劉靜然

（廊坊市第十中學，河北 廊坊 065000）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新的核心就是在教育過程中注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而教師在這一課題中起著舉足輕重的作用，教師創(chuàng)新素質的高低會直接影響到學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，始于教師足下。文章就增強中學歷史教師的創(chuàng)新素質做了探討。

一、更新教學觀念

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂，觀念指導行動，行動又深化觀念的轉變。沒有正確的教育觀作為導向，就不會有教師扎實有效的創(chuàng)新實踐，也就不會形成較強的教學創(chuàng)新能力。在經濟和科技不發(fā)達的年代，教育還是傳承式，在廣大教師的觀念中，只要把知識原原本本地傳授給學生，就達到了教育的目的，學生缺乏獨立的思考，更談不上創(chuàng)新。實際上這種教學觀念忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性，屬于沿襲已久的傳統(tǒng)教學觀念，因而必須更新。我們必須轉變教育觀念，確立學生在教育教學活動中的地位，切切實實地把教師為主體轉移到以學生為主體方面來，把學生當作學習的主人，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造寬松的學習環(huán)境?？梢姡瑒?chuàng)新教育就是要允許學生仁者見仁，智者見智，給學生思考、討論、創(chuàng)新的空間，杜絕壓制思想、扼殺創(chuàng)造的行為，讓他們從小敢想、敢說、敢做，充分發(fā)展自己的智力和潛力，這才是教育的最高境界和最終目的。

二、創(chuàng)新教學方法

美國創(chuàng)造教育權威史密斯說：“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現新的切實可行的方法的人?！眲?chuàng)新在教學中的最大的體現是最大程度地把學生的主動性、積極性都調動起來。而歷史教師要發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們鉆研好學的精神，尤其是要使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，就應采取各種教學形式和方法，拓寬學生的學習渠道，激發(fā)學生自我學習的激情和積極的思維，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。例如：在目前的教學中，有些歷史教師仍然改變不了過去傳統(tǒng)的教學方法，給學生整理知識點，寫上每道題的答案。尤其是開卷考試以來，除了書上原有的，書中只要是空白的地方，都密密麻麻布滿了大小知識點，加上的小題。這種教學方法對學生基礎知識的掌握可能有一定的作用，但束縛了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的提高，課本的知識點固然整理清楚了，但重要的是要教給學生運用這些知識的方法。

當然，運用情感教學方法也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在歷史教學活動中，教師要把情感滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，要充分調動自身的情感，釋放足夠的情感能量來喚起學生的情感共鳴，當學生的情感、教師的情感和教學內容情感三者融為一體時，和諧美好的課堂氣氛和教學氣氛就創(chuàng)造出來了，也就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。比如講“九一八事變”，先讓學生通過閱讀提問、互問互答，明確了事件發(fā)生的時間、地點、經過、結果等基本問題后，有意把學生思維引向深入，說道：“我相信，深入思考后一定還有不明白的問題，哪位敢試試？請大家討論，發(fā)表一下你的見解，由大家來評判?！苯Y果學生論辯很激烈，有的同學答出了書中沒有的很有價值的見解。課堂上和諧的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新的沃土，教師如果善于用真實的情感去激勵，會讓每個學生都體會到成長進步的快樂。久而久之，學生自然敢于標新立異，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣。

三、更新教師知識

理論知識要隨著實踐的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展，合理的知識結構是開發(fā)創(chuàng)新能力的源泉和基礎。現在的學生信息來源渠道眾多，知識面寬，身心發(fā)展較快，他們好奇心強，興趣廣泛，什么都想知道，什么都想問。這就要求教師掌握多方面知識，文理兼通，做個雜家，想方設法把學生的眼光引向校園內外那個無邊無際的知識的海洋。作為初中歷史教師，要及時地更新教學內容，克服教材的滯后性，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，還要善于吸收、加工、存儲、應用信息，這樣才有推陳出新的資本。如果我們面對科學技術迅猛發(fā)展所帶來的新發(fā)現、新知識、新信息，不及時進行更新和補充，既不利于指導學生掌握知識，也不利于學生激發(fā)創(chuàng)新思維。歷史課作為中學教育的重要學科，歷史教師作為這門學科課堂教學的組織者、設計者和指導者，理應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮獨特優(yōu)勢，做出應有的努力。

［1］田友誼.創(chuàng)造教育環(huán)境研究［D］.華中師范大學，2007.

［2］嘉格倫.網絡教育：21世紀的教育革命［M］.萬小器，程文浩（譯），北京：高等教育出版社，2000.