周 琦

（中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東 廣州 501970）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)使用利弊分析及對(duì)策

周 琦

（中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東 廣州 501970）

順應(yīng)教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的改革，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中，尤其是獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用越來越廣泛，這給教學(xué)帶來了很多便利，但同時(shí)也存在著一定的問題。在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)該注意擺正教師角色，在課件制作和使用時(shí)，要注意不能分散學(xué)生注意力，更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

獨(dú)立學(xué)院；多媒體教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；利弊分析；對(duì)策

以傳媒資源和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。處于這個(gè)時(shí)代中的大學(xué)英語教學(xué)也享受到了圖文聲像立體化的教學(xué)資源。作為一門公共課，大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)教育中有著非常重要的地位，其授課對(duì)象為全校范圍內(nèi)的全體非英語專業(yè)學(xué)生，任務(wù)重，難度大。教育部開始進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題多多，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，陳舊。為了解決面臨的這些問題，教育專家、授課老師，還有掌握現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人士共同努力，尋求更好的教學(xué)方法和創(chuàng)建更優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，其中重要的一項(xiàng)就是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，把以教師為中心，運(yùn)用粉筆、課本、黑板為重要手段的教學(xué)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的積極參與為中心，運(yùn)用計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)軟件等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

筆者所在學(xué)校就非常重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，從建校之日起就在全校范圍內(nèi)的大學(xué)英語課堂上采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。教材為上海外語教育出版社的《新編大學(xué)英語》。作為大英多媒體教學(xué)的實(shí)踐者，筆者在教學(xué)過程中深切感受到多媒體教學(xué)帶來的益處，但是也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。所有這些將在下文詳細(xì)論述

一、多媒體的教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)。

多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)，光盤、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，減少了教師板書的時(shí)間和辛勞；并且形式多樣，內(nèi)容豐富，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別適用在獨(dú)立學(xué)院。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院有自己的特殊情況：第一，和公立大學(xué)相比，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性較差，過多依賴于老師。如果采用多媒體教學(xué)形式的話，容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍也有較為鮮明的特點(diǎn)。老師普遍年紀(jì)輕，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是接受新事物較快，使用多媒體教學(xué)的話，更容易上手。因此在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下方面。

1. 教學(xué)資源豐富，形式多樣

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，首先，多媒體教學(xué)方式所呈現(xiàn)出來的信息量巨大。這些知識(shí)一方面可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生探索新事物的積極性。其次，多媒體的資料形式多樣，有文本、圖形、音頻、動(dòng)畫等等。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的手段表現(xiàn)出來，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官來獲取相應(yīng)的信息，提高傳播效率。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和實(shí)際需要，隨時(shí)從信息庫中提取各種有效的信息為自己所用。多媒體技術(shù)利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字壓縮技術(shù)存儲(chǔ)了大量的資料，創(chuàng)設(shè)模擬全真生活環(huán)境，是學(xué)生接觸到地道的英語；同時(shí)采用多媒體教學(xué)，教師的資料和網(wǎng)絡(luò)同步，信息量大，緊跟時(shí)代特征，復(fù)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求新求變心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2. 互動(dòng)性強(qiáng)，容易提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是占據(jù)講臺(tái)，占據(jù)中心地位；但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向互動(dòng)交流，學(xué)生可以及時(shí)從計(jì)算機(jī)那里獲得信息，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量和進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來講，他們的英語基礎(chǔ)雖然比較薄弱，但是他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力極強(qiáng)；在這種個(gè)性化的教學(xué)方式中他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與。由于多媒體教學(xué)設(shè)施的使用，學(xué)生的創(chuàng)造性也可以從多方面得到展示，使學(xué)生感到成功的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

二 多媒體教學(xué)的弊端

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，通過近幾年的大范圍使用，證明了自身的無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．教師角色定位不清

我國現(xiàn)階段的多媒體英語教學(xué)主要分為一下三種：演示型多媒體（教室大屏幕投影教學(xué)）、人手一機(jī)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其中絕大多數(shù)學(xué)校采取的是第一種。但是在有些學(xué)校，某些教師片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再也不用提錄音機(jī)，不用寫粉筆字。在整個(gè)教學(xué)過程中，都是教師生硬地按照事前準(zhǔn)備的課件內(nèi)容，按部就班地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，沒有任何其他的引導(dǎo)、操練和講評(píng)，甚至連板書都沒有，學(xué)生只是接受各種各樣的信息的展示。這樣教師在課堂上已經(jīng)不是教師，而是變成一個(gè)程序員或者解說員。還有些教師認(rèn)為對(duì)媒體教學(xué)在課件制作方面太麻煩，對(duì)相關(guān)的課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)不是很積極，這樣情況下準(zhǔn)備的課件不能吸引學(xué)生，在某種程度上也削弱了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2. 主次不分，喧賓奪主

現(xiàn)階段教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，所采用的對(duì)媒體課件一般是出版社隨書附送的電子課件，信息量大。但是應(yīng)該指出的是多媒體所附的課件內(nèi)容太多，教師應(yīng)該根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)取舍。但有時(shí)有些教師沒有準(zhǔn)備好課程，未能理解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，上課時(shí)無法從眾多的資料中選擇合適的來講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行轟炸，讓學(xué)生無所適從。還有在采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，有些教師為了吸引學(xué)生，會(huì)過多的播放視頻或者電影片段，一方面浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，同時(shí)又會(huì)分散學(xué)生的注意力。

3. 教師過多地依賴課件

使用多媒體教學(xué)后，課堂資料更加生動(dòng)或者形象，在一定程度上縮短了教師之間的教學(xué)水平的差距。但是有些老師過多的依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)急能力下降。有些教師課前不注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致教師上課時(shí)只是按照課件的順序，一旦發(fā)生某些變化，就會(huì)導(dǎo)致較多的教學(xué)事物或者口誤。甚至遇到停電、電腦異?；蛘咦约?U盤無法識(shí)讀，就會(huì)慌亂無措，無法隨著課堂的進(jìn)行狀況隨時(shí)調(diào)整自己的步驟。其實(shí)不管科技手段多么的發(fā)達(dá)，課堂上教師的角色是無法取代的，教師的基本功也是不能荒廢的。生動(dòng)形象的語言、整齊完整的板書，甚至平易近人的感覺，這些能有效集中學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果有著重要的作用。試想教師整天躲在電腦后面，整天按照一個(gè)既定的模式“照本宣科”，教學(xué)就沒有“藝術(shù)性”可言。

4. 學(xué)生在多媒體教學(xué)中的正確角色界定

采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生每天曝露于大量的信息之中，學(xué)生看到和聽到的內(nèi)容增多，教師在課堂上也是側(cè)重于這兩項(xiàng)的活動(dòng)。有些教師認(rèn)為，多媒體用的越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生的參與率就高，教授的語言材料學(xué)生就越容易掌握。但實(shí)際上學(xué)生在這樣的課堂上所受的無意注意越多，就越不可能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。值得注意的還有，多媒體教學(xué)中的一個(gè)方式——自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)一般是按照學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)時(shí)間和測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)做出一個(gè)判斷。但是有些學(xué)生為了偷懶，使用一些外掛軟件，或者直接輸入答案，用不正當(dāng)手段獲取高分成績(jī)。

筆者對(duì)于多媒體教學(xué)手段在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的利弊情況分別做了闡述。我們看待一件事物時(shí)，應(yīng)該從多方面綜合考慮。多媒體教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)手段，雖然有一定的不足之處，但是只要運(yùn)用得當(dāng)，還是可以發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

三、應(yīng)對(duì)策略

1. 正確對(duì)待多媒體

將多媒體技術(shù)引入英語教學(xué)是一個(gè)教育思想和教育觀念更新和完善的過程，也是教師素質(zhì)不斷提高的過程。但是注意我們只是說：“多媒體技術(shù)”“多媒體手段”，也就是說無論這個(gè)“技術(shù)”、“手段”如何先進(jìn)，它也只是輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，不能無限夸大和依賴其在教學(xué)過程中的作用。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠很大程度上提高教學(xué)效率。但是教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不可忽視的。如果單純的把教師和學(xué)生間的互動(dòng)交流和問答用單純的資料展示和網(wǎng)絡(luò)信息交流代替，沒有相應(yīng)的語言交流的話，學(xué)生的實(shí)際語言能力不能得到很大的提高。并且，是否該使用多媒體，該如何使用多媒體，這些都應(yīng)該由教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求和英語課堂的需要以及不同學(xué)生的實(shí)際狀況靈活使用。

2. 擺正教師在多媒體教學(xué)過程中的地位

眾所周知，多媒體教學(xué)是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction）的簡(jiǎn)稱，多媒體是用來輔助和支持教學(xué)的。不管多媒體發(fā)展到什么程度，它都不能取代教師的地位。因此顯示器不能成為教師和學(xué)生間的阻隔，教師不能讓位于多媒體課件；相反應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素材加工的內(nèi)化的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化自己的基本功訓(xùn)練，不能被課件左右。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，仍然能夠做到鎮(zhèn)定自若，全面完成教學(xué)任務(wù)。由此一來，通過多媒體課件的幫助，師生雙方通過教材、媒體、情感等因素聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的積極作用，更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3．改進(jìn)多媒體課件本身問題

首先，在課件的開發(fā)和編寫上應(yīng)協(xié)調(diào)好內(nèi)容和形式的相互關(guān)系。多媒體課件的設(shè)計(jì)者首先應(yīng)該考慮的是內(nèi)容。課件質(zhì)量的優(yōu)劣，根本上取決于課件所展示的知識(shí)技能，所引用的專業(yè)術(shù)語是否正確，呈現(xiàn)順序是否有邏輯性，所涵蓋的深度和廣度是否適中等。（陳淑霞：《廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》（2004），大學(xué)英語多媒體教學(xué)若干問題探討）其次，課件制作人員應(yīng)和一線教師多多溝通，在注重“技術(shù)”的同時(shí)，也應(yīng)該注意按照一定的認(rèn)知規(guī)律來編排。在設(shè)計(jì)過程中，要從教育心理學(xué)方面來考慮?；蛘呓處熢谶\(yùn)用課件過程中，根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行取舍。筆者所在學(xué)校就一直在設(shè)計(jì)、更新屬于自己的、更適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的多媒體課件。最后，多媒體課件應(yīng)該及時(shí)更新，不僅有內(nèi)容上的更新，還應(yīng)該有反作弊方面的更新。

本文對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，缺點(diǎn)和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了分析。首先肯定了多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語課堂上所展示出來的信息量大，形式靈活等優(yōu)勢(shì)，接著分析了在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中多存在的問題；最后提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。只有擺正教師角色，照顧考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)上的特點(diǎn)，正確使用多媒體教學(xué)手段，才能最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的影響，提高學(xué)生的英語水平。

[1] 鄧貴賢. 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及誤區(qū)[J]. 廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6.

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The Advantages, Disadvantages and solutions of Multi-media in English Class of Independent College

ZHOU QI

There are many advantages of the application of multimedia technology into college English teaching. However, we also witnessed many misunderstandings of cognition and use on multi-media. This paper mainly analyze the advantages and disadvantages of multi-media technology, meanwhile, it also suggests a series of solutions to the questions exist.

Multimedia technology; the Independent College; College English; Teaching; Solution

G 642

A

1008-7427（2011）06-0113-02

2011-04-02