柴曉俐

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

挖掘教材的內(nèi)在魅力 激活課堂情趣

柴曉俐

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一種重要形式，提高課堂教學(xué)效果是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)效果，前人作了許多探索，取得了豐碩的成果。本文試圖從挖掘教材的內(nèi)在魅力這個(gè)角度，探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

語文教學(xué)；挖掘教材；激活課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，課堂氣氛沉悶，是許多語文教師頗感困惑的問題?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材，雖然還未達(dá)到盡善盡美的境地，但都是經(jīng)專家選定，大部分課文無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典范文。教材好，學(xué)生卻表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃，問題出在哪兒呢？

對(duì)這個(gè)問題，語文教學(xué)界同仁從教的一方、學(xué)的一方，以及教與學(xué)結(jié)合等不同角度作了許多有益的探索，提出了許多切實(shí)可行的解決辦法。這些都是語文教學(xué)的寶貴財(cái)富，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。本人從事語文教學(xué)多年，對(duì)這個(gè)問題也作過一點(diǎn)探索，在這里將一點(diǎn)心得提出來，以就教于方家。

語文教材的范文本身就具有許多感人至深的地方和引人入勝的內(nèi)在魅力，關(guān)鍵在于語文教師如何去發(fā)掘它并靈活運(yùn)用它。如果方法得當(dāng)，教師就教得輕輕松松，揮灑自如，學(xué)生也會(huì)學(xué)得津津有味，如沐春風(fēng)。反之，則只能是照本宣科，味同嚼蠟。怎么才能把握好教材，挖掘它的內(nèi)在魅力使課堂充滿情趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戲曲表演常常在開場前有一段引入本題的道白——開場白，或介紹劇情，或揭示主題，或引出人物的出場等等。語文教師常常在講授新課前，也有一段開場白——導(dǎo)語，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。盡管各色各樣的文章要設(shè)計(jì)各色各樣的導(dǎo)語，但是有幾個(gè)原則是共同的：其一，必須緊扣課文中心；其二，必須緊扣本節(jié)課的中心任務(wù)；其三，必須新穎奇特；其四，必須切題，不兜圈子。中學(xué)語文課本中，一般課文的題目往往就是文章的中心，導(dǎo)語可以圍繞題目設(shè)計(jì)。如《故鄉(xiāng)》，《老山界》，《松樹的風(fēng)格》等。有的文章從題目上看，沒有什么引人入勝的地方，設(shè)計(jì)導(dǎo)語就可以換一種方式。有的可以從介紹背景入手，有的可以從作者的軼事入手，同樣可以達(dá)到激發(fā)情趣的作用。如一位老師講《榆錢飯》，他首先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們自己寫的文章能不能選編到語文課本中來？”這一石激起了學(xué)生心中的波瀾，課堂一下子活躍起來。老師接著說：“五十年代，有位中學(xué)生寫了一篇題為《青枝綠葉》的小說，不久就編入到了高中語文課本里。他是誰呢？他就是頗有名氣的當(dāng)代作家劉紹棠。不久前，為了歌頌黨的富民政策，他以自身的經(jīng)歷又寫了一篇散文《榆錢飯》，今天我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇充滿泥土氣息的文章。”短短幾句話，一下子就縮短了學(xué)生和老師之間的距離，激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

首先，教給學(xué)生幾種方式，如解題點(diǎn)題式，設(shè)疑提問式，提取主題式，交代背景式，總結(jié)概括式。并出示范例，讓學(xué)生先采取一種方法，再逐步從不同角度運(yùn)用幾種方式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，再創(chuàng)造；其次，先在基礎(chǔ)好的學(xué)生中試行，再帶動(dòng)其他學(xué)生設(shè)計(jì)。當(dāng)所有的學(xué)生都能設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，就把設(shè)計(jì)“開場白”作為預(yù)習(xí)新課的一個(gè)步驟，一個(gè)要點(diǎn)，并在全班交流，選出最佳導(dǎo)語，教師予以采納，作為講授新課的“開場白”?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……”學(xué)生只有認(rèn)真讀書，把握課文內(nèi)容，積極思考重點(diǎn)，難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。有一位學(xué)生這樣寫：“一枚小小的棗核，我們可能毫不在意，可對(duì)于一位雖然改變了國籍卻永遠(yuǎn)改變不了民族感情的海外游子來說，這枚他兒時(shí)生活過的家鄉(xiāng)院內(nèi)那顆棗樹的種子——棗核，卻比珍珠瑪瑙還貴重?！边@段導(dǎo)語包含了文章的主題“改了國籍不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。解了題目：“是友人兒時(shí)生活的家鄉(xiāng)院子里那顆棗樹的種子”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了書中的詞語“珍珠瑪瑙”。初中語文課選文把《春》、《濟(jì)南的冬天》編排在一起，學(xué)完《春》，可讓學(xué)生用總結(jié)歸納式設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)語。有的學(xué)生就這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：《春》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者不論是描寫春草、春花還是春風(fēng)、春雨，都緊緊抓住了景物特征，給人留下了鮮明深刻的印象。今天我們要學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，也是一片優(yōu)美的寫景抒情散文。我們來看：作者是抓住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)來寫的？幾句話頗費(fèi)了小作者一番心意。兩課的共同點(diǎn)：同是散文，內(nèi)容都是寫景、抒情，寫作方法上都是抓住特征寫景。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高，教師課前精彩的導(dǎo)語常讓他們羨慕佩服，現(xiàn)在他們也可以充當(dāng)教師設(shè)計(jì)“開場白”，而且可以寫出很好的導(dǎo)語，自己親自上講臺(tái)為老師導(dǎo)課，他們?cè)跄懿卉S躍欲試？

二、抓住課文的精彩部分，引導(dǎo)深入討論，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

文章的重點(diǎn)部分是作者傾訴心血的地方，亦即課文的精彩部分，只有抓住了重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，才能使學(xué)生更好的把握文章的主旨，體味文章的思想和情感，領(lǐng)會(huì)作者的匠心，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。如一位老師講魯迅小說《祝?！?，在分析人物形象時(shí)，他抓住祥林嫂的四個(gè)生活片段（即第一次在魯四老爺家、在婆家、在山里；第二次在魯四老爺家）。首先提出問題：祥林嫂是舊中國農(nóng)村中怎樣的一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女？她在極度痛苦中悲慘死去的原因是什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)用表情朗讀這些段落，找出表現(xiàn)人物性格及變化的中心詞，然后讓學(xué)生根據(jù)課文討論并概括人物的性格特征及變化原因。在講析這四個(gè)片段中，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論第二次在魯四老爺家這段文字，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，有的句子甚至讓學(xué)生反復(fù)揣摩玩味，如“她像是受了炮烙似的縮手……”這句，讓學(xué)生當(dāng)場根據(jù)想象進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生始終保持濃厚的興趣參與探討，不僅圓滿解答了老師提出的問題，而且對(duì)小說的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后，就要讓它為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，如同演戲一樣，一臺(tái)戲總要有幾個(gè)高潮才能吸引觀眾，語文教師每堂課也要組織一兩次高潮，這樣才能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《松鼠的風(fēng)格》這篇文章，中“我對(duì)松樹懷有敬意的更重要的原因”一段即文章的中心段，講課時(shí)就應(yīng)抓住本段深入透徹地講析，這是一篇托物言志的散文，寫松樹是為了宣傳共產(chǎn)主義思想。教師要抓住作者是如何通過聯(lián)想把松樹特點(diǎn)同共產(chǎn)主義風(fēng)格聯(lián)系起來這樣一個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，然后逐層設(shè)疑討論，讓學(xué)生明白正是通過強(qiáng)調(diào)松樹和共產(chǎn)主義風(fēng)格都有“要求人的甚少，而給予人的卻甚多”的特點(diǎn)，展開聯(lián)想，由樹及人，闡明深刻的寓意。

無論什么樣的課文，只要能抓住它的中心段，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，就可以把學(xué)生帶到濃厚的興趣中。

三、尋找與學(xué)生生活的貼近點(diǎn)，點(diǎn)燃思想火花，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定過：“要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！币龅竭@點(diǎn)，就要求我們找到課文與學(xué)生生活的接近點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@種接近點(diǎn)，才容易激起學(xué)生心中的浪花，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生潛移默化的作用?！栋砉ぁ肥且黄獋鹘y(tǒng)的課文，文章描寫了舊中國一群女工的苦難生活，揭露包身工制度的罪惡和帝國主義的經(jīng)濟(jì)掠奪，是一篇藝術(shù)性思想性完美結(jié)合的經(jīng)典教材。一般的老師講授時(shí)，只注意文章的結(jié)構(gòu)巧妙和多種表達(dá)方式的運(yùn)用，雖也能激起學(xué)生對(duì)包身工的同情和對(duì)包身工制度的痛恨，但總?cè)鄙偾心w之痛。另一位老師講授這篇文章時(shí)，將近幾年出現(xiàn)的“打工妹”現(xiàn)象結(jié)合起來，介紹了報(bào)紙上披露的深圳、福建等地不法奸商、臺(tái)商只顧賺錢而不顧人的死活的追蹤報(bào)道，提出了“包身工”與“打工妹”問題，一下子就把課文和活生生的現(xiàn)實(shí)拉近了。觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的高亢的情緒，收到了意想不到的效果，體現(xiàn)了尋找課文與學(xué)生生活接近的重要性。一般說來，要找到這種接近點(diǎn)，關(guān)鍵是要了解學(xué)生的思想實(shí)際，平時(shí)教師在備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生。這樣講課才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。

四、突出教材的特點(diǎn)，加以渲染，增加情趣

由于文章體裁及各類作家的藝術(shù)風(fēng)格不同，其特色也不相同，這種風(fēng)格各異的特色就是教材的一種潛在的魅力。教師要抓住這種潛在的魅力，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，加以渲染，就可大大增加教學(xué)情趣。如何渲染？

一是運(yùn)用與課文內(nèi)容和課文藝術(shù)風(fēng)格相適應(yīng)的語氣和情感范讀課文，用聲音塑造與課文相適應(yīng)的審美情趣。如讀《周總理，你在哪里》，力求親切舒緩；讀《回延安》輕快喜悅；讀《井崗翠竹》悠揚(yáng)甜美；讀《與妻書》情意綿綿。只有感情真切傳情，學(xué)生才會(huì)沉浸在美的氛圍中，燃起探求美的欲望。

二是引導(dǎo)學(xué)生展開審美鑒賞。如講《祝?！房梢龑?dǎo)學(xué)生鑒賞魯迅先生如何三次描寫祥林嫂的肖像，特別是著意描寫她的眼睛。三次描寫有什么不同？這對(duì)刻畫人物的性格變化和表現(xiàn)主題有什么作用？

三是啟發(fā)學(xué)生展開審美再創(chuàng)造。一般可組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和與作文相結(jié)合的做法。如一位老師講朱自清的《綠》，一開始他即帶領(lǐng)學(xué)生一道分析梅雨潭的水貌、水態(tài)、水波、水光、水色，告訴學(xué)生寫景狀物的方法，接著讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的水的片段（200字左右），學(xué)生很快完成并相互交流，課堂氣氛活躍起來。接著他進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象（200字左右），文章內(nèi)容就豐富起來了。后來讓學(xué)生將自己的作文補(bǔ)充完整，習(xí)作水平也得到提高。

五、巧妙把握結(jié)尾，讓學(xué)生回味無窮

一堂生動(dòng)活潑的課，高潮迭起，學(xué)生興趣正濃，如何把握結(jié)尾時(shí)機(jī)，恰到好處又留有余地，讓學(xué)生回味無窮，這是一個(gè)值得重視的問題。這與教材的內(nèi)在魅力雖沒有多大聯(lián)系，但卻與處理教材內(nèi)容和優(yōu)化組合課堂有十分密切的關(guān)系。

怎樣巧妙把握結(jié)尾，讓學(xué)生回味無窮呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一是延展主題，開渠引水。一位教師用對(duì)比手法講完《召公諫厲王弭謗》和，《鄒忌諷齊王納諫》后，學(xué)生對(duì)弭謗和納諫產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果有了深刻的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛達(dá)到高潮。正是延展主題的好時(shí)機(jī)，教師馬上提出一個(gè)話題：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還有厲王和齊王嗎？我們應(yīng)該怎樣為建設(shè)社會(huì)民主做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)？”學(xué)生有感而發(fā)，暢說欲言，意猶未盡者自然把討論延伸到課外。

二是鼓勵(lì)求異，大膽想象。一位老師講完《漁夫》時(shí)，提出：“同學(xué)們，如果你處在漁夫的境地，你怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼？”下課鈴響了，學(xué)生們?nèi)匀黄咦彀松嗟仃U發(fā)自己的想法。

三是指導(dǎo)閱讀，拋磚引玉。講完《智取生辰綱》后，可不失時(shí)機(jī)地介紹原著，拓展知識(shí)面。四是閉目靜思，回顧全文。一堂新課即將完成時(shí)，要留幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生閉目靜思，象過電影似的回顧全文的知識(shí)點(diǎn)，展開聯(lián)想，讓學(xué)生由動(dòng)入靜，專心沉思，更牢固地掌握知識(shí)。課文結(jié)尾的方法有很多，只要我們備課時(shí)苦心安排，就會(huì)收到意想不到的效果。

六、結(jié)語

“挖掘教材的內(nèi)在魅力”與“激活課堂情趣”之間，似乎前者是手段，后者是目的。但“激活課堂情趣”不是語文教學(xué)的最終目的，它也只是手段，目的是提高語文教學(xué)效果。所以，“激活課堂情趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，日積月累，使學(xué)生掌握各種文體寫作知識(shí)，提高口頭、書面表達(dá)能力、閱讀和鑒賞文學(xué)作品的能力。

Excavate the Glamour of Teaching Material; Activate the Interest of Classroom

CHAI Xiao-li

Classroom teaching is a vital form of Chinese language education. Therefore,it is important to improve the teaching effect of classroom education.The predecessors made a lot of exploration on this issue and got great achievement. This paper probes into how to arouse students’enthusiasm by excavating the glamour of teaching material, in order to improve classroom teaching effect.

Chinese language teaching; excavate teaching material; activate classroom

G42

A

1008-7427（2011）11-0151-02

2011-09-16