何瓊，葉莖，蓋超會

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

香港理工大學工業(yè)中心模式對高職實訓基地建設的啟示

何瓊，葉莖，蓋超會

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

實訓基地建設和管理的水平，直接影響著高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，結合香港理工大學工業(yè)中心模式，從工業(yè)中心的理念定位、設備與教學團隊、管理與企業(yè)文化以及校企合作等幾個方面分析其成功之道。合理借鑒工業(yè)中心的經(jīng)驗，對內地高職實訓基地建設提出了建議和對策。

工業(yè)中心；實訓基地；校企合作

從教高[2006]16號文中提出“加強實訓、實習基地建設是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”，到2010年國家骨干高職院校建設項目中再次提出了“探索建立‘校中廠’、‘廠中校’實習實訓基地”，可以看出加強實訓基地建設，是高職教育的特征所在。

一、香港理工大學工業(yè)中心的模式

香港理工大學工業(yè)中心被譽為“現(xiàn)代工業(yè)訓練楷模和工程教育創(chuàng)新先鋒”，得到了海內外教育界和工業(yè)界的認同和高度贊賞，筆者有幸在工業(yè)中心學習培訓了一段時間，耳聞目睹了工業(yè)中心的發(fā)展運作情況，對工業(yè)中心的輝煌和成功經(jīng)驗略有感悟。

（一）準確的定位，創(chuàng)新的理念

工業(yè)中心運作理念和方法不是一成不變的，而是審時度勢，適應香港和世界科技和社會發(fā)展變化，以科學發(fā)展觀，以求實務實的態(tài)度不斷來調試。以“校企合作”為切入點，產(chǎn)、學、研結合，培養(yǎng)創(chuàng)造力，為企業(yè)輸送“首選畢業(yè)生”，是香港理工大學工業(yè)中心目前的定位。工業(yè)中心也從最初的工業(yè)基本技術訓練工場發(fā)展為學習工廠，進而提升為研習工廠，從基本技術訓練到增值培訓到創(chuàng)值培訓，從善用資源到資源增值到資源創(chuàng)值，從為本校服務到為其他校服務到為地區(qū)、工業(yè)界和社會服務，從以資源為本的管理到以人為本的管理到以人的創(chuàng)造性為本的管理。如今的工業(yè)中心已發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)訓練的基地、科技開發(fā)的平臺、業(yè)界的技術后盾，集多功能于一身，以啟迪創(chuàng)意、激勵創(chuàng)新、推動發(fā)明為主旋律的多功能“研習工廠”。

（二）現(xiàn)代化的設備和高素質學習型的團隊

工業(yè)中心目前面積11000平方米，大約有超過20個培訓工廠和超過10個認可、認證及聯(lián)合培訓中心。它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)訓練的超前性和現(xiàn)代性，擁有現(xiàn)代制造業(yè)涉及的各個門類的先進設備，引領香港制造業(yè)的技術水平，使學生在工業(yè)訓練過程中能夠涉獵先進、實用的新技術，如已經(jīng)開始在企業(yè)工廠應用的先進技術，CAD/CAM/CAPP（計算機輔助工藝過程編制）、CAT（計算機輔助測試）、RP（快速原型技術）等等。還有那些尚未在企業(yè)、工廠使用，或剛開始在個別企業(yè)使用具有很大發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g，如FMS（柔性制造系統(tǒng)）、CIMS（計算機集成制造系統(tǒng)）、RE（逆向工程）、IH（智能家居）等等。

工業(yè)中心的教師都具有較強的工程實踐能力和較豐富的實際經(jīng)驗，也就是具備教師和工程師的雙重自制，技能聯(lián)系實際和現(xiàn)代工業(yè)訓練中涉及的理論知識講清楚，也能直到學生進行工程實踐，更重要的是有能力進行科研和技術開發(fā)。目前在工業(yè)中心的一百多名職工中，中、高級以上的技術人員占到80%，很多成員都有5到10年的企業(yè)工作經(jīng)歷，有的甚至是企業(yè)的高層管理人員或高級工程技術人員。這些教師在工作需要和自身基礎條件出發(fā)，在工作之余以各種方式，利用各種機會勤奮學習進修，提高了團隊的科技水平，增強了教學和科研開發(fā)能力。

（三）科學的管理和以人為本的文化

工業(yè)中心歸香港理工大學管理，但在許多方面有一定的自主性。工業(yè)中心擁有公平及坦誠的管理層，為每個成員的提供個人智慧和能力的平臺和發(fā)展機會，并為他們提供支持和承擔責任。各級領導層都要形成決策力，在工業(yè)中心的總目標和規(guī)劃下發(fā)揮自己的主觀能動性。中層到上層到下層，都有溝通的有效渠道，高度透明。使“公平、公開和公正”等到了保證和貫通。

工業(yè)中心文化的精髓是以人文本，對人的尊重，對團隊成員潛質的珍視和最大限度的發(fā)揮，使每位成員都能得到最大的發(fā)展空間，從領導層的管理方法和管理作風，到員工層的通力合作與無私奉獻，到重視人才的引進和鼓勵，到支持員工的進修方面等，處處體現(xiàn)了工業(yè)中心以人為本的文化精髓。

（四）與企業(yè)界的緊密合作和相互支持

工業(yè)中心的運作模式可以理解為“產(chǎn)、學、研”結合的研習工廠，教學是研習工廠運作的主線和核心，同時密切聯(lián)系企業(yè)界，服務社會，推動香港科技進步和經(jīng)濟發(fā)展。工業(yè)中心與企業(yè)界緊密聯(lián)系的核心在于其合作項目來自于企業(yè)的需要和科學技術的進步。工業(yè)中心與企業(yè)界的服務是多方面的，包括人員培訓、技術推介，顧問服務、工業(yè)技術難題解決、安全評估和事故分析等。同時工業(yè)中心也得到企業(yè)的大力支持，從資金、設備、軟件等各方面給予回饋，尤其是企業(yè)與工業(yè)中心合作進行重大的科技開發(fā)和提供一些科技開發(fā)項目作為工業(yè)中心對學生進行綜合訓練的課題。

二、對內地高職實訓基地建設的建議與對策

（一）校企合作的進一步深化

從校外實訓基地建設到校內生產(chǎn)性實訓基地建設，校企合作一直是熱門話題，目前很多專業(yè)在校企合作這塊仍停留在淺層，如聘請一兩個企業(yè)專家、技術人員上上課，或舉辦幾場企業(yè)家報告會，或送學生去企業(yè)參觀頂崗實習等等。在校企合作中，學校大多處在弱勢，出現(xiàn)了學校熱企業(yè)冷局面，從香港理工大學工業(yè)中心的成功之道我們可以看到，要成功進行深層的校企合作，必須要求學校企業(yè)雙贏，這樣才能達到多贏，學校贏、企業(yè)贏、社會贏和學生贏。不同專業(yè)可以根據(jù)自己的實力和市場需求選擇不同的校企合作的切入點，為企業(yè)解決技術難題、提供技術服務、為企業(yè)培訓員工、為企業(yè)提供畢業(yè)生、與企業(yè)合作開發(fā)新項目等。而企業(yè)可以回報我們，如提供先進設備給我們做技術開發(fā)、提供生產(chǎn)性設備給我們做實訓教學產(chǎn)品制作與生產(chǎn)、提供我們一流的企業(yè)管理，提供更多的項目給我們的學生做項目設計、接受我們畢業(yè)生頂崗實習、給年輕老師提供企業(yè)受訓的經(jīng)歷等。只有好的深化的校企合作，才會有先進設備的實訓設備和“產(chǎn)學研”一體的實訓基地。

（二）科學合理的實訓基地管理制度

實訓基地建設必須以行業(yè)企業(yè)為依托，引入市場機制，實行企業(yè)化管理。管理制度要有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度，但實訓基地管理要以教學作為最終目標。在實訓教學中，對指導教師的也制定指導規(guī)范，明確每個教學人員的崗位職責，使得事事有人做，人人有事做。對學生也制定了嚴格的考核辦法，加強教學質量的過程控制管理。如按規(guī)定放置物品、操作時輕拿輕放等。特別是有危險性的操作時，做好教師先檢查以后再進行，還要自覺保持操作場所整潔，生活用品一律不得帶入生產(chǎn)區(qū)域等等。

對集產(chǎn)學一體的生產(chǎn)性實訓基地，可以利用企業(yè)優(yōu)勢，讓學生全程參與生產(chǎn)過程，從方案制訂、設備選型、物品采購、安裝調試等環(huán)節(jié)上全方位參與、全過程跟蹤，切實感受企業(yè)文化，參加企業(yè)管理，為進入社會打下良好的職業(yè)素質基礎。

對實訓設備管理利用，利用校園網(wǎng)來對實訓室相關設備使用情況進行實時監(jiān)控，并推行網(wǎng)絡預約，從網(wǎng)上可以及時了解設備運行狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)設備故障，進行維修，這樣提高教學資源的利用率，也避免造成實訓設備的閑置。

（三）“雙師型”師資隊伍的建設

和香港理工大學工業(yè)中心相比，很多內地的高職院校并沒有專任的高水平實訓教師，而只有少數(shù)的實驗管理員，目前從事實訓教學很多是專業(yè)教師，專業(yè)教師具備有扎實的理論知識，但是在實踐動手能力上稍有不足，如何培養(yǎng)理論高實踐強的“雙師型”教師呢？

如我院開展的教師“四個一工程”，主要指每位教師主講一門專業(yè)核心課程；精通一項專業(yè)技能，負責該技能實訓的相關建設；聯(lián)系本行業(yè)的相關企業(yè)，交一個行業(yè)企業(yè)界的朋友，定期去企業(yè)實習；承擔一項科研課題，為企業(yè)解決技術問題；請一線的企業(yè)專家作為兼職教師來指導學生實訓，傳授實踐知識與寶貴經(jīng)驗等。這樣使專業(yè)教師得到鍛煉和培養(yǎng)，提高教師的實踐動手能力，加強了教師與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系和“雙師型”教師的培養(yǎng)。

三、結語

可以看出，實訓基地由最初單純的實訓教學過程實施的實踐訓練場所，逐步發(fā)展為培養(yǎng)高職教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地，并包含有校內和校外實訓基地。如何建設、管理、利用好實訓基地，發(fā)揮實訓基地在高職教學的重要作用，已成為各個院校需要認真研究的重要內容，同時對高職教育的未來發(fā)展具有深遠的戰(zhàn)略意義。

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Inspiration for the Higher Vocational Training Base Construction From the Model of the Hong Kong Polytechnic University Industrial Centre

HE Qiong，YE Jing，GAI Chao-hui

The level of the practice base construction and management, directly impact the realization of the higher vocational education training goal.Combining with the model of the Hong Kong polytechnic university industrial center, this paper analyzes the successful path which is from the concept of industrial centre positioning,equipment and teaching team, management and the enterprise culture, the school-enterprise cooperation.This paper properly learns from the industrial centers experience, proposes the suggestions and countermeasures for the mainland higher vocational training base construction.

industrial center，training base，school-enterprise cooperation

G712.3

A

1008-7427（2011）04-0029-02

2011-03-03

湖北省教育廳高等學校省級教學研究項目《校內生產(chǎn)性實訓基地建設新模式的研究》，項目編號：2009361。

作者何瓊系武漢軟件工程職業(yè)學院電子系副教授。