蘇 崢

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

我國(guó)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才問(wèn)題的重視由來(lái)已久，這是時(shí)代發(fā)展的需要，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。中國(guó)一直是個(gè)外語(yǔ)教育大國(guó)，在全球化、信息化的今天，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν饨涣骱献骱透?jìng)爭(zhēng)日益廣泛與深入，全社會(huì)對(duì)高水平的創(chuàng)新型復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求更是達(dá)到了空前的規(guī)模，在“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，在深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的問(wèn)題將更受矚目，調(diào)整思路，改革創(chuàng)新迫在眉睫。

一、當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀述評(píng)

我國(guó)從上世紀(jì)80年代明確提出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)以來(lái)，學(xué)術(shù)方面取得了許多輝煌的研究成果，國(guó)內(nèi)一些著名外語(yǔ)類(lèi)院校也做了很多探索和實(shí)踐。但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前對(duì)此問(wèn)題的研究多為基礎(chǔ)理論研究，著眼點(diǎn)往往局限于人的個(gè)性品質(zhì)和情感，人的整體素質(zhì)的提高，高校如何進(jìn)行教學(xué)改革等等。

通觀我國(guó)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)工作，高等教育單一注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，培養(yǎng)出的外語(yǔ)人才難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，適用于從事教學(xué)和研究，而不適用于工商企業(yè)。教學(xué)與研究分離，學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)失去了肥沃的土壤。

二、建設(shè)多方參與的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，涉及到企業(yè)、高校、政府和人才個(gè)體等諸多方面，是多系統(tǒng)參與、一條龍培養(yǎng)的完整體系，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研的密切聯(lián)合”，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。

1.明確界定創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的定義。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才不但應(yīng)該具有扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還必須把握和精通一門(mén)或多門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使外語(yǔ)能夠與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合于工作實(shí)踐中。因此，當(dāng)前只具備外語(yǔ)知識(shí)而無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的純外語(yǔ)人才已無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，而真正匱乏的是能服務(wù)于金融、保險(xiǎn)、通訊、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易等各個(gè)涉外領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)造就具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教導(dǎo)、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！边@是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才首次得到的制度化認(rèn)可。同時(shí)，《大綱》還對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才作了具體要求：扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功，寬廣的知識(shí)面，必定的相關(guān)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才是高校的歷史使命。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，大學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高階段。外語(yǔ)教育是高校教育的重要組成部分，在新的歷史時(shí)期下，應(yīng)該把高等教育的時(shí)代特點(diǎn)與外語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

從培養(yǎng)定位來(lái)看，在了解國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)等對(duì)外語(yǔ)人才能力、知識(shí)等需求的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)結(jié)合地域、院校、專(zhuān)業(yè)等特色，突出個(gè)性，培養(yǎng)多樣化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的外語(yǔ)人才。譬如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校要拓展專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)精英型、通識(shí)型、國(guó)際化人才；師范類(lèi)院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)師資；綜合類(lèi)、理工類(lèi)院校注重復(fù)合型人才培養(yǎng)；高職高專(zhuān)主要培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。同時(shí)，高校的全日制外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與自考、成教、網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教育以及大學(xué)外語(yǔ)教育等亦應(yīng)均衡發(fā)展，從而避免產(chǎn)生各高校專(zhuān)業(yè)定位相似、人才缺乏特色的現(xiàn)象。

從教學(xué)改革來(lái)看，外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)積極突破學(xué)科限制，尋找跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)身份。首先，要改變以往學(xué)科單一的現(xiàn)象，從過(guò)去的培養(yǎng)單純的外語(yǔ)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型的通才。這樣的人才具有較強(qiáng)的分析能力、思辨能力和獨(dú)立思考能力，能夠充分運(yùn)用英語(yǔ)技能和知識(shí)在自己的領(lǐng)域創(chuàng)新，而不同與以往那些只有語(yǔ)言技巧卻毫無(wú)創(chuàng)意的人才。其次，外語(yǔ)教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)相結(jié)合，與職業(yè)需求相呼應(yīng)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重增強(qiáng)目的性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容分類(lèi)及比重可做適當(dāng)調(diào)整，增加技能性課程和運(yùn)用性課程，以互動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生完成一些實(shí)踐性的任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)并且接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高涉外業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，不斷完善教師業(yè)務(wù)水平，高等學(xué)校教師隊(duì)伍應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)有從“語(yǔ)言專(zhuān)家”轉(zhuǎn)變到“專(zhuān)業(yè)雜家”的思想心理準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才離不開(kāi)政府、企業(yè)和人才個(gè)體的積極參與。政府可以發(fā)揮政策調(diào)節(jié)功能。應(yīng)樹(shù)立起“海納百川，有容乃大”的“大人才觀念”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)新型人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式。政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，提供給他們展示才華和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。同時(shí)，要不斷更新市場(chǎng)人才供需數(shù)據(jù)并及時(shí)通報(bào)，以有利于正確引導(dǎo)高校及企業(yè)的培養(yǎng)方向。

企業(yè)可以嘗試訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)是以需求為導(dǎo)向的，用人單位向高校預(yù)定所需專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)人才。訂單培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)校接受企業(yè)的委托來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而是學(xué)校依據(jù)企業(yè)行業(yè)背景、技術(shù)特征和組織結(jié)構(gòu)及發(fā)展戰(zhàn)略，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才要符合訂單的條款。根據(jù)外語(yǔ)人才的工作特點(diǎn)，企業(yè)可以進(jìn)行涉外培養(yǎng)。涉外培養(yǎng)是企業(yè)輸送外語(yǔ)人才到目標(biāo)國(guó)去學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓外語(yǔ)人才能夠迅速地適應(yīng)其工作崗位，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，外語(yǔ)人才不但可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，而且還能了解目標(biāo)國(guó)的文化傳統(tǒng)，提高工作能力和水平。

人才個(gè)體可以積極尋求創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，外語(yǔ)人才應(yīng)著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。不僅僅要造就自己的語(yǔ)言技巧，更重要的是造就自己的的應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力，有效地提升人才個(gè)體在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在就業(yè)問(wèn)題上，要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)代外語(yǔ)人才不僅要把相關(guān)的語(yǔ)言理論知識(shí)扎實(shí)地學(xué)好，還應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新中去。自覺(jué)地、有意識(shí)地加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，這是大學(xué)生面臨的最大問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

高素質(zhì)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是必不可少的，而且對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展也具有重要意義。區(qū)域經(jīng)濟(jì)反過(guò)來(lái)又影響和引導(dǎo)著創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，成為高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的制約條件。培養(yǎng)和使用創(chuàng)新型外語(yǔ)人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，已成為人們的共識(shí)。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的共性是外語(yǔ)必須同一定的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，因此，要加強(qiáng)與企業(yè)和高校間的合作，發(fā)揮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人才與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，引導(dǎo)人才培養(yǎng)工作為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、結(jié) 語(yǔ)

全球經(jīng)濟(jì)一體化和高速發(fā)展的社會(huì)需要大量培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，高校是創(chuàng)新型外語(yǔ)人才成長(zhǎng)的沃土，政府、企業(yè)、人才個(gè)體的積極參與是人才培養(yǎng)的重要保障。建立起多方參與的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研的密切聯(lián)合”，才能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，走出一條新的外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。

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