黃建芳

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

工學(xué)結(jié)合下教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

黃建芳

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

本文主要分析了高職教學(xué)在工學(xué)結(jié)合的大環(huán)境下對教師所提出的新的要求以及教師所面對的困境。對與高職教學(xué)的特殊性和面臨的困難，教師團(tuán)隊(duì)具有其不可替代的適應(yīng)性和有效性。對四種教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了深入分析，最后得出了高職教師只有通過多種途徑，多種方式的團(tuán)隊(duì)合作，才能實(shí)現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革。

教師團(tuán)隊(duì)；工學(xué)結(jié)合

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對教師提出的新要求

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對高職教師提出更高要求，高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這就決定了高職教師不但要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，更加強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)該具備職業(yè)領(lǐng)域資格證書，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，工作過程，和對本技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相干知識領(lǐng)域的深入了解。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對高職教師的教學(xué)手段也提出了更多的要求，如，鼓勵和要求教師大量使用積極探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等?！肮W(xué)結(jié)合”，是為了培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，以“雙師型”教師培養(yǎng)“雙證書”甚至“多證書”的學(xué)生。一名合格的高職教師，不僅僅是教學(xué)教師，還應(yīng)該是實(shí)踐教師，科研教師。只有通過加強(qiáng)科研才能使教師提升實(shí)際教學(xué)水平。

面對新的教學(xué)模式，新的教學(xué)目的，高職教師想單純通過個體努力來提高教育教學(xué)水平和實(shí)踐水平，已無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具?！边@個集體已經(jīng)在新的時期賦予了新的意義，不僅僅包括是教師同事，還應(yīng)該包括學(xué)校，企業(yè)和社會。作為職業(yè)學(xué)校/學(xué)院的發(fā)展的趨勢，工學(xué)結(jié)合四環(huán)模式（專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)）要求將單一學(xué)科推廣到全校的所有學(xué)科，這就要求幾乎所有相關(guān)教師，學(xué)校部門以及相干企業(yè)的合作。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，教師和企業(yè)相關(guān)人員的團(tuán)隊(duì)，教師和學(xué)校部門相關(guān)人員的團(tuán)隊(duì)將可以為這個目標(biāo)發(fā)揮最大的作用。其中最關(guān)鍵的依然是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因?yàn)橹挥薪處焾F(tuán)隊(duì)精神的形成，才能通過教師最大限度地發(fā)揮自己的潛力而促進(jìn)自身的專業(yè)成長，通過促進(jìn)成員間的合作而達(dá)到整體協(xié)調(diào)和進(jìn)步，通過在具體問題上和企業(yè)達(dá)成共識而促進(jìn)校企合作，通過理解學(xué)校決策和得到學(xué)校支持從而增強(qiáng)打造品牌學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，才能出現(xiàn)和諧的校園文化和人際關(guān)系，日漸加強(qiáng)的校企合作。最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果和目標(biāo)。

二、在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中目前存在的問題

（一）淡化的團(tuán)隊(duì)觀念和極度缺乏的溝通。許多高職教師將自己的工作比喻是“一座孤島”，教室門口一關(guān)，這個課堂與世隔絕。不同課程甚至是同一門課程的教師之間幾年下來也很少有對課程的溝通和探討。原本就非常少的教研組活動，如集體備課，互相聽課也都是偷工減料，造成幾乎成了擺設(shè)。教師之間的互相隔絕也造成了學(xué)生知識面的偏一和單調(diào)。這完全不符合綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）淡漠的人際關(guān)系。大多高職教師不需要坐班，再加上絕少的交流機(jī)會，造成了教師個人主義思想非常嚴(yán)重，進(jìn)而發(fā)展成為不關(guān)心系里和學(xué)校的事情。

（三）過多的教學(xué)工作。繁重的教學(xué)任務(wù)和很多的科研要求再加上連續(xù)幾年的班主任工作，讓許多高職教師一直忙于應(yīng)付，沒有時間顧及自身的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（四）對高職教育的特殊性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。許多高職教師來自本科或者研究生院校，對自己所從事的行業(yè)很容易以自己所受的教育作為認(rèn)識的模板，無法看清自己的專業(yè)發(fā)展前景和學(xué)校的定位。

三、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求

（一）教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組織和建設(shè)多樣教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如教研室團(tuán)隊(duì)，系部教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系間教學(xué)團(tuán)隊(duì)，比賽型教師團(tuán)隊(duì)，雙師型教師團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生交友的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)。教師進(jìn)行雙向選擇，鼓勵參加多個教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期開展各式各樣教研活動。比如可以是新老教師聯(lián)誼，或同一門課程教師的教學(xué)體會交流，或不同系部但同一班級任課老師的探討或同一專業(yè)不同學(xué)科教師的溝通。教師的專業(yè)成長離不開教師團(tuán)隊(duì)最直接的文化浸潤。此外，豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源、友善的同事關(guān)系和教師團(tuán)結(jié)和相互理解等，共同構(gòu)成了有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好環(huán)境。

（二）教師科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校里的研究工作大多屬于創(chuàng)新性研究，這就要求教師必須具有思考能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了相互交流信息，切磋思想，闡述見解的渠道，培育了不同學(xué)科知識交叉、互補(bǔ)、綜合的土壤，容易形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷完善自己的創(chuàng)新與成果。在和諧的教師科研團(tuán)隊(duì)的氛圍中各種不同的意見和見解可以促使教師加深自身更深層次的思考，并在平等、民主、自由、活躍的學(xué)術(shù)氣氛中對學(xué)術(shù)問題進(jìn)行交流和討論，激化思想的亮光。緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，幫助不同教師個體和整體克服自身的局限和認(rèn)識的偏頗，從而有力地推動科研的發(fā)展。例如，許多年輕教師對科研一籌莫展，這個時候，新老教師聯(lián)誼團(tuán)隊(duì)將會發(fā)揮起不可磨滅的作用，老教師們的經(jīng)驗(yàn)將會指導(dǎo)和帶領(lǐng)年輕教師走出迷津。老教師也可以和新教師的溝通中得到新的靈感和啟發(fā)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，要求教師過好科研關(guān)，是“工學(xué)結(jié)合”的必要途徑。設(shè)立多個院級項(xiàng)目行動計(jì)劃，如重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、校本教材建設(shè)、教改或科研課題等。教師通過項(xiàng)目申報(bào)的方式參與各個團(tuán)隊(duì)科研活動。

（三）教師企業(yè)團(tuán)隊(duì)。提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，過好實(shí)踐關(guān)，是“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。教師企業(yè)團(tuán)隊(duì)利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班，選派有專長的教師擔(dān)任培養(yǎng)工作，為新老教師互相切磋技藝提供機(jī)會，促進(jìn)教師共同提高。鼓勵和選派教師參加各式職業(yè)證書的考試，獲取“雙師”證書。切實(shí)落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度，鼓勵教師脫產(chǎn)或業(yè)余參加本專業(yè)企業(yè)和社會生產(chǎn)一線實(shí)踐，直接獲取企業(yè)和崗位的一手信息，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能和熟悉所任教專業(yè)的崗位操作技能。通過教師和企業(yè)聯(lián)系的日漸增強(qiáng)，專業(yè)教師可以和企業(yè)相關(guān)人員成立教師企業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同商討學(xué)生培養(yǎng)和教育方式。通過和企業(yè)的近距離接觸，不僅僅可以加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系和理解，更加促進(jìn)校企之間的合作。教師通過教師企業(yè)團(tuán)隊(duì)和自身企業(yè)經(jīng)歷可以獲得第一手的本專業(yè)市場資料，指導(dǎo)課堂教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。而企業(yè)也可以通過教師企業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作獲得更加符合要求的將來員工。大力推廣“校企合作”教學(xué)模式的同時，也不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。組織學(xué)生創(chuàng)辦了一批以學(xué)生為經(jīng)營主體的企業(yè)。學(xué)生可以獲得與實(shí)際工作一樣的技能訓(xùn)練，學(xué)生離校即可直接上崗。

（四）教師學(xué)院團(tuán)隊(duì)。學(xué)校發(fā)展抓住各種機(jī)會促進(jìn)教師學(xué)院團(tuán)隊(duì)精神形成。讓教師參與制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)章制度，制定目標(biāo)是培育團(tuán)隊(duì)精神的過程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程是展示團(tuán)隊(duì)精神的過程，更是各位成員成長的過程，通過目標(biāo)的制定可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，最大程度地促進(jìn)教師學(xué)院團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。只有讓教師明白自己與學(xué)校也是一個整體，一個為共同目標(biāo)努力的團(tuán)隊(duì)成員，才能把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展互相結(jié)合，激發(fā)教師為工學(xué)結(jié)合的最終目標(biāo)而不斷努力的動力和愿望。只有教師將學(xué)校視為自己生命的一部分，這所學(xué)校就會充滿活力和希望。

四、結(jié)論

“分工是相對的、合作是絕對的”，高職教師只有通過多種途徑，多種方式的團(tuán)隊(duì)合作，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革。

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黃建芳（1979-），浙江東陽人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外語教學(xué)。

2011-01-14