王亞峰 任小萍

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

淺談高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)

王亞峰 任小萍

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何使學(xué)院在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中應(yīng)注意認(rèn)真把握好的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)十分重要，文章論述了幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。

高職銑工；基本環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)基本功練習(xí)

要把一個(gè)從來沒有接觸過生產(chǎn)的高中畢業(yè)生，通過職業(yè)院校的三年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人，這需要一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。專業(yè)基本功訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要抓好基本功訓(xùn)練，則要從以下幾個(gè)方面入手。

1.文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)

作為高職院校的學(xué)生，從進(jìn)入學(xué)校初期就應(yīng)該培養(yǎng)良好的文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)習(xí)慣。它直接涉及到國(guó)家、工廠、個(gè)人的根本利益，影響著產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，影響著設(shè)備的利用率和使用壽命，影響著工人的人身安全和物質(zhì)利益，為將來走向工作崗位打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)銑床的基本操作

工作臺(tái)縱、橫、垂直方向的手動(dòng)進(jìn)給操作；主軸轉(zhuǎn)速調(diào)整操作訓(xùn)練；工作臺(tái)縱向、橫向、垂直方向機(jī)動(dòng)進(jìn)給操作。將手柄分別接通其手動(dòng)進(jìn)給離合器，搖動(dòng)各手柄、帶動(dòng)工作臺(tái)做各進(jìn)給方向的手動(dòng)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。順時(shí)針方向搖動(dòng)各手柄，工作臺(tái)前進(jìn)（或上升）；逆時(shí)針方向搖動(dòng)各手柄，工作臺(tái)后退（或下降），進(jìn)給速度應(yīng)均勻適當(dāng)，工作臺(tái)在某一方向按要求的距離移動(dòng)時(shí)，若手柄搖過頭，不能直接退回到要求的刻度線處，應(yīng)將手柄退回一轉(zhuǎn)后，再重新?lián)u到要求的數(shù)值。其目的主要是使學(xué)生通過上機(jī)操作，訓(xùn)練兩手在操作過程中的協(xié)調(diào)能力，要求能靈活的調(diào)整銑削速度和控制進(jìn)給量。此項(xiàng)訓(xùn)練大約要4～5小時(shí)的時(shí)間。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)操作，所以可以選用加工精度比較低的舊設(shè)備。

3.掌握端銑刀銑削方法

用端銑刀銑削時(shí)，由于銑刀與工件之間的位置不同,因而也會(huì)出現(xiàn)順銑和逆銑的現(xiàn)象。由于在逆銑時(shí)的銑削力與工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)方向相反，所以不會(huì)拉動(dòng)工作臺(tái)。那么像順銑時(shí)的不利現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)。所以在銑床上通常都采用逆銑來進(jìn)行加工。對(duì)不易夾牢的工件和薄而長(zhǎng)的工件，應(yīng)采用順銑。另外，當(dāng)銑削力的水平分力小于工作臺(tái)的摩擦阻力時(shí)，如銑削量極小的精加工和切斷薄型工件等，也可采用順銑。懂得銑削方法對(duì)提高生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。是學(xué)生將來能成為一名合格技術(shù)工人的基本條件。

（二）合理選擇課題，加強(qiáng)操作技能

正確的選用訓(xùn)練課題，對(duì)提高學(xué)生的操作技能有著至關(guān)重要的意義。在選擇課題內(nèi)容和題型上要先易后難，循序漸進(jìn)。從簡(jiǎn)單的平面（斜平面）、階臺(tái)、槽類零件（直、鍵槽、V、T、燕尾槽等、到四方、六方、齒輪等。對(duì)每一個(gè)課題的教學(xué)，教師在備課中都要根據(jù)課題圖紙要求，認(rèn)真編寫教案，確定加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達(dá)到設(shè)計(jì)要求，保證加工的合格率。同時(shí)要備好教學(xué)所需材料、刀具、量具、輔具等。對(duì)工藝比較復(fù)雜的工件的加工，為了保證工藝的正確性，教師要試加工一遍，對(duì)備課時(shí)考慮不周的地方要及時(shí)加以修正。

1.重視理論與實(shí)踐，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

對(duì)每個(gè)課題都注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的銑工工藝知識(shí)結(jié)合在生產(chǎn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。對(duì)學(xué)生在編制工藝中出現(xiàn)的欠缺，都要對(duì)照課題圖分析、講授，使學(xué)生真正懂得如何能保證產(chǎn)品的合格率。學(xué)生在加工中，教師要巡回指導(dǎo)要了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，掌握每個(gè)學(xué)生的操作水平，要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)，迅速糾正和解決，教師要隨時(shí)做好記錄，以便下課時(shí)進(jìn)行結(jié)束指導(dǎo)。在巡視過程中，實(shí)習(xí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，對(duì)于普遍性的問題，實(shí)訓(xùn)教師可立即停止全體學(xué)生的工作，進(jìn)行必要的講解、示范和糾正錯(cuò)誤。

2.開展技能大賽，激發(fā)興趣

可以根據(jù)大綱的安排，適時(shí)的進(jìn)行院級(jí)的銑工專業(yè)技術(shù)技能比武，使學(xué)生通過這種類型的比賽，找出彼此之間的差距，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為各類大賽選拔優(yōu)秀的選手。堅(jiān)定他們學(xué)好技能、掌握技術(shù)的信心。技能大賽已經(jīng)成為新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進(jìn)器，有效地調(diào)動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性。

3.開展產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)，取得一定的報(bào)酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)習(xí)成本，變消耗型實(shí)習(xí)為效益型實(shí)習(xí)。

實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次教學(xué)。因?yàn)閭€(gè)體差異存在的客觀性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生在掌握實(shí)訓(xùn)課題時(shí)存在較大差異。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)忌諱一刀切做法，不能強(qiáng)制學(xué)生按照統(tǒng)一的進(jìn)度節(jié)奏進(jìn)行相同課題的訓(xùn)練，否則很容易引起設(shè)備安全和學(xué)生人身安全問題，同時(shí)打擊操作能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。所以在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，其中一部分接受能力強(qiáng)，掌握速度快的學(xué)生，掌握教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基本實(shí)訓(xùn)要求，可以讓其參加生產(chǎn)加工活動(dòng)。另外一部分一般學(xué)生則進(jìn)行基礎(chǔ)課題的訓(xùn)練。

[1] 唐仕興.學(xué)生銑工實(shí)訓(xùn)操作的不良原因與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2007,(06).

[2] 段紹傳,胡崇伍.高職銑工實(shí)習(xí)課程校本化設(shè)計(jì)[J].職教論壇,2004,(27).

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1008-1151(2011)06-0145-01

2011-04-27

王亞峰（1981－），男，陜西寶雞人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械加工與機(jī)械制造；任小萍（1982－），女，陜西臨潼人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)。