畢紅芳 龔萍蘭

（南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

高校圖書(shū)館的導(dǎo)讀工作，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦書(shū)籍，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。為此，一方面要求圖書(shū)館導(dǎo)讀人員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力，迅速、準(zhǔn)確地幫助每一個(gè)學(xué)生查找所需的資料；另一方面，要以大學(xué)生的“養(yǎng)成”教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)高校圖書(shū)館的導(dǎo)讀工作，充分發(fā)揮圖書(shū)館在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。

一、高校大學(xué)生需要加強(qiáng)“養(yǎng)成”教育的原因分析

“養(yǎng)成教育”一詞原意指的是加強(qiáng)部隊(duì)軍人的紀(jì)律觀念和良好作風(fēng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)指通過(guò)嚴(yán)格管理、規(guī)范行為、長(zhǎng)期踐行、外在培養(yǎng)與自我內(nèi)化等多種教育手段而進(jìn)行思想品德教育的一種重要途徑。它側(cè)重于行為教育，與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在高校，是指采取一系列措施培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和方法論教育。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“養(yǎng)成”教育要從當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想、需求等各方面的特點(diǎn)出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

高校大學(xué)生需要加強(qiáng)“養(yǎng)成”教育的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是由“養(yǎng)成”教育的特點(diǎn)決定的?！梆B(yǎng)成”教育強(qiáng)調(diào)教育的連貫性和不可逆性，即受教育者要從其日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的小事做起，如起居作息、學(xué)容風(fēng)紀(jì)、言談舉止等，平時(shí)注重這些習(xí)慣的培養(yǎng)并持之以恒。同時(shí)“養(yǎng)成”教育的許多內(nèi)容又都是人在發(fā)展的各個(gè)階段所必須完成的，失去了，就很難甚至不可能彌補(bǔ)?！梆B(yǎng)成”教育這種時(shí)空的廣延性和不可逆性的特點(diǎn)決定了受教育者要加強(qiáng)每個(gè)階段的習(xí)慣培養(yǎng)和高校強(qiáng)化養(yǎng)成教育的必要性。這就要求高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。二是由大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)決定的。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段以后，脫離了傳統(tǒng)意義上的圍著考試成績(jī)轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育和家長(zhǎng)的“襁褓”式生活照顧，開(kāi)始走向獨(dú)立自主的自我自助階段。但是由于長(zhǎng)期生活在我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)民教育制度的框架內(nèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)滯后，不能盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，不能恰如其分地處理人際關(guān)系，不會(huì)自主地讀書(shū)學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別大學(xué)生隨著環(huán)境的變化還存在一些這樣那樣的心理問(wèn)題。為此，在大學(xué)生入學(xué)后，必須而且有必要對(duì)他們加強(qiáng)以良好行為習(xí)慣和創(chuàng)新行為實(shí)踐為主要內(nèi)容的“養(yǎng)成”教育。

二、利用圖書(shū)館導(dǎo)讀加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性

加強(qiáng)高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作，強(qiáng)化大學(xué)生“養(yǎng)成”教育的繼續(xù)培養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的引導(dǎo)激勵(lì)作用，主要是由圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的性質(zhì)和大學(xué)生養(yǎng)成教育的互動(dòng)品格決定的。

1.高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作，從工作性質(zhì)看，主要包括兩方面含義：一是對(duì)讀者應(yīng)該讀什么書(shū)的正確導(dǎo)向；二是讀者如何讀這本書(shū)的科學(xué)指導(dǎo)。做好導(dǎo)讀工作是高校圖書(shū)館發(fā)揮育人功能的一個(gè)重要途徑，也是開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)階段，學(xué)習(xí)、生活一直在家庭和學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”之間，再加上家長(zhǎng)的全程陪護(hù)，造成了與社會(huì)直接接觸較少，對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象難以理解的現(xiàn)象；同時(shí)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，也使得青年學(xué)生在面對(duì)廣博的各類(lèi)文獻(xiàn)信息時(shí)，表現(xiàn)出查找的茫然性和無(wú)目的性，更不用說(shuō)能夠主動(dòng)、準(zhǔn)確而完整地去領(lǐng)略各種文獻(xiàn)信息的思想和精華了。這就要求圖書(shū)館館員除了掌握專(zhuān)業(yè)技能，熟悉本閱覽室的文獻(xiàn)信息以外，還要有廣博的綜合素質(zhì)，能在第一時(shí)間了解學(xué)生的需求并提供及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地查找文獻(xiàn)，合理利用文獻(xiàn)。在提供文獻(xiàn)信息的過(guò)程中，館員可以有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生除了專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以外，還要增加對(duì)德育書(shū)刊的導(dǎo)讀，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年學(xué)生讀有益的書(shū)、讀健康的書(shū)，使學(xué)生獲取較完備的知識(shí)修養(yǎng)，以陶冶情操。

2.大學(xué)生養(yǎng)成教育與圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的內(nèi)在互動(dòng)品質(zhì)，要求高校要利用圖書(shū)館導(dǎo)讀工作加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育。由于在以往的應(yīng)試教育中，著重突出教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮出來(lái)，再加上考試方法和考試內(nèi)容的相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是依據(jù)課程考試成績(jī)的高低，這導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館的唯一目的是為了查閱學(xué)習(xí)資料和考試輔導(dǎo)書(shū)，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)圖書(shū)館館員有目的的引導(dǎo)，能夠及時(shí)糾正這些弊端，以素質(zhì)教育的理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使之成為創(chuàng)造型人才。圖書(shū)館導(dǎo)讀過(guò)程正是館員正確引導(dǎo)與學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣形成過(guò)程的統(tǒng)一，是一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，形成良好地讀書(shū)、學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)疑是大學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑?？梢?jiàn)，大學(xué)生養(yǎng)成教育與圖書(shū)館導(dǎo)讀工作存在著相互促進(jìn)、相得益彰的內(nèi)在聯(lián)系。

三、著眼于“養(yǎng)成”教育，加強(qiáng)圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的主要路徑

要充分發(fā)揮圖書(shū)館導(dǎo)讀工作在大學(xué)生養(yǎng)成教育中的引導(dǎo)作用，就必須加強(qiáng)圖書(shū)館導(dǎo)讀工作，系統(tǒng)構(gòu)建圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的有效路徑，提高其服務(wù)育人和管理育人能力，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育。

1.要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，服務(wù)能力強(qiáng)的館員導(dǎo)讀隊(duì)伍。圖書(shū)館導(dǎo)讀工作，著重于館員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這就要求館員不僅要研究大學(xué)生讀者的閱讀心理和閱讀需求，而且還要具有廣博的知識(shí)，靈活掌握各種信息資源的檢索能力，能為大學(xué)生提供廣泛、有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)。同時(shí)，館員還要具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)、高尚的人格魅力，才能在大學(xué)生的“養(yǎng)成”教育中成為大學(xué)生的良師益友，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)讀的重任。

2.加強(qiáng)與讀者的交流，掌握讀者閱讀傾向，有目的地予以引導(dǎo)。要做好導(dǎo)讀工作，圖書(shū)館員應(yīng)重視并很好利用與讀者接觸的一切機(jī)會(huì)，如利用咨詢臺(tái)及時(shí)回答讀者提出的疑問(wèn)并予以解決。在了解讀者借閱愿望和要求后，能主動(dòng)推薦和介紹與他們需要相關(guān)或相近的書(shū)目，供其選擇；又如針對(duì)理工類(lèi)高校學(xué)生普遍重理輕文的特點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)的閱覽，有目的、有選擇地開(kāi)展導(dǎo)讀工作，提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。同時(shí)可開(kāi)展形式多樣的導(dǎo)讀活動(dòng)和讀書(shū)講座，引導(dǎo)學(xué)生形成“好讀書(shū)、讀書(shū)好和讀好書(shū)”的良好習(xí)慣和風(fēng)氣，用優(yōu)秀的作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。只有了解讀者，熟悉讀者，才能有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展導(dǎo)讀工作，做到有的放矢，有效地服務(wù)于讀者，滿足不同讀者的需要，在導(dǎo)讀中增強(qiáng)讀者閱讀、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.開(kāi)展成就感的自我激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的一貫性。成就感是人們所追求的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種滿足的心理狀態(tài)。成就感的產(chǎn)生，能使人確認(rèn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心和自豪感，從而獲得人生美的體驗(yàn)和高層次的精神享受，處于一種躍躍欲試的最佳競(jìng)技狀態(tài)，甚至使人以新的眼光看待人生、社會(huì)和世界。圖書(shū)館要充分利用讀者協(xié)會(huì)、讀者監(jiān)督社團(tuán)等組織不定期地開(kāi)展一些活動(dòng)，如“工作角色交換”、“館員助手”等，讓讀者與館員有個(gè)相互交流、相互理解的平臺(tái)，對(duì)讀者提出的圖書(shū)管理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在可能的情況下，應(yīng)盡快得以解決，讓讀者知道圖書(shū)館不僅是大家的圖書(shū)館，而且每個(gè)人都是管理者，增強(qiáng)讀者的主人翁意識(shí)。同時(shí)，圖書(shū)館還可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，經(jīng)常性地舉辦“讀好書(shū)、評(píng)好書(shū)”活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中主人翁的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的審美情操，強(qiáng)化他們的養(yǎng)成教育。這樣學(xué)生的課余生活不僅豐富了，而且激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

總之，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，做好高校圖書(shū)館的導(dǎo)讀工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要圖書(shū)館人以百倍的信心和萬(wàn)分的熱情去投入，從當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想、需求等各方面的特點(diǎn)出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的方法，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)成才教育與養(yǎng)成教育的結(jié)合。

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