肖 敏,王英剛,張玉革,董怡華,高 丹

(沈陽大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院,遼寧沈陽 110044)

淺議環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)
——以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革為例

肖 敏,王英剛,張玉革,董怡華,高 丹

(沈陽大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院,遼寧沈陽 110044)

分析了當(dāng)前社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求特點(diǎn),以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革實踐為例,闡述了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,提出了培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)定位。根據(jù)沈陽大學(xué)人才培養(yǎng)的實際情況,從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、開放實驗室及學(xué)生參加科研課題等方面,提出了加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng),以及新型課程體系構(gòu)建的具體措施。

環(huán)境工程;教學(xué)改革;應(yīng)用復(fù)合型人才

在環(huán)境問題日益嚴(yán)峻與經(jīng)濟(jì)全球化的今天,被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻現(xiàn)狀堪憂。這種現(xiàn)象除了當(dāng)前國內(nèi)環(huán)境工程領(lǐng)域發(fā)展尚不成熟的原因,也與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確有關(guān)[1]。本文通過分析社會對環(huán)境工程人才的需求特點(diǎn)及環(huán)境工程專業(yè)存在的問題,提出培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)定位,并以沈陽大學(xué)環(huán)境工程教學(xué)改革實踐為例,闡述環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的社會需求

近年來社會對環(huán)境工程人才需求較為迫切,其方向為:環(huán)境工程項目的設(shè)計、施工與運(yùn)行調(diào)試(需經(jīng)驗)領(lǐng)域;“三廢”治理技術(shù)創(chuàng)新及環(huán)保設(shè)備的技術(shù)支持與運(yùn)行維護(hù)領(lǐng)域;環(huán)境影響評價、環(huán)境咨詢、環(huán)境監(jiān)測等環(huán)境污染預(yù)防、治理和管理領(lǐng)域(如ISO14000認(rèn)證);環(huán)保產(chǎn)品開發(fā)與銷售等環(huán)境服務(wù)業(yè)領(lǐng)域[2]。但自2002年以來,社會對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求呈慢速增長趨勢,市場側(cè)重于實用型及有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才。目前對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生需求較大的主要有:環(huán)保公司(以環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)保技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)及環(huán)境影響評價為主業(yè))與污染問題較嚴(yán)重的國有中小企業(yè),新開設(shè)環(huán)境類專業(yè)的學(xué)校,新建城市污水處理廠,環(huán)境監(jiān)測站及西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二、就業(yè)危機(jī)的成因及對策分析

1.就業(yè)市場不成熟

目前,政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大中型企業(yè)對環(huán)境工程畢業(yè)生需求趨于飽和,需要大量環(huán)保人才的環(huán)保公司及國有中小企業(yè)的市場份額尚不顯著、市場尚不成熟,就業(yè)偏向環(huán)保產(chǎn)品銷售,銷售技能重于專業(yè)能力,畢業(yè)生的就業(yè)選擇仍傾向于國內(nèi)一線或二線城市中政府環(huán)保部門、國有大中型企業(yè)、科研院所等,造成千軍萬馬過獨(dú)木橋的場面。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是大勢所趨,需求實用型專業(yè)技術(shù)人才的環(huán)保公司必將成為畢業(yè)生就業(yè)的主流,潛心于此必將大有用武之地。

2.培養(yǎng)方式不科學(xué)

灌輸式的教學(xué)方式,與社會實際脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生只停留在書本知識的掌握與理解,并沒有享受到獲取知識的快樂。實驗教學(xué)中學(xué)生只是按實驗步驟機(jī)械操作,只是進(jìn)行實驗的觀察與驗證,動手動腦機(jī)會很少。教學(xué)與科研、實踐分離,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力較差,對科技發(fā)展新趨勢不敏感。學(xué)習(xí)成績評定采用一張卷,一套標(biāo)準(zhǔn)答案,無法評價出學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力與真實水平,給學(xué)生造成背誦書本知識即能得高分的錯誤導(dǎo)向,忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)。因此,高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)模式,加強(qiáng)實踐教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

3.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

長期以來我國高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)全能型人才,地方性大學(xué)盲目仿效研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式,缺乏專業(yè)特色,也造成環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、競爭激烈的局面。調(diào)整人才培養(yǎng)定位適應(yīng)市場需求是當(dāng)務(wù)之急。

三、環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐

沈陽大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)始建于1981年。經(jīng)過30年的發(fā)展建設(shè),環(huán)境工程專業(yè)已成為學(xué)校師資力量雄厚、教學(xué)科研設(shè)施齊備的優(yōu)勢專業(yè)。作為地方性大學(xué),沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在設(shè)立之初,就明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合的思想,確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用復(fù)合型人才”。多年來,對環(huán)境工程專業(yè)新型教學(xué)與實踐體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索與實踐。

1.注重特色學(xué)科建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以孫鐵珩院士領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)域污染環(huán)境生態(tài)修復(fù)教育部重點(diǎn)實驗室為依托,初步建立起一個特色鮮明,且在國內(nèi)有較大影響的“環(huán)境生態(tài)修復(fù)”學(xué)科。學(xué)科的建立對于進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,奠定了扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。通過拓展環(huán)境工程學(xué)科領(lǐng)域,培育更多的考研方向,如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境規(guī)劃,使研究生考取率逐年提高。據(jù)統(tǒng)計,幾年來,學(xué)生考研率平均達(dá)到30%以上。為了更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色,積極進(jìn)行教學(xué)改革。通過調(diào)整教學(xué)計劃,使專業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬,學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升;通過倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的科研和創(chuàng)造能力大幅提高;通過加強(qiáng)平臺課程和專業(yè)主干課程建設(shè),人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了保障。

2.建立互動式快樂教學(xué)模式

環(huán)境工程系教師在教學(xué)過程中,確立“學(xué)生主體”觀念,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,理論聯(lián)系實際,立足科學(xué)前沿,運(yùn)用語言的魅力闡述學(xué)科內(nèi)容,啟發(fā)、感染和說服學(xué)生,力爭達(dá)到教與學(xué)的共鳴。利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對實踐的認(rèn)知。如在“水污染控制”課程上利用計算機(jī)仿真系統(tǒng),形象地展現(xiàn)污染治理過程中的技術(shù)單元和工程設(shè)備組成,使學(xué)生了解了現(xiàn)場的真實狀況;在“環(huán)境工程設(shè)計概論”課程上將環(huán)境污染治理工程設(shè)計施工的全過程展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能分析實際工程中可能出現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中還注重培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、凝練問題和尋找研究點(diǎn)的能力。如在“環(huán)境影響評價”與“環(huán)境規(guī)劃”專業(yè)課的教學(xué)過程中,有計劃布置與授課內(nèi)容相關(guān)的主題給學(xué)生查閱,并要求3～4位學(xué)生為一組做好課件(如ppt),在期末就某一主題講解10～15 min;在“固體廢棄物處理與處置”課程中要求學(xué)生就某一主題寫一篇綜述,對于優(yōu)秀的論文經(jīng)教師修改指導(dǎo)后推薦發(fā)表。并將這些活動計入相應(yīng)課程平時成績,顯著提高了學(xué)生參與科研的積極性。環(huán)境工程系老師還在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找科學(xué)研究點(diǎn),如“大氣污染控制工程”這門課的授課過程中講到溫室氣體處理問題時,有意識引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這一問題?目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢如何?培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,訓(xùn)練其創(chuàng)新性思維。

3.以科研促教學(xué),推進(jìn)科研教學(xué)一體化建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)樹立了“科研促教學(xué)”的理念。一方面大力提倡教師開展科學(xué)研究工作,另一方面要求教師將科研成果運(yùn)用于教學(xué)活動之中,在提升整體科研實力的同時提升教學(xué)水平。專業(yè)教師在長期的科研實踐及本科教學(xué)實踐中,理論聯(lián)系實際,很好地把握住了環(huán)境工程科學(xué)的前沿動態(tài),并將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中,使學(xué)生不僅獲取了專業(yè)知識,也學(xué)會了科學(xué)的思維方法。近年來,在教師的科研帶動和影響下,大多數(shù)畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實際問題,并具有較強(qiáng)的設(shè)計能力和實驗操作技能。先后有30余名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在省級以上期刊上發(fā)表了科研論文。

4.將拋錨式教學(xué)模式引入實踐教學(xué)體系

拋錨式教學(xué)模式是以具有感染力的真實事件為錨,學(xué)生通過設(shè)身處地解決問題,主動構(gòu)建自身知識體系[3]。

(1)拋錨式教學(xué)體系在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。針對拋錨式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié),在基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中,進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)情景、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及效果評價等實踐[4]。通過建立實習(xí)基地(省市環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測中心站)及產(chǎn)學(xué)研基地,進(jìn)行場景模擬;根據(jù)具體條件,正確恰當(dāng)?shù)貟佸^;在明晰相關(guān)理論、儀器施用及安全操作規(guī)程情況下,由學(xué)生獨(dú)立制定方案并分工合作,將實驗室中的假想任務(wù)變?yōu)榫唧w實驗項目。如將水中BOD、COD、DO的測定改為校園周邊新開河水質(zhì)監(jiān)測,空氣中SO2測定改為校園空氣中TSP、SO2的監(jiān)測,或與省環(huán)保局汽車尾氣部合作檢測汽車尾氣,并新增校園旁主干道交通噪聲、學(xué)校機(jī)動車夜間噪聲監(jiān)測及化學(xué)工業(yè)園土壤監(jiān)測項目;此外,還在沈陽大學(xué)綠色校園示范項目中建立了校園污水生態(tài)處理與會用工程、雨水收集工程、太陽能供電工程、固體垃圾回收工程及節(jié)能降耗工程等,為學(xué)生提供了實驗平臺。

(2)營造良好創(chuàng)新氛圍。針對不同年級,開展不同形式的活動,營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。對一、二年級的學(xué)生,通過參加學(xué)術(shù)報告會、參觀實驗室、“低碳達(dá)人”環(huán)保知識競賽等活動來培養(yǎng)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣。對于三、四年級的學(xué)生,則鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申請各級“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”項目,開展科研活動。

大力倡導(dǎo)學(xué)生參與教師科研工作,提高本科生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[5]。為此學(xué)院出臺了一系列措施:建立學(xué)生科研獎勵制度;將其要求納入教師工作考核規(guī)定;專業(yè)實驗室對學(xué)生全面開放。通過開放實驗室,參加教師科研課題,培養(yǎng)其科研素養(yǎng),并將其中具有創(chuàng)新性及系統(tǒng)性課題作為畢業(yè)設(shè)計課題,繼續(xù)深入進(jìn)行。如學(xué)生參與教師課題“沈陽市張士開發(fā)區(qū)化學(xué)工業(yè)園土壤污染評價”、國家環(huán)境污染源調(diào)查、“十一五”水專項、污泥活性炭的制備與應(yīng)用等工作,均能較出色完成項目,并在過程中自主設(shè)計試驗,對實驗結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行推敲與論證,具備較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力。通過這些科研活動,引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)到的查閱文獻(xiàn)知識能力、實踐動手能力運(yùn)用到具體的科研中來,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立科研能力。獨(dú)立科研能力的訓(xùn)練內(nèi)容包括項目申請書的撰寫、文獻(xiàn)的查閱、實驗方案的設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)分析和總結(jié),以及科學(xué)論文的撰寫等。

通過教學(xué)方式的改革,突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),調(diào)動了學(xué)生刻苦練習(xí)專業(yè)操作技能的積極性,提高了學(xué)生的科研能力。使環(huán)境工程專業(yè)的理論與實踐教學(xué)逐漸得到了發(fā)展和完善,學(xué)生的科研素養(yǎng)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力逐漸得到增強(qiáng)。

幾年來,學(xué)生中先后有多人獲得校級以上各種獎勵和榮譽(yù);由我校環(huán)境工程專業(yè)考入中科院、東北大學(xué)等院校的研究生在從事科研活動時也覺得受益匪淺。

[1]董玉瑛,陳景文,馬靜,等.環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)途徑的研究[J].教學(xué)研究,2006(6):535-538.

[2]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2007(31):235-238.

[3]高文,王海燕.拋錨式教學(xué)模式(一)[J].外國教育資料, 1998(3):68-71.

[4]王英剛,高丹,董怡華.拋錨式教學(xué)模式在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2009(5):69-71.

[5]任成龍.論科研實踐與大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[J].南京工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,10(1):48-51.

On the Cultivation ofApplied and Compound Talents in Environmental Engineering

XIAO Min,WANG Ying-gang,ZHANG Yu-ge,DONG Yi-hua,GAO Dan
(College of Biological and Environmental Engineering,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

Based on the analysis of the social needs of environmental engineering talents,a new mode of training talents is expounded and a target of training applied and compound talents is put forward,taking the teaching reform exploration of the environmental engineering specialty in Shenyang University as an example.According to the situation of cultivating talents in Shenyang University,themeasures ofenhancingstudents’application and innovative ability and constructing a new curriculum system are put forward from the aspects of theory and practice teaching,opening laboratories,students’participating in research projects and so on.

environmental engineering;teaching reform;compound and applied talents

G 642.423

A

1008-3863(2011)04-0062-03

2011-01-20

沈陽大學(xué)教育教學(xué)改革項目。

肖 敏(1978-),女,遼寧撫順人,沈陽大學(xué)講師,博士。

【責(zé)任編輯 王立坤】