蔣如意

（河南省交通高級(jí)技工學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

職校學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的重要性

蔣如意

（河南省交通高級(jí)技工學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

工程力學(xué)這門課程理論性強(qiáng)，難于理解，而職校學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要遵循理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，突出實(shí)踐課的重要性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

工程力學(xué)；理論；實(shí)踐；教學(xué)模式

工程力學(xué)是一門比較抽象，理論性強(qiáng)，涉及到土建，機(jī)械等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在土建，機(jī)械工程等許多專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有很重要的地位，知識(shí)面廣，大部分的理工科專業(yè)都需要力學(xué)知識(shí)做鋪墊。力學(xué)知識(shí)起源于人類長(zhǎng)期的生活，生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并廣泛應(yīng)用于各類生產(chǎn)實(shí)踐中，所以，工程力學(xué)是一門很依賴于實(shí)踐的課程。而在職業(yè)教育中，大都沿用本科院校的教學(xué)方法，一味地理論灌輸，忽略了實(shí)踐課的重要性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，因此提出理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)生不但能夠?qū)W懂力學(xué)理論，而且能夠?qū)⒅畱?yīng)用于實(shí)際工程中的目的。

（一）生源層次的差別決定了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

目前，由于多種原因造成職校生源素質(zhì)下降，很大一部分在校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生力學(xué)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)工程力學(xué)的確有一定的難度，但為了使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技工人員的要求，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，打破一成不變的純理論授課的教學(xué)模式。在理論教學(xué)的過(guò)程中，每遇到重點(diǎn)知識(shí)或比較晦澀難懂的理論知識(shí)，就應(yīng)想方設(shè)法將知識(shí)點(diǎn)以實(shí)踐的方式體現(xiàn)出來(lái)，或結(jié)合工程中的實(shí)例加以闡述，會(huì)使更多的學(xué)生撥開(kāi)迷霧，真正地領(lǐng)會(huì)、掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并為以后在工作中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

（二）工程力學(xué)本身的獨(dú)特性決定了我們教育手段的變通性

工程力學(xué)本來(lái)就理論性強(qiáng)，有些概念和理論很抽象，如果不能深刻地、正確地去認(rèn)識(shí)，去理解，那么，很多重要的分析和計(jì)算，如工程上梁工作時(shí)支反力的計(jì)算，強(qiáng)度的校核，壓桿的穩(wěn)定性計(jì)算等就無(wú)從下手，更談不上以后能將這些知識(shí)應(yīng)用于工作上了，所以，對(duì)于力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不要急，對(duì)于課時(shí)的分配也不要按部就班，千篇一律，要分清輕重緩急。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的基礎(chǔ)的概念，晦澀的理論，要多放些課時(shí)，多講，形象地講，甚至可將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室里講，動(dòng)用一切可以使用的教具，實(shí)驗(yàn)器材，邊講邊做演示，邊做演示邊講，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，理解力學(xué)理論的本質(zhì)，才能認(rèn)識(shí)到實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)，機(jī)械結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。如通過(guò)材料的拉、壓實(shí)驗(yàn)一課，可以讓學(xué)生詳細(xì)地觀察到塑性材料抗拉能力強(qiáng)且破壞前變形較明顯，有前兆，而脆性材料抗壓能力強(qiáng)，且破壞前變形不明顯，有一定的突然性，所以，可以得出塑性材料抗拉、脆性材料耐壓的結(jié)論，為以后學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，建筑施工等專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。而且，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于幾個(gè)極限應(yīng)力的講解，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：材料的力學(xué)性能再好，也有破壞的時(shí)候。這就為以后學(xué)習(xí)構(gòu)件的拉、壓，剪切，彎曲強(qiáng)度校核及構(gòu)件截面設(shè)計(jì)做好積極的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)中所謂的實(shí)踐課并非專指實(shí)驗(yàn)課，除了實(shí)驗(yàn)課之外，還可以在理論學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自制一些仿制構(gòu)件，自行演示一些構(gòu)件的工作情況。如在梁的彎曲一節(jié)里，可以找些矩形截面的橡膠棒，在其側(cè)面上畫一些平行的，等距的橫線，然后用手加載使其變彎，便可以清晰地觀察到梁外表面的變形情況，由此可以由表及里地判斷出梁內(nèi)凹部分受壓變短，外凸部分受拉變長(zhǎng)，從而達(dá)到了從實(shí)踐中探知彎曲理論的目的。還可以組織學(xué)生到工作車間，施工現(xiàn)場(chǎng)，典型建筑物處進(jìn)行實(shí)地觀摩，用力學(xué)知識(shí)適時(shí)、適地地給學(xué)生講解工程構(gòu)件的合理性，科學(xué)性。如在建筑物中一些跨度較大的矩形截面梁為什么把它豎放而不平放，可以結(jié)合梁截面的正應(yīng)力一節(jié)知識(shí)告訴大家，同是一根梁，豎放可以增大梁截面的抗彎模量，從而減少梁工作時(shí)最下面的最大拉應(yīng)力，提高梁的實(shí)際承載能力。又如實(shí)際工程中，梁的外伸部分大都做成楔形，即由內(nèi)向外逐漸變細(xì)，可以結(jié)合外伸梁的彎矩圖進(jìn)行講解，在正常工作時(shí)，其外伸部分由內(nèi)向外彎矩逐漸減小，所以，其抗彎模量也可以逐漸減小，即截面可以逐漸變細(xì)而不影響其安全性，同時(shí)，又能節(jié)省原材料，減輕梁的自重等，就可以達(dá)到在實(shí)踐中解釋，鞏固力學(xué)知識(shí)的目的，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到力學(xué)知識(shí)在實(shí)際工程中的重要性，進(jìn)而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的積極性。

（三）職業(yè)教育目標(biāo)的獨(dú)特性決定了我們教學(xué)實(shí)踐改革的緊迫性

對(duì)于中職教育而言，其目標(biāo)為將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)第一線的德、智、體、美等全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，此類人才在工作中既要能正確地理解上級(jí)的指揮意圖，又能自己熟練地操作，施工。所以，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅靠理論課教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求在理論課教育的同時(shí)，盡可能多地增加實(shí)驗(yàn)課，實(shí)地觀摩課，在實(shí)踐中讓學(xué)生多體驗(yàn)，理會(huì)實(shí)際工程中所遇到的和力學(xué)相關(guān)的知識(shí)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，針對(duì)目前職校的現(xiàn)狀，工程力學(xué)課程的獨(dú)特性，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，要求必須打破以往的教學(xué)模式，認(rèn)清實(shí)踐課的重要性和必要性，加大教學(xué)改革力度，保質(zhì)保量地增加實(shí)踐課的同時(shí)，才能真正地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

[1]徐宵鵬.工程力學(xué)[M].北京:人民交通出版社出版.

[2] 翁信章.工程力學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版.

[3] 程嘉佩.材料力學(xué)[M].北京:高等教育出版社出版.

[4] 范欽珊.工程力學(xué)[M].北京:高等教育出版社出版.

[5] 田書譯.工程力學(xué)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版.

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2011-04-21

蔣如意，河南省交通高級(jí)技工學(xué)?；A(chǔ)教育部教師。