左海靜

（德州學(xué)院，山東 德州 253000）

大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要途徑和重要環(huán)節(jié)。通過(guò)勤工助學(xué)，大學(xué)生不僅可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)一定程度的生活自立，而且有利于增長(zhǎng)知識(shí)能力，培養(yǎng)艱苦奮斗的思想作風(fēng)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。而原有的高校大學(xué)生勤工助學(xué)機(jī)制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新的形勢(shì)，勤工助學(xué)的崗位不能滿足學(xué)生的需求，勤工助學(xué)活動(dòng)也缺乏強(qiáng)有力的調(diào)控手段。那么，如何創(chuàng)新并不斷完善大學(xué)生勤工助學(xué)的機(jī)制，拓展工作思路，就成為高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、當(dāng)前勤工助學(xué)工作存在的問(wèn)題

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前大學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)還存在著內(nèi)容單一、途徑較窄、渠道不多、智力程度不高等諸多問(wèn)題［1］。

1.認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。一是勤工助學(xué)功能有待再認(rèn)識(shí)。大學(xué)生勤工助學(xué)不僅是高校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，且對(duì)大學(xué)生思想的錘煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自強(qiáng)自立意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。但許多人片面地認(rèn)為勤工助學(xué)僅僅只有幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的功能。［1］二是對(duì)勤工助學(xué)存有認(rèn)識(shí)上的偏差。在開(kāi)展勤工助學(xué)過(guò)程中，貧困生精神、心理問(wèn)題比經(jīng)濟(jì)問(wèn)題更難解決。他們表現(xiàn)出自卑心理，不愿讓別人知道自己在參加勤工助學(xué)；還有的學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫，引發(fā)思想問(wèn)題。［2］因此，學(xué)校不僅要幫助貧困學(xué)生解決物質(zhì)上的貧困，還要對(duì)癥下藥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的精神、心理雙“貧困”。

2.管理層面的問(wèn)題。目前高校勤工助學(xué)活動(dòng)雖然發(fā)展很快，但學(xué)校在管理方面的力度普遍還不夠，勤工助學(xué)管理體制有待加強(qiáng)。勤工助學(xué)任務(wù)重、工作難度大，兼職人員很難將主要精力放到勤工助學(xué)的管理上。

3.發(fā)展層面的問(wèn)題。勤工助學(xué)渠道拓展和實(shí)體開(kāi)發(fā)力度不夠。從高校目前總體情況看，勤工助學(xué)崗位的供需矛盾普遍比較突出。從校內(nèi)勤工助學(xué)角度看，由于在勤工助學(xué)發(fā)展初期，存在規(guī)模偏小、體制不健全，專職老師缺乏等諸多原因，校內(nèi)崗位有限，客觀上也使得勤工助學(xué)活動(dòng)只能滿足部分貧困生。從校外勤工助學(xué)角度看，面向社會(huì)較穩(wěn)定的勤工助學(xué)崗位主要是家教，數(shù)量有限，難以滿足貧困生的實(shí)際需要。這樣不僅造成了勤工助學(xué)崗位難以持續(xù)增長(zhǎng)，且制約了勤工助學(xué)的持續(xù)發(fā)展。另外，社會(huì)參與和支持力度不夠。

目前除政府、學(xué)校外，還有少數(shù)企事業(yè)單位和個(gè)人在高校設(shè)立助學(xué)基金，而其它方面參與、支持大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的力量不夠，向高校勤工助學(xué)投入資金支持得很少。

產(chǎn)生以上三個(gè)方面問(wèn)題的原因，主要是學(xué)校沒(méi)有把勤工助學(xué)活動(dòng)作為一種成才方式來(lái)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)校的育人工作緊密聯(lián)系，而更多的是為解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。這就往往導(dǎo)致我們不能把勤工助學(xué)工作放在應(yīng)有的高度，即沒(méi)有把勤工助學(xué)活動(dòng)放到教育人、培養(yǎng)人的層次上考慮，因此實(shí)際工作不能與學(xué)生的實(shí)際需求更好地相吻合。

二、勤工助學(xué)工作的創(chuàng)新內(nèi)涵

隨著教育體制和畢業(yè)生分配制度的改革以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求不斷提高，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感、較好的組織才能、較強(qiáng)的分析能力、很好的團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生更受用人單位的青睞。因此，高校要賦予大學(xué)生勤工助學(xué)新的內(nèi)涵。

1.勤工助學(xué)的體制化。勤工助學(xué)要改變以往分散、自發(fā)帶來(lái)的局限性和持久性，必須抓好管理，將自己的工作體制化、實(shí)效化，使之成為學(xué)校德育工作、穩(wěn)定工作和第二課堂教育不可缺少的環(huán)節(jié)，成為學(xué)校學(xué)生管理工作的重要組成部分。因此，形成以幫困扶貧為主、專職教師管理、活動(dòng)規(guī)模上水平的一套勤工助學(xué)體制，亟待引起各高校領(lǐng)導(dǎo)和從事學(xué)生管理工作的教師的足夠重視，以保障勤工助學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2.勤工助學(xué)的基地化。在當(dāng)前形勢(shì)下，“守株待兔”式的方式已不能滿足學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)崗位的需要，只有積極開(kāi)辟能提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的勤工助學(xué)崗位的勤工助學(xué)基地和實(shí)體，才是勤工助學(xué)管理工作的生存和發(fā)展之道。勤工助學(xué)要擺脫零打碎敲的局面，形成一定規(guī)模，必須建立自己的基地，建立自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，將勤工助學(xué)從校內(nèi)推向市場(chǎng)。因此，各高校必須建立穩(wěn)固的勤工助學(xué)基地，充分利用學(xué)校的科技優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)發(fā)勤工助學(xué)的實(shí)體，以保障勤工助學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

3.勤工助學(xué)的產(chǎn)業(yè)化。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)要做好內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和與外部社會(huì)的調(diào)和，就要求它不僅僅是一個(gè)純行政機(jī)構(gòu)，而且還是一個(gè)具有管理和經(jīng)濟(jì)雙重功能的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，一個(gè)能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和獲勝的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。［3］因此，一方面在強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益的同時(shí)，構(gòu)建“造血”機(jī)制，即成立經(jīng)濟(jì)實(shí)體，向社會(huì)尋求經(jīng)濟(jì)效益；另一方面將勤工助學(xué)撥款投入作為基金，通過(guò)滾動(dòng)增值，使勤工助學(xué)基金得到不斷補(bǔ)充和擴(kuò)大，最終達(dá)到自給自足。

4.勤工助學(xué)的育人化。勤工助學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，完善自我的有效途徑，必須找到社會(huì)需求和高等教育的結(jié)合點(diǎn)，那就是學(xué)生在勤工助學(xué)中，要得到職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念、法制觀念及個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育。這也使勤工助學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出精髓，即從學(xué)校教育到社會(huì)實(shí)踐（勤工助學(xué)），再回到學(xué)校進(jìn)行再教育（德育），從而完成學(xué)生踏上社會(huì)前的“準(zhǔn)工作”培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的渴求。［4］

三、勤工助學(xué)工作的創(chuàng)新機(jī)制

1.提高認(rèn)識(shí)，做到人員、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)三落實(shí)。高等學(xué)校應(yīng)該十分重視大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的意義，把勤工助學(xué)工作作為學(xué)生思想教育工作的一個(gè)有效途徑。［3］為了保證大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，高校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，選派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的組織實(shí)施，實(shí)行全過(guò)程管理，以保證該活動(dòng)的方向性和教育性。同時(shí)要制定貫穿該活動(dòng)全過(guò)程的有關(guān)政策，統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為學(xué)生實(shí)踐牽線搭橋。再就是要建立勤工助學(xué)活動(dòng)基金，保證勤工助學(xué)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

2.廣開(kāi)渠道，開(kāi)展多種形式的勤工助學(xué)活動(dòng)。高校首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能把勤工助學(xué)活動(dòng)僅僅理解為一種單純的勞動(dòng)形式。學(xué)校要為勤工助學(xué)活動(dòng)廣開(kāi)綠燈，要抓住高校后勤社會(huì)化改革的契機(jī)，盡可能提供一定數(shù)量的比較固定的崗位。同時(shí)，要大力開(kāi)拓社會(huì)市場(chǎng)，緊緊圍繞社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，面向?qū)W生開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，要建立相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)立的勤工助學(xué)基地，并予以政策上的扶持，保證學(xué)生勤工助學(xué)的參與面和規(guī)模性。

3.拓寬領(lǐng)域，促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)向高層次發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分利用知識(shí)和智能優(yōu)勢(shì)，不斷提升勤工助學(xué)活動(dòng)的層次。為此要做到勤工助學(xué)活動(dòng)的四結(jié)合：一是與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這既可以增長(zhǎng)大學(xué)生才干，發(fā)揮大學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，又可以讓他們了解社會(huì)，取得一定的報(bào)酬，收到社會(huì)實(shí)踐的效果；二是與課余科技活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是與教師的科研工作相結(jié)合，這既有利于教師科研課題的完成，又有利于大學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉能力；四是與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)然，勤工助學(xué)活動(dòng)也要照顧不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以勞務(wù)性、服務(wù)性、事務(wù)性工作為主，主要培養(yǎng)他們自立能力、社會(huì)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，而高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)主要從事專業(yè)性、技術(shù)性、管理性等工作，側(cè)重對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.正確引導(dǎo)，促使學(xué)生擺正工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。勤工助學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容涉及面較寬，參與這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生也分布于不同層次，為了妥善處理好學(xué)生參與勤工助學(xué)和正常學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，學(xué)校應(yīng)有一套行之有效的措施保證，促進(jìn)而不是干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。要積極引導(dǎo)學(xué)生擺正助學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)于因勤工助學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，應(yīng)勸其離開(kāi)工作崗位，全力投入到學(xué)習(xí)中去，這一點(diǎn)要始終堅(jiān)持。

［1］陳瑤，楊俊杰.新時(shí)期高校勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展途徑探索［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.

［2］宋鐵軍.淺議當(dāng)代特困大學(xué)生現(xiàn)狀［J］.思想政治教育研究，2005，（1）.

［3］徐豐.論新時(shí)期下的高校勤工助學(xué)［J］.學(xué)生工作研究，2000，（4）.

［4］陳道華.論新時(shí)期大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的發(fā)展路徑［J］.高教探索，2005，（4）.