施 俊

(咸寧學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

咸寧學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究*

施 俊

(咸寧學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

高等學(xué)校體育教育專業(yè)擔任為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體育師資的任務(wù)，基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展對體育師資提出了許多新要求，如何改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式就是一個值得研究的課題。本文采用文獻資料、訪談、邏輯分析等研究方法，在對咸寧學(xué)院體育教育專業(yè)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)查研究基礎(chǔ)上，探討其人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、教學(xué)方式和方法、教學(xué)內(nèi)容和課程、管理和評估制度等方面存在的問題，并就新的人才培養(yǎng)模式提出自己的思考。

體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式;研究

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義:培養(yǎng)目標和規(guī)格;為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程;為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即:目標+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)［1］。

結(jié)合湖北省高校本科專業(yè)教學(xué)合格評估，針對專業(yè)建設(shè)中存在的問題，咸寧學(xué)院對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，并對人才培養(yǎng)模式進行改革。為提高體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、制訂新的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會對體育教育人才的新要求，就必須對現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行審視與研究。同時新課改后中小學(xué)體育教學(xué)需要什么樣的體育師資，確定怎樣的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，搭建怎樣的課程體系，實施什么樣的管理與評估，都是必須回答的問題。

一、人才培養(yǎng)的現(xiàn)行模式與分析

1.人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

根據(jù)國家對體育教育專業(yè)的要求和本院的實際，多年來我們確定人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的，具有系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，能在中等學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的一專多能型的高級專門人才。

確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是:畢業(yè)生獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)、人體科學(xué)和運動人體科學(xué)的基本理論、基本知識;(2)掌握體育教學(xué)的基本理論和方法;(3)掌握體育鍛煉、訓(xùn)練與競賽的基本理論和方法;(4)具有學(xué)校體育科學(xué)研究的基本能力;(5)熟悉國家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī);(6)了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動態(tài);(7)有良好的使用計算機的能力;(8)具有英語讀、說、聽、寫、譯等基本能力，能夠熟練地閱讀本專業(yè)英文書刊，達到大學(xué)英語四級等級和計算機二級等級的要求。(9)具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

2.課程設(shè)置

圍繞以上的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，依據(jù)《教育部關(guān)于體育教育本科專業(yè)課程方案》，主要開設(shè)了運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、中學(xué)體育教材教法、體育科研方法、田徑、體操、球類、武術(shù);主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教育實習(xí);主要專業(yè)基礎(chǔ)實驗是運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)等課程的試驗。

本專業(yè)所開設(shè)的課程主要都是圍繞著學(xué)校體育工作對人才需求展開的，涉及社會體育知識、能力和實踐活動方面的很少，部分教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的范圍涉及面狹隘，新型的體育項目開設(shè)較少，缺乏游泳、野外拓展、輪滑、棋牌等新型熱門體育項目，已不能滿足新課改后中小學(xué)的教學(xué)需求，術(shù)科課程的課時偏少，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生運動技能不足，應(yīng)用性不強。

3.教學(xué)條件和師資隊伍

現(xiàn)用于體育教育專業(yè)的運動場館設(shè)施尚存許多不足:室內(nèi)體育場地不足，許多術(shù)科課程受天氣的影響較大，有一些課程無法保質(zhì)保量地開設(shè)，如游泳課因無標準泳池而無法保證教學(xué)質(zhì)量。體育教育專業(yè)教師目前基本能滿足教學(xué)的需要，但師資隊伍的水平層次不高，科研實力不強。教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)老化較嚴重，對中學(xué)體育教學(xué)也較陌生，拔尖人才和高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人還比較缺乏。

4.管理和評估制度

現(xiàn)體育教育專業(yè)的教學(xué)管理機構(gòu)是在二級院下設(shè)立了體育教育系，下設(shè)了5個教研室。相應(yīng)制定了管理制度，明確了崗位工作職責。體育教育專業(yè)采用學(xué)分與證書相結(jié)合對學(xué)生進行評估，也就是通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公共選修課的課堂學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文、教育實習(xí)完成規(guī)定的學(xué)分。學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)時要取得一些必要的專業(yè)證書。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院體育教育專業(yè)學(xué)生課余參加體育技能訓(xùn)練的人不多，學(xué)生動手能力較差、運動技術(shù)水平不高，專項不強，沒有形成體育專業(yè)的專業(yè)學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)行的教育評價體系主要注重學(xué)生知識及運動技術(shù)的評價，而忽視學(xué)生能力的評價，特別是創(chuàng)新能力的評價;術(shù)科考試中組織教學(xué)能力、示范水平的評價缺少，運動技能的評價標準偏低，被動適應(yīng)了學(xué)生的低水平。這種考核方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練能力等得不到有效的培養(yǎng)，造成學(xué)風(fēng)不濃，自覺練習(xí)少的局面。往往出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

5.教學(xué)方式方法

現(xiàn)行的教學(xué)方式主要是采用學(xué)科教學(xué)與術(shù)科教學(xué)相結(jié)合，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課的課堂教學(xué)，完成對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授;通過教育類課程和見習(xí)實習(xí)完成對學(xué)生師范能力的培養(yǎng);通過體育科研方法課程和畢業(yè)論文的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)科課程的教學(xué)方法主要是課堂講授，按教材的編寫順序和大綱要求進行知識的傳授;術(shù)科課程采用的是傳統(tǒng)的技能傳授方法。

（1）俄羅斯總統(tǒng)和國家杜馬都相當重視人工智能的立法工作。建議國內(nèi)加強頂層設(shè)計，成立專門機構(gòu)，統(tǒng)籌決策，加快人工智能立法研究，制定符合我國國情的相關(guān)法規(guī)和倫理規(guī)范，引導(dǎo)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，促進人工智能技術(shù)創(chuàng)新健康發(fā)展。

部分教師在學(xué)科課程教學(xué)中有滿堂灌的現(xiàn)象，缺乏針對性、應(yīng)用性和實踐性，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有的老師還是靠一本書、一個多年不變的教案在從事教學(xué)工作，多媒體的使用變成了電子講稿演示。術(shù)科課程受場地器材的限制，天氣的影響仍很大，不能滿足教學(xué)的需要。這在很大程度上影響了教育質(zhì)量和教學(xué)效果。理論考試重知識輕實踐能力考核，術(shù)科考試重技術(shù)輕身體素質(zhì)和運動能力。教學(xué)方法較陳舊，缺乏時代性、針對性、應(yīng)用性和實踐性。

6.實踐平臺

本專業(yè)主要實踐平臺就是教育教學(xué)實習(xí)，其他實踐平臺較少，學(xué)生在校內(nèi)實踐少，看課聽課機會少，經(jīng)驗不足;在校外的集中教育實習(xí)時間短，實習(xí)回來學(xué)校沒有給同學(xué)之間提供相互交流的機會。經(jīng)過訪談實習(xí)基地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都認為學(xué)生實習(xí)時間太短，實習(xí)剛進入狀態(tài)就結(jié)束了，不利于學(xué)生的鍛煉與提高。

二、構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的基本思路

1.拓寬培養(yǎng)目標和規(guī)格

應(yīng)立足全省，著眼于省內(nèi)及周邊省份廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村體育教育事業(yè)，滿足地方社會進步及廣大人民對體育健身的服務(wù)需求，滿足基礎(chǔ)教育對體育師資的新要求，努力為我國高等教育事業(yè)和社會進步做貢獻為目標。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一專多能的應(yīng)用型高級專門人才，培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師、社會體育管理人員，健身指導(dǎo)教師、滿足體育教育、社會體育健身指導(dǎo)等方面的專業(yè)人才。

2.建立多種培養(yǎng)模式

針對不同層次和不同特點的學(xué)生，建立多樣化的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。第一類為突出一專多能型中“?！钡摹?+1”模式，在體育學(xué)科大平臺上前三年修完公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)課，后一年主攻專項，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專項技術(shù)的培養(yǎng)。第二類為重實踐的“1+2+1”模式，大學(xué)的第一年完成公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第二第三年完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第三年完成教育實習(xí)和畢業(yè)論文強化學(xué)生實踐能力。第三種按社會需求設(shè)計人才培養(yǎng)模式，一是科研設(shè)計型，適用于基礎(chǔ)好，外語水平高的學(xué)生，畢業(yè)后報考研究生或從事科研工作;二是實用型，這類學(xué)生要求實踐能力強，專項基礎(chǔ)比較全面，畢業(yè)后從事體育領(lǐng)域教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)等方面工作;三是管理型，這類學(xué)生畢業(yè)后能利用在校所學(xué)的知識從事體育領(lǐng)域各方面的管理工作或以自己的綜合素質(zhì)從事非專業(yè)方面的工作。

3.改造專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

圍繞拓寬的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，貫徹“做事”教育與“做人”教育相結(jié)合的方針，增設(shè)教育類課程和社會人文課程，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行重組和整合，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)［4］。首先，要體現(xiàn)拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機結(jié)合，加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合。進一步明確以“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺，“專業(yè)課+限選課”按專業(yè)方向設(shè)置個性化培養(yǎng)模塊的總體課程框架。加強課程管理，規(guī)范課程名稱，厘清課程歸屬。對現(xiàn)行教學(xué)計劃中存在課程名稱不規(guī)范，部分課程學(xué)時安排不合理，某些專業(yè)課程設(shè)置目標不明確，要求不清晰，課程歸屬不確定等問題進行梳理，如提前開設(shè)專選課。其次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增設(shè)一些與社會發(fā)展相適應(yīng)，具有橋梁作用的接口課程，如體育教學(xué)設(shè)計、運動處方的理論與運用、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育文獻檢索、體育多媒體課件制作與應(yīng)用等;增設(shè)大眾喜聞樂見的術(shù)科課程，如軟式排球、野外生存、戶外拓展、瑜伽、跆拳道、輪滑、山地自行車、健身氣功、攀巖、太極柔力球等課程。利用多媒體教室，積極開發(fā)智力體育教學(xué)，增設(shè)棋牌類選修課。第三，要求教師在各門課程教學(xué)中，重視其時代性和實踐性，既要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，又要降低重心，著重于基本技能的培養(yǎng)，針對學(xué)生今后可能接觸的課型和社會實踐活動，進行微觀的分解剖析、示范和訓(xùn)練。

從目前我院體育教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，到教育系統(tǒng)、社會體育相關(guān)機構(gòu)就業(yè)的人數(shù)各占一定的比例，但還有部分學(xué)生，跨專業(yè)就業(yè)。因此輔修第二專業(yè)，優(yōu)化知識體系，拓寬就業(yè)市場是我院體育教育專業(yè)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才的又一途徑。我院要建立合理的輔修制度，利用學(xué)校教育資源，優(yōu)勢學(xué)科，優(yōu)勢專業(yè)，實行跨學(xué)科培養(yǎng)，修讀第二學(xué)位。不斷拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場，提高就業(yè)競爭力。

4.改革教學(xué)方法和考核評價制度

積極進行教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點、需求，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)以知識傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為重點、以素質(zhì)養(yǎng)成為根本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。積極推進現(xiàn)代化教學(xué)手段的實施，鼓勵教師在教學(xué)中制作并運用多媒體課件，多采用探究式、案例式、討論式的授課形式。

在考核評價方面，應(yīng)建立不同的評價指標體系，確立不同的評價內(nèi)容。理論考試增加體育教育和群眾體育中遇到的現(xiàn)象、概念和問題，用現(xiàn)代科學(xué)的知識、思想、方法去剖析，揭示體育教學(xué)工作和群眾體育活動中的本質(zhì)和背景，這既體現(xiàn)了課程的時代性、時效性，又體現(xiàn)了課程的師范性;術(shù)課考試，降低達標成績標準，改變單純追求運動成績，運動技術(shù)本身的指導(dǎo)思想;在考核評價方法上，注重學(xué)生社會實踐能力，將定量和定性結(jié)合，既有分數(shù)概念，又有綜合評價。如各門課程在最后學(xué)生成績評價中，都有學(xué)生平時成績(40%)和考試成績(60%)組成。平時成績一般包括積極參與、平時測試、社會適應(yīng)(實踐能力)和作業(yè)等［4］。

5.構(gòu)建新的管理和評估制度

應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)督導(dǎo)與課程評估小組等管理組織，制定一系列的管理制度。充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的評價和指導(dǎo)作用。強化教研室工作，使之經(jīng)?；?、制度化，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中更多地依靠教研室開展活動。明確教研室的工作目標，制定切實可行的工作計劃，在實施計劃過程中周密安排，狠抓落實。

進一步完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，建立健全有效的專業(yè)和課程建設(shè)的激勵和保障機制。教學(xué)督導(dǎo)與課程評估小組，負責整個專業(yè)的教學(xué)評估和教學(xué)檢查，根據(jù)有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量評價的要求制定相應(yīng)的實施細則，開展學(xué)生評教活動，結(jié)合教師個人自評和同行評議，準確評價教師授課質(zhì)量和教學(xué)水平。改革傳統(tǒng)的考試和命題方法，堅持口試和筆試相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，自評、群體互評和老師的綜合評價相結(jié)合［5］。采用獎懲的辦法，嚴格督導(dǎo)學(xué)生出早操、參加課余體育訓(xùn)練、體育科研等，以帶動專業(yè)學(xué)生的運動興趣和訓(xùn)練風(fēng)氣;嚴格要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)時取得相應(yīng)的專業(yè)技能等級證書，以多證換一證(畢業(yè)證)。

6.提供實踐平臺

積極進行教育實習(xí)見習(xí)基地的建設(shè)，在市內(nèi)重點中小學(xué)建立穩(wěn)定的教學(xué)基地，并積極向外開拓。在充分論證的基礎(chǔ)上，探索在咸寧市各健身俱樂部和社區(qū)建立教學(xué)訓(xùn)練實習(xí)基地，以保證學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量。在校內(nèi)，由教師對學(xué)生進行裁判員培訓(xùn)，學(xué)生承擔各種項目競賽的裁判工作，師生一起開辦各種培訓(xùn)班等。在校外，一是在課余和節(jié)假日，聯(lián)系健身房和體育俱樂部指導(dǎo)大眾體育健身活動，承擔一些俱樂部的教練工作與體育經(jīng)營活動等;二是在附近聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生到這些學(xué)校看課、聽評課、上課，幫助該校體育教師組織開展體育課外活動與體質(zhì)健康測試工作;三是充分利用暑期的社會實踐，延長教育實習(xí)時間。

7.加強場地設(shè)施建設(shè)，提高教師教學(xué)能力

完善運動場館的配套設(shè)施建設(shè)步伐，做好功能調(diào)整。適時推出游泳池、多功能體育館的建設(shè)。并籌備新型體育項目設(shè)施的建設(shè)，包括野外生存、戶外拓展、輪滑、山地自行車、攀巖等場地建設(shè)。

加強師資隊伍的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，完善教師聘任制，提高教師隊伍的專業(yè)技能職級，教師應(yīng)深入基層認真研究中小學(xué)課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。采取走出去、請進來的措施，走出去，即深入到中小學(xué)、各種社會體育場所，了解社會對新型體育工作者知識能力結(jié)構(gòu)的要求，并以此作為教學(xué)開發(fā)和設(shè)置課程的依據(jù);請進來，即通過聘請優(yōu)秀的中小學(xué)教師來學(xué)院交流。

三、結(jié)論與建議

目前我院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標落后于新課改后對中小學(xué)體育師資的要求。在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上與中小學(xué)體育課新課標的結(jié)合力度不夠，涉及社會體育知識、能力和社會體育實踐活動方面的很少，新型的體育項目開設(shè)較少。部分教師在學(xué)科課程教學(xué)中缺乏針對性、應(yīng)用性和實踐性，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)評價體系不夠細，沒有形成體育專業(yè)的專業(yè)學(xué)風(fēng)。體育教育專業(yè)主要實踐平臺就是教學(xué)實習(xí)，其他實訓(xùn)平臺較少。場地設(shè)施建設(shè)滯后，師資隊伍中高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人還比較缺乏。

建議本專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)面向基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校體育和全民健身指導(dǎo)領(lǐng)域，堅持“以培養(yǎng)體育教師為本，輻射社會體育領(lǐng)域的一專多能型、應(yīng)用型高級專門人才”的指導(dǎo)思想，以社會的有效需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)過程中，以自主性、針對性、開放性、動態(tài)性和綜合性為控制和操作原則，理論教學(xué)和術(shù)科教學(xué)以應(yīng)用為目的。在培養(yǎng)目標方面，應(yīng)適應(yīng)新課改后中小學(xué)體育教學(xué)和經(jīng)濟時代的要求。

在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面，圍繞新課改后中小學(xué)體育教學(xué)需要什么樣的師資進行教學(xué)。應(yīng)提高選修課的比例，減少理論課，增加技術(shù)課，增設(shè)新型體育項目。要加大管理力度積極構(gòu)建新的教學(xué)評價體系;改革傳統(tǒng)的考核方法，重視學(xué)生技能、應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力的考核。教師在教學(xué)時多采用討論、自學(xué)、自練、自評、問答等新型的啟發(fā)式教學(xué);認真開展教學(xué)研究和改革，及時總結(jié)好的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段。應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。多組織學(xué)生看課、上課、說課，評課，組織學(xué)生擔任學(xué)校體育競賽裁判、俱樂部教練;延長教育實習(xí)時間。改革考核評價內(nèi)容和方法，明確教學(xué)內(nèi)容和課程，完善教學(xué)方式和方法，強化管理和評估制度，形成新時期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。

［1］中國社會科學(xué)院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典［M］.北京:商務(wù)出版社，1983.800.

［2］潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［3］邱先瑞，黃河，聶小鋒.高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.山東體育科技，2008，(3).

［4］蘇家福，周紅萍.襄樊學(xué)院體育教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究［J］.襄樊學(xué)院學(xué)報，2005，(9).

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