河南省輕工業(yè)學(xué)校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

河南省輕工業(yè)學(xué)校信息工程系 姜宇鳴 李 陽

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)用就業(yè)能力。通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠掌握必備的理論知識(shí)，更主要的是要能夠掌握實(shí)際工作的技能。因此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。本文，筆者主要介紹了目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1. 專業(yè)能力。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，使教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)校開設(shè)了較多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。但是一味地追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學(xué)效果，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不能全面系統(tǒng)地、深入地掌握某種技術(shù)，學(xué)到的都只是皮毛，不能滿足當(dāng)前就業(yè)的需要；沒有任何實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，完全是在想象中學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試，不具備實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用的能力。

2. 綜合素質(zhì)能力。大部分高職學(xué)生溝通表達(dá)能力較差、人際交往能力欠缺；不具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；不善于合作學(xué)習(xí)、共同完成任務(wù)。很多學(xué)生片面地認(rèn)為計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)就是編寫程序，學(xué)習(xí)目的僅僅是為了應(yīng)付考試，不太懂應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)之道，自學(xué)能力有待加強(qiáng)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異地發(fā)展要求本專業(yè)的學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)，而最前沿的知識(shí)一般都是英文原版，當(dāng)翻譯成中文后往往已經(jīng)滯后至少兩年以上，但是目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試，閱讀英文資料的能力幾乎為零。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

1. 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了現(xiàn)代軟件工程過程，更談不上對(duì)綜合型應(yīng)用問題的解決；最后，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師干預(yù)太多，學(xué)生處于被動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的角色。

2. 實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)老師負(fù)責(zé)，大多數(shù)教師畢業(yè)后都是直接從大學(xué)校門跨入高職校門，沒有公司實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于書本化，與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫軌。

3. 缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前軟件項(xiàng)目的開發(fā)都是以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施的，團(tuán)隊(duì)成員之間需要合理分工和無障礙溝通。但是目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)非常少，更談不上互助學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作了。

4. 實(shí)訓(xùn)考核模式單一，缺乏激勵(lì)機(jī)制。目前實(shí)訓(xùn)考核還是采用傳統(tǒng)的考核模式，考核內(nèi)容受限于教材知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的考察，不利于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終形成“高分低能”的現(xiàn)象。

三、改革措施

1. 實(shí)訓(xùn)中采用真項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是為了滿足就業(yè)的需要。因此在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中一定要使用企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的、比較新的項(xiàng)目，不能是教學(xué)性的項(xiàng)目，否則會(huì)脫離實(shí)際達(dá)不到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效果。隨著行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的要求在不斷變化，應(yīng)用技術(shù)的方向和層次也在不斷變化，這些都體現(xiàn)在最新項(xiàng)目的要求上，舊項(xiàng)目所要求的技術(shù)和層次很可能已經(jīng)過時(shí)了，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。所以在實(shí)訓(xùn)中使用真實(shí)的新項(xiàng)目，才能提供給學(xué)生真刀真槍的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

2. 開發(fā)流程和開發(fā)環(huán)境與企業(yè)保持一致。在實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目的開發(fā)流程要與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保持一致。從項(xiàng)目立項(xiàng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、打包、部署一直到編寫產(chǎn)品使用手冊(cè)，每一個(gè)步驟都不能省略或簡(jiǎn)化。實(shí)訓(xùn)時(shí)項(xiàng)目開發(fā)的環(huán)境要與企業(yè)一樣，包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測(cè)試工具、項(xiàng)目管理工具、項(xiàng)目管理文檔等等。只要達(dá)到這樣的要求，才能通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生真正滿足企業(yè)的真實(shí)需求。

3. 組織環(huán)境跟企業(yè)一致。在實(shí)訓(xùn)中采用團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式，實(shí)訓(xùn)教師就相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，一個(gè)班分成若干小組，每個(gè)組有自己的Team Leader（組長(zhǎng)），大家分工合作，共同完成項(xiàng)目。通過實(shí)訓(xùn)使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，克服個(gè)人主義，培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系，同心協(xié)力做出成績(jī)。

4. 對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的要求。教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來加深專業(yè)理論知識(shí)；深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛煉，提高自身動(dòng)手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。實(shí)訓(xùn)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生實(shí)際的使用場(chǎng)景。實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做分析和設(shè)計(jì)，而不是預(yù)先做好了來講。不選擇有源代碼的項(xiàng)目，斷絕學(xué)生的依賴思想，從而認(rèn)認(rèn)真真去開發(fā)。教師可以從技術(shù)上分析一些重點(diǎn)、難點(diǎn)功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制和原理，然后指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)老師要能很快地解決各個(gè)問題，實(shí)訓(xùn)對(duì)老師的真實(shí)開發(fā)水平有極高的要求。

5. 考核制度。高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核應(yīng)注重過程考核和綜合能力的評(píng)估，應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在重要的位置，不能單純地使用“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等級(jí)衡量學(xué)生的成績(jī)。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，由實(shí)訓(xùn)教師對(duì)各小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)試，并根據(jù)軟件的運(yùn)行情況和相關(guān)文檔配置給出評(píng)價(jià)(占總成績(jī)的30%)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間每天書寫實(shí)訓(xùn)記錄，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)當(dāng)天給出評(píng)語，項(xiàng)目完成后學(xué)生要寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律情況等)以及項(xiàng)目完成質(zhì)量、個(gè)人總結(jié)等綜合評(píng)定成績(jī)(占總成績(jī)的70%)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。受各種因素的制約，上述改革措施在我校還未全部實(shí)現(xiàn)，比如構(gòu)建與企業(yè)相同的開發(fā)環(huán)境等，但實(shí)訓(xùn)效果已經(jīng)初見成效。未來我們還將與企業(yè)聯(lián)手，在真實(shí)的環(huán)境下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。