● 劉 憲

區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)力的探索與實(shí)踐

● 劉 憲

濟(jì)南市市中區(qū)位于濟(jì)南市中南部，是省會(huì)濟(jì)南的政治、經(jīng)濟(jì)、金融中心，總面積280.32平方公里，轄17個(gè)街道辦事處，戶籍人口56.85萬(wàn)人。2009年，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值429.6億元，政府財(cái)政收入18.28億元。區(qū)屬中小學(xué)幼兒園72所，教師6840人，在校學(xué)生 (幼兒)53700人。

多年來(lái)，市中區(qū)歷屆黨委、政府以及教育部門(mén)，把全區(qū)各類(lèi)教育作為“一盤(pán)棋”進(jìn)行整體謀劃、分類(lèi)指導(dǎo)、區(qū)域推進(jìn)。在財(cái)力緊張的情況下，投資近億元，于2004年在全市率先實(shí)現(xiàn)教育初步現(xiàn)代化，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園均建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公和教育教學(xué)資源共享。 教師人機(jī)比 1：1；學(xué)生人機(jī)比 9.6：1，19 所中小學(xué)被評(píng)為山東省電教示范校，14所學(xué)校被認(rèn)定為濟(jì)南市涉外學(xué)校。2008年啟動(dòng)新一輪教育現(xiàn)代化工程，預(yù)計(jì)5年內(nèi)再投資5000萬(wàn)元用于教育信息化建設(shè)，力爭(zhēng)到2012年在全市率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一盤(pán)好棋，必是有一個(gè)好的棋局、好的棋路和善于行走的棋子。市中教育好比一盤(pán)棋，經(jīng)過(guò)20多年的努力，有了一個(gè)好的“棋局”，基本形成各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、不同學(xué)校差異發(fā)展、一校一品、各美其美的辦學(xué)格局；在“棋局”里，一大批龍頭學(xué)校“群雄逐鹿”，既競(jìng)爭(zhēng)又合作；一大批“將、帥、兵、卒”蓄勢(shì)待發(fā)，各有其力。接下來(lái)的“好棋”就看如何“發(fā)力”。

我們?cè)趯?shí)踐中感悟到，主管一方教育的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是棋局發(fā)力的“核心力”，他不僅要依靠行政領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該善于運(yùn)用價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)去布局發(fā)力，就是立足省情、市情、區(qū)情，準(zhǔn)確把握當(dāng)今教育的主旋律，本著盡力而為、量力而行的原則，對(duì)本區(qū)域教育改革發(fā)展進(jìn)行科學(xué)謀劃，描繪愿景，明確目標(biāo)；就是協(xié)助政府解決校長(zhǎng)解決不了的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；就是以膽識(shí)、智慧和策略對(duì)本區(qū)域的教育善于進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)；就是敢于有所為有所不為，善于破解教育難題，使其發(fā)揮“一棋走準(zhǔn)、全盤(pán)皆活”的功效；就是尊重校長(zhǎng)的主體地位，為其發(fā)揮價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力搭建平臺(tái)；讓每一個(gè)“將、帥、兵、卒”對(duì)區(qū)域教育理念形成價(jià)值共識(shí)，從而快樂(lè)、幸福、理性、高效、心甘情愿地為這一目標(biāo)而努力。

實(shí)踐中，我們提出“張揚(yáng)差異、各美其美，內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡”的理念，并力求轉(zhuǎn)化成為區(qū)域教育的共同價(jià)值追求。這幾個(gè)要素之間的關(guān)系是，優(yōu)質(zhì)均衡是義務(wù)教育發(fā)展的核心目標(biāo)，內(nèi)涵發(fā)展是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑，張揚(yáng)差異是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法，各美其美是優(yōu)質(zhì)均衡的具體呈現(xiàn)。從區(qū)域教育的角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的思想境界、辦學(xué)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了區(qū)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，近年來(lái)我們重點(diǎn)提升的就是校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，力圖以校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力推進(jìn)“內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓校長(zhǎng)有思想，讓學(xué)校有特色，讓教師有活力，讓學(xué)生有發(fā)展。

我們理解的校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，就是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展做出準(zhǔn)確的價(jià)值定位，有意識(shí)地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同價(jià)值觀，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合教職員工的個(gè)體價(jià)值觀，并在學(xué)校理念、文化制度、教育教學(xué)行為乃至環(huán)境建設(shè)中付諸于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。那么，校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在哪里?許多成功校長(zhǎng)的實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，一個(gè)有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中善于尋找立足點(diǎn)，不斷拓展發(fā)展空間；能夠準(zhǔn)確把握各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)和育人規(guī)律，開(kāi)發(fā)以課程體系為核心的育人體系；能夠描繪學(xué)校發(fā)展愿景并善于尋找行走路線；能夠把自己的辦學(xué)理念、設(shè)想轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并善于轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)“生產(chǎn)力”，讓更多的教師走向教育自覺(jué)，體驗(yàn)教育的幸福。

在培養(yǎng)、發(fā)揮校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力方面，我們作了如下探索。

一、創(chuàng)造條件，放手使用一批有前途、有能力的學(xué)校管理人才，讓他們?cè)诮逃聵I(yè)發(fā)展中大顯身手。為讓更多校長(zhǎng)走上高水平的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)之路，我們采取“放眼高端升理念、放眼全國(guó)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、放眼全區(qū)求共建、放眼自主謀發(fā)展”的培養(yǎng)策略。實(shí)施校長(zhǎng)交流論壇機(jī)制，每年組織兩期領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)班及校長(zhǎng)論壇，廣邀教育大家交流思想，拓寬國(guó)際交流渠道，提升校長(zhǎng)的思想境界；實(shí)施校長(zhǎng)交流掛職機(jī)制，堅(jiān)持每年與全國(guó)教育先進(jìn)地市交流互訪，組織全區(qū)校長(zhǎng)到教育先進(jìn)地市掛職鍛煉，激發(fā)校長(zhǎng)的發(fā)展意識(shí)；實(shí)施名校長(zhǎng)建設(shè)機(jī)制，在全市率先成立“名校長(zhǎng)工作室”，舉辦“圓桌時(shí)間”等沙龍論壇，通過(guò)主題共研、規(guī)劃共謀、資源共享、文化共建等形式帶動(dòng)了一大批青年校長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)。校長(zhǎng)們的辦學(xué)思想更加明確，體系更加豐富，正在用自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校前進(jìn)。濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)校長(zhǎng)閻莉，從經(jīng)五路小學(xué)的普通教師一步步成長(zhǎng)為校長(zhǎng)，確定了學(xué)校“責(zé)任與智慧”的辦學(xué)理念，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校的價(jià)值共識(shí)，以課程領(lǐng)導(dǎo)力為依托，引導(dǎo)師生立足濟(jì)南城市百年發(fā)展的歷程，開(kāi)發(fā)了包含150多項(xiàng)課程內(nèi)容的課程體系，“開(kāi)放的課程、自信的學(xué)生”已經(jīng)成為這所歷史名校的新特色。這讓我們體會(huì)到，讓每一個(gè)校長(zhǎng)充分發(fā)揮思想的潛能，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值定位，一所學(xué)校的特色發(fā)展才會(huì)成為有源之水。

二、尊重校長(zhǎng)的首創(chuàng)精神，創(chuàng)造寬松環(huán)境，鼓勵(lì)校長(zhǎng)張揚(yáng)個(gè)性。市中區(qū)的校長(zhǎng)全部來(lái)自一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著深厚的尊師愛(ài)生的情感，有著深遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)教育的情懷，這些是校長(zhǎng)們的共性。但是由于他們的成長(zhǎng)環(huán)境和人生軌跡的不同，每個(gè)人都顯示出獨(dú)特的個(gè)性和異于他人的辦學(xué)思考。這就需要尊重他們的差異，給校長(zhǎng)一個(gè)自主發(fā)展的空間，去張揚(yáng)這種差異。為此，我們首先在行政上放權(quán)，給予校長(zhǎng)充分的人力領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、財(cái)力領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在教師選聘任用、干部選拔調(diào)整、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、校園改造升級(jí)中，充分尊重校長(zhǎng)的意見(jiàn)；其次在價(jià)值上引領(lǐng)，對(duì)學(xué)校課程的研發(fā)與設(shè)置，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，如：在中學(xué)廣泛開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式研究，在小學(xué)深入實(shí)施的開(kāi)放式課程、小班化課堂、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)，我們不僅給予自主權(quán)，而且在教科研方面給予大力的支持，協(xié)助校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展及時(shí)進(jìn)行診斷性研究，為校長(zhǎng)做智囊。同時(shí)堅(jiān)持多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，在全市率先探索并啟動(dòng)辦學(xué)效能評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展、特色辦學(xué)。這些舉措為校長(zhǎng)大膽試驗(yàn)、大膽實(shí)踐，創(chuàng)新辦學(xué)思想、形成辦學(xué)特色營(yíng)造了和諧的發(fā)展環(huán)境。近年來(lái)，有4名校長(zhǎng)評(píng)為市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，6名校長(zhǎng)評(píng)為區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，206人次獲市級(jí)以上綜合榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，育英中學(xué)王澤賢校長(zhǎng)入選山東省高層次人才庫(kù)，勝利大街王念強(qiáng)校長(zhǎng)入選齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)工程培養(yǎng)人選，經(jīng)五路小學(xué)閻莉校長(zhǎng)作為山東省基礎(chǔ)教育的唯一代表參加全國(guó)教育工作會(huì)。我們感受到只有張揚(yáng)差異、各美其美，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力才能得到切實(shí)提升。

三、立足區(qū)域教育和學(xué)校差異，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“錯(cuò)位”發(fā)展，“大家不同、大家都好”。市中區(qū)是濟(jì)南百年開(kāi)埠的發(fā)祥地，在這里既有近百年革命歷史傳統(tǒng)的育英中學(xué)，又有由新商會(huì)集資興建、代表著城市文明發(fā)展進(jìn)程的經(jīng)五路小學(xué)；既有以教會(huì)學(xué)校為前身，歷經(jīng)九十年風(fēng)雨、愛(ài)滿天下的緯二路小學(xué)，又有伴隨著濟(jì)南戰(zhàn)役勝利的號(hào)角、在烽火硝煙中迎來(lái)和平曙光的勝利大街小學(xué)。不同的歷史足跡哺育了個(gè)性鮮明的學(xué)校文化和價(jià)值理念。尊重這些差異，才能正視學(xué)校發(fā)展的不同軌跡；張揚(yáng)這些差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。因此，我們樹(shù)立特色就是品牌、特色就是競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)，充分考慮每所學(xué)校的地理位置、硬件條件、師資隊(duì)伍、管理模式等現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)，幫助學(xué)校重新審視學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，從學(xué)校辦學(xué)理念的樹(shù)立、遠(yuǎn)景目標(biāo)的定位以及課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)等諸多方面，抓教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，抓特色活動(dòng)的課程化和普及化，以校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)踐等為依托，加強(qiáng)特色活動(dòng)校本教材的研發(fā)，將特色活動(dòng)以校本課程的形式固定下來(lái)，加快項(xiàng)目特色到學(xué)校特色的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)校特色發(fā)展力。城市學(xué)校更關(guān)注教育成本的性價(jià)比，在課程多元化與教育精致化上做文章；農(nóng)村學(xué)校也不再亦步亦趨，而是立足城鄉(xiāng)差異，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校文化發(fā)展之路。造就了以書(shū)迷校園為特征的育賢小學(xué)，以曲山藝海為特征的館驛街小學(xué)，以民俗文化為特征的南上山街小學(xué)，以藏書(shū)票文化為特征的舜玉小學(xué)，以舜文化和融合教育為特色的舜耕小學(xué)，以創(chuàng)造教育為特色的經(jīng)十一路小學(xué)，以“精心開(kāi)局、用心行走”的棋文化為特色的民生大街小學(xué)等一大批城區(qū)特色學(xué)校，也涌現(xiàn)出分水嶺小學(xué)為代表的以“人文書(shū)香、山水情懷”為文化特色，通過(guò)教育科研走上強(qiáng)校之路的農(nóng)村小學(xué)。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到差異就是個(gè)性，差異就是資源，尊重差異，張揚(yáng)差異的收獲就是學(xué)校辦學(xué)的各美其美。

四、創(chuàng)造條件，多管齊下，促進(jìn)教師差異發(fā)展，使其各展其長(zhǎng)，各美其美。根據(jù)實(shí)際，我們確定了全面提升、重點(diǎn)突破、名師帶動(dòng)、科研領(lǐng)航的教師隊(duì)伍建設(shè)思路，以螺旋式發(fā)展為策略，設(shè)計(jì)了全員提升、名師建設(shè)、高位發(fā)展三個(gè)發(fā)展階段。第一階段目標(biāo)任務(wù)為全員培訓(xùn)促均衡。從1995年起，在全區(qū)持之以恒地抓了五年教師基本功訓(xùn)練，三年“三本”工程，四年教師發(fā)展工程，使教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力都得到普遍提升。第二階段目標(biāo)任務(wù)為名師建設(shè)求突破。在全市首創(chuàng)“雙首席”和“雙十佳”教師培養(yǎng)模式，建立了區(qū)、校兩級(jí)“雙首席工作室”，形成了新苗教師、新秀教師、能手教師、首席教師、風(fēng)格教師、功勛教師的教師梯次培養(yǎng)機(jī)制，至今已有65位首席教師、31位首席班主任、60位十佳教師和十佳班主任脫穎而出。建立名師培養(yǎng)機(jī)制的意義，不僅在于培養(yǎng)了一批名師，更在于向全體教師發(fā)出一個(gè)正向信號(hào)，教師可以“教而優(yōu)則仕”，也可“教而優(yōu)則名”，給優(yōu)秀教師更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，市中區(qū)先后在濟(jì)南市教師英語(yǔ)大賽中獲團(tuán)體總分和個(gè)人總分兩個(gè)第一，在濟(jì)南市中青年教師教學(xué)能力大賽中囊括中小學(xué)團(tuán)體第一名，500人被確定為國(guó)家和省市級(jí)骨干教師。第三個(gè)階段目標(biāo)任務(wù)是推進(jìn)教師高位專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2009年啟動(dòng)了為期三年的“教師學(xué)研共同體建設(shè)工程”，開(kāi)拓了以學(xué)習(xí)型組織為載體，以“自發(fā)形成、學(xué)術(shù)自主”為特色，整體提升教師專(zhuān)業(yè)化水平的新路子。目前，全區(qū)教師已自發(fā)成立各類(lèi)學(xué)研共同體131個(gè)，17個(gè)被命名為區(qū)級(jí)學(xué)研共同體。比如“沁語(yǔ)馨學(xué)研共同體”，四、五位農(nóng)村教師因喜愛(ài)閱讀而自發(fā)形成，先后帶動(dòng)了20多位包括城區(qū)的教師自愿加入，書(shū)店、教室、校園、廣場(chǎng)，處處都是活動(dòng)場(chǎng)所。三年來(lái)，由開(kāi)始單純的閱讀交流、自我提升，發(fā)展到教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)提升，主動(dòng)介入“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)讀寫(xiě)整體教學(xué)體系”課題研究，在閱讀、習(xí)作教學(xué)方面逐步形成了自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，探索出名著導(dǎo)讀、班級(jí)讀書(shū)會(huì)和“同寫(xiě)、互評(píng)、共賞”作文教學(xué)等模式，構(gòu)建了圖畫(huà)書(shū)閱讀體系，編輯了50多本學(xué)生文集，建立了60多個(gè)“繁星書(shū)吧”，寫(xiě)出57萬(wàn)字的教育筆記，精心編制《我的圖畫(huà)書(shū)》，正式出版了《牽手閱讀》。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)研共同體“自發(fā)、自覺(jué)、自主、自研、自強(qiáng)”的特征，教師們也享受到了各美其美的職業(yè)幸福。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)區(qū)域，能否自發(fā)形成這樣的學(xué)研型組織，既可以反映出這個(gè)地域的教育生態(tài)和教育文化，同時(shí)也是反映這個(gè)地域能否以價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

五、構(gòu)建以國(guó)家課程為主干，以特色課程為補(bǔ)充，以課程教育為主渠道，以多元評(píng)價(jià)為手段，既滿足學(xué)生共性需求、又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)體系。我們的做法是抓住“兩個(gè)有效”實(shí)現(xiàn)“三個(gè)還給”，即以“有效德育”和“有效課堂”為主陣地，把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！坝行У掠笔侵柑岣邔W(xué)校德育的內(nèi)在效果、外在效益和效率，充分發(fā)揮德育在育人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，筑牢學(xué)生品德的根基，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們創(chuàng)設(shè)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，著力豐富德育內(nèi)容體系，將中華民族傳統(tǒng)文化與學(xué)校文化建設(shè)、校本課程研發(fā)融為一體，廣泛開(kāi)展“真實(shí)班會(huì)”和師生心理健康教育研究，與天津師大聯(lián)合舉辦心理教師研究生班，各校均配備心理咨詢師，建立“學(xué)生指導(dǎo)中心”，全方位提高德育工作的有效性?！坝行дn堂”是指提高課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有效性，通過(guò)探究有效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師教好教會(huì)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自2008年山東省強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，最讓我們欣慰的是省、市政府和教育部門(mén) “對(duì)癥下藥”，根治了違背教育規(guī)律的行為，以“三個(gè)全面”“三個(gè)還給”領(lǐng)銜的“集體大裁軍”讓校長(zhǎng)們的思想來(lái)了次大解放。在把時(shí)間真正還給孩子的同時(shí)，也解放了因長(zhǎng)期加班而職業(yè)倦怠的教師們，他們才能把更多的精力聚焦于我們倡導(dǎo)的“有效課堂”研究上來(lái)。如濟(jì)南六十八中學(xué)的自知教育課堂教學(xué)改革只有短短的兩年，但是由于教師們抓住了開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性的教育原點(diǎn)，學(xué)校的自主課堂實(shí)踐探索風(fēng)塵水起，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量迅速提升，學(xué)生家長(zhǎng)用“震動(dòng)”來(lái)形容孩子學(xué)習(xí)面貌的巨大轉(zhuǎn)變，一批年輕有為的教師也在教學(xué)研究真實(shí)的爭(zhēng)鳴中迸發(fā)出前所未有的活力。像這樣的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的課堂改革實(shí)踐，如今已經(jīng)遍布全區(qū)所有初中，我們把它稱(chēng)之為“靜悄悄的革命”，它帶來(lái)的“輕負(fù)高效”的教學(xué)成果，讓更多的教師走上了主動(dòng)研究之路。同時(shí)，素質(zhì)教育的真正實(shí)施為校本課程、社團(tuán)活動(dòng)的豐富與活躍提供了時(shí)間、空間，更加靈活、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制促使各校實(shí)現(xiàn)了從注重“有其名”，到更加注重“務(wù)其實(shí)”的質(zhì)的飛躍，山此帶來(lái)的是學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和綜合能力的普遍提高。目前，我區(qū)有1500余項(xiàng)學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)造獲國(guó)家專(zhuān)利。近年來(lái)，在市級(jí)以上青少年科技創(chuàng)新、電腦機(jī)器人競(jìng)賽中共獲170個(gè)一等獎(jiǎng)，其中育文中學(xué)在國(guó)際機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)舉辦的第十屆國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽中獲2金1銀和1個(gè)特別獎(jiǎng)；在各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中，1800人獲全國(guó)中小學(xué)美術(shù)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)，340人獲全國(guó)少年才藝大賽一等獎(jiǎng)；21人獲“齊魯小名士”稱(chēng)號(hào)，151人獲“濟(jì)南小名士”稱(chēng)號(hào)，勝利大街小學(xué)學(xué)生畢若凡作為濟(jì)南市唯一代表參加全國(guó)少代會(huì)。

開(kāi)放的教育培養(yǎng)了開(kāi)放的品格，開(kāi)放的教育凝練出包容的思想?！皬垞P(yáng)差異、各美其美”讓校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理想，讓教師實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓孩子們享受到快樂(lè)的、幸福的教育。

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

劉 憲/濟(jì)南市市中區(qū)政協(xié)副主席；濟(jì)南市市中區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)；中小學(xué)整改委副理事長(zhǎng)