情，而忽視教師的作用。其實(shí)校園文化建設(shè)離不開教師，教師是校園文化建設(shè)的主力軍，教師的人格和文化涵養(yǎng)直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，他們的整體凝聚力對校園文化的形成起著重要的作用。

三、對策及方法

高校校園精品文化活動培育要實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)，在高校精品文化活動的培育及開展過程中，把學(xué)生的專業(yè)技能的提高與學(xué)生的德育素質(zhì)提升融為一體。要構(gòu)建“以活動育人”、“以節(jié)育人”的全面育人長效機(jī)制，就必須緊緊把握學(xué)生思想的異動，緊跟高校教育的大環(huán)境，力求不斷改善、不斷適應(yīng)、不斷再造，使高校校園精品文化活動的建設(shè)始終處在不斷變革的過程中。

（一）完善和發(fā)展校園精品文化活動培育策略與模式理論。在校園精品文化活動培育過程中建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，克服學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力量，促使學(xué)生發(fā)揮潛力。力爭堅持以校園精品文化活動培育為契機(jī)，以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為依托，整合資源，在舉辦校園精品文化活動中貫徹“全面育人”的思想，力圖解決在鼓勵學(xué)生廣泛參與的前提下，校園精品文化活動培育如何進(jìn)行設(shè)計，如何調(diào)控建設(shè)過程，如何有效實(shí)施建設(shè)活動以達(dá)成目標(biāo)，這是對校園精品文化活動培育策略與模式理論的完善和發(fā)展。

（二）從深層次根源上尋求培育校園精品文化的方法和策略。校園精品文化活動培育，要從制度層面、操作層面、心理層面分析其內(nèi)涵的深層次根源和障礙，找到這些根源形成的社會機(jī)制及其變化規(guī)律，尋求克服這些根源的方法和策略。要正確發(fā)揮校園文化育人導(dǎo)向功能，滲透和熏陶功能，傳承、融合、創(chuàng)新文化功能，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理認(rèn)同。通過校園精品文化活動來增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間積極的思想、情感、知識交流，取得學(xué)生的認(rèn)同。具體措施：在制度層面實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)行為透明化，以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師的榜樣示范作用；操作層面要培育公平的競爭環(huán)境并加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，以達(dá)到鼓舞士氣的激勵作用和以情動人的教育作用；在心理層面要充分利用學(xué)生的從眾心理，使他們通過校園文化反饋的整體積極學(xué)習(xí)取向來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)取向。

（三）尊重學(xué)生的主體性。要在舉辦校園精品文化活動中充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須以學(xué)生的需要為原點(diǎn)，把激勵和興趣作為喚醒學(xué)生主體作用的兩大動力，綜合運(yùn)用情境感染法、問題激化法、實(shí)踐競爭法等手段。校園精品文化活動的開展首先要通過專題網(wǎng)站、學(xué)院主頁、班級的QQ群、BBS論壇、專題博客、手機(jī)短信等多種新途徑、新方法構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，依靠多形式的主題活動，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶入到一個飽含創(chuàng)造、學(xué)習(xí)情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴。其次，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習(xí)某種知識的目的、興趣等有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，思維又總是朝著尚未弄明白的問題前進(jìn)，疑能促思，從而調(diào)動學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的全過程之中。再次，通過校園精品文化活動中設(shè)計的競賽項(xiàng)目，組織學(xué)生激烈競爭，用有效途徑和手段，通過團(tuán)體合作來促進(jìn)班級成員知識結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣等心理和行為要素，朝著有利于學(xué)生個人不斷完善的方向發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李 霞〕

G642.0

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1002-2341(2011)02-0146-02

2011-02-11

2010年度湖南省普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員思想政治教育研究專項(xiàng)課題（10F37）資助項(xiàng)目；2010年湖南工學(xué)院大學(xué)生思想政治教育特色建設(shè)資助項(xiàng)目

廖闊（1974-），男，湖南衡陽人，講師、哲學(xué)碩士，從事西方社會哲學(xué)及思想政治教育研究。