張慧珍,巴 月,段麗菊,朱靜媛,程學(xué)敏,崔留欣

(鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,河南鄭州 450001)

以課題研究為主導(dǎo)的預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張慧珍,巴 月,段麗菊,朱靜媛,程學(xué)敏,崔留欣

(鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,河南鄭州 450001)

通過對正確選題、規(guī)范訓(xùn)練和嚴(yán)格質(zhì)控等幾個方面的探討,提出并分析了環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)在本科生專題畢業(yè)實(shí)習(xí)中構(gòu)建的“以課題研究為主線,培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”的教學(xué)模式與理念.

環(huán)境衛(wèi)生學(xué);本科生;專題畢業(yè)實(shí)習(xí);綜合創(chuàng)新能力;競爭實(shí)力

在醫(yī)學(xué)本科教育中,專題畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個特殊的教學(xué)環(huán)節(jié).在此階段,學(xué)生以課題研究為主線,綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本技能分析和解決實(shí)際問題,藉此培養(yǎng)本科生基本科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力[1],并依據(jù)成績決定是否授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位.

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)屬于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科,是預(yù)防醫(yī)學(xué)主干課程之一,具有較強(qiáng)的科學(xué)性、社會性和應(yīng)用性[2].在5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)過程中,第10學(xué)期完成專題畢業(yè)實(shí)習(xí).作者通過十多年的實(shí)踐探索,總結(jié)出一套“以課題研究為主線,培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”專題畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式,收到了良好的效果.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專題畢業(yè)實(shí)習(xí)為期10周,主要步驟有以下幾個環(huán)節(jié):科研選題→課題設(shè)計(或開題報告)→收集(現(xiàn)場或?qū)嶒?yàn)室)資料→整理分析資料→撰寫論文→畢業(yè)論文答辯.

1 正確的選題是保障專題畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的前提

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)的選題、審題工作均提前一個學(xué)期完成,旨在保證課題的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性.

首先,選題要理論聯(lián)系實(shí)際.2000年以來,環(huán)境衛(wèi)生學(xué)所選課題大多是河南省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在且亟待解決的重大問題.例如,河南省城市大氣顆粒物污染現(xiàn)狀與對策、河南省地方性氟中毒流行強(qiáng)度及人群干預(yù)、鄭州市生活飲用水水源地污染現(xiàn)況與防護(hù)、黃河鄭州斷面水中微囊藻毒素污染及其去除等.以上應(yīng)用性課題的研究,調(diào)動了本科生學(xué)習(xí)積極性,他們以極大的興趣查閱文獻(xiàn)、搜集資料,并做出切實(shí)可行的課題設(shè)計.學(xué)生們的深切感受是:課堂上所學(xué)的知識必須運(yùn)用于科研實(shí)踐、解決實(shí)際問題,才能真正完成“從認(rèn)識到實(shí)踐,再從實(shí)踐到認(rèn)識”的跨越.

其次,選題深度要盡可能地反映學(xué)科先進(jìn)水平,有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是環(huán)境科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科,在環(huán)境與健康關(guān)系研究中引入了許多細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)方法.因此,在專題畢業(yè)實(shí)習(xí)中,要求學(xué)生運(yùn)用新的技術(shù)方法,檢測那些能夠反映學(xué)科前沿水平的分子生物學(xué)標(biāo)志物,并探討其在環(huán)境相關(guān)疾病發(fā)生、發(fā)展、流行中的意義.例如,在課題“河南省地方性氟中毒流行強(qiáng)度及人群干預(yù)”研究中,學(xué)生利用實(shí)時—定量PCR技術(shù)分析了病區(qū)人群的基因多態(tài)性,從分子水平探討了地方性氟中毒的發(fā)病機(jī)制;在課題“黃河鄭州斷面水中微囊藻毒素污染及其去除”研究中,學(xué)生們首次培養(yǎng)、分離、純化了鄭州市生活飲用水水源地2株產(chǎn)毒藍(lán)藻,同時測定了產(chǎn)毒基因序列并利用計算機(jī)技術(shù)成功構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警預(yù)測模型.自2000年以來,環(huán)境衛(wèi)生學(xué)本科生專題畢業(yè)實(shí)習(xí)多項研究結(jié)果,參加了國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,或在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表,并被評為省級科學(xué)技術(shù)成果.

2 規(guī)范的訓(xùn)練是科研人才培養(yǎng)的必要過程

在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專題畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教過程中,指導(dǎo)教師對本科生按照規(guī)范的科研程序進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,以培養(yǎng)基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力.多年的探索實(shí)踐證明,規(guī)范的科研訓(xùn)練是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的必要過程.

指導(dǎo)教師首先向?qū)W生介紹專題畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本過程和要求,并提供計算機(jī)上網(wǎng)條件和參考書目,要求在規(guī)定的時間內(nèi)做出課題設(shè)計.課題設(shè)計一旦做出,舉行全體實(shí)習(xí)學(xué)生參加的開題報告會.針對課題設(shè)計中存在問題,指導(dǎo)教師就如何做文獻(xiàn)綜述、如何進(jìn)行課題設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo).

開題報告一經(jīng)確定,教研室提供研究現(xiàn)場和實(shí)驗(yàn)室,以保證學(xué)生順利完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)這一核心環(huán)節(jié).現(xiàn)場調(diào)查鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際交往能力;實(shí)驗(yàn)室測定提高了學(xué)生的動手能力和質(zhì)控意識.

現(xiàn)場調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)測定完成后,學(xué)生們獲得大量第一手資料和數(shù)據(jù).指導(dǎo)教師此時的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)方法原理,對資料進(jìn)行分析處理,從而達(dá)到去粗取精、去偽存真之目的.通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握了統(tǒng)計學(xué)方法的正確運(yùn)用,為撰寫畢業(yè)論文提供了切實(shí)可信的資料.

3 嚴(yán)格的質(zhì)控是撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文的根本保障

為了保證學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量,一般從以下兩個方面進(jìn)行質(zhì)量控制.指導(dǎo)教師首先要反復(fù)審閱,指出論文不足,令其再三修改.修改后的論文提交后,由教研室資深評閱教師把關(guān),以便從不同角度分析論文水平.評閱教師對論文的立題依據(jù)、觀察指標(biāo)、技術(shù)方法、統(tǒng)計處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進(jìn)行全面評價,并按百分制給出論文成績.然后,結(jié)合學(xué)生在專題畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)、科研工作量、外語水平及論文質(zhì)量等寫出評語,并評定出專題畢業(yè)實(shí)習(xí)總成績.評閱過程十分注意細(xì)節(jié),從論文寫作格式、參考文獻(xiàn)引用到標(biāo)點(diǎn)符號、小數(shù)點(diǎn)的使用,都有評判標(biāo)準(zhǔn),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng).

畢業(yè)論文答辯是考查學(xué)生專業(yè)知識綜合運(yùn)用、關(guān)聯(lián)知識掌握程度、語言表達(dá)和應(yīng)變能力的過程,同時也是5年醫(yī)學(xué)本科教育最后一個教學(xué)環(huán)節(jié).在此過程中,通過質(zhì)疑和答辯,教師將許多知識點(diǎn)傳授給學(xué)生.教研室首先成立由資深教授、指導(dǎo)教師和教輔人員組成的答辯小組,并組織預(yù)答辯會.預(yù)答辯其實(shí)是對論文進(jìn)一步修改完善的過程,教師們會提出許多修改意見,令學(xué)生做最后修改后,方可參加正式答辯.正式答辯會除了教師提問外,也鼓勵其他同學(xué)對論文進(jìn)行質(zhì)疑提問,以營造積極的學(xué)術(shù)交流氛圍.答辯結(jié)束后寫出評語,并評選出優(yōu)秀論文.對于優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦至學(xué)院,參加院系組織的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯,并參評院級優(yōu)秀論文一、二、三等獎的角逐.對榮獲院級一、二等獎的論文報送學(xué)校,參評校級優(yōu)秀畢業(yè)論文.自2000年以來,環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專題畢業(yè)實(shí)習(xí)論文多次獲得院級一等獎,校級一、二等獎.

4 專題畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化訓(xùn)練培養(yǎng)了大批優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才

通過專題畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)范化訓(xùn)練,大大提高了5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平,為社會培養(yǎng)輸送了一批又一批優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才.在教育部本科教學(xué)水平評估工作中,“以課題研究為主線,培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”專題畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式受到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家高度贊譽(yù).

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后面臨兩大挑戰(zhàn):一是考取碩士研究生,二是考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證[3].多年來的實(shí)踐證明,以嚴(yán)格的質(zhì)量控制為保障、規(guī)范的培養(yǎng)過程為抓手的專題畢業(yè)實(shí)習(xí),為本科生奠定了堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)了良好的科研素質(zhì),為畢業(yè)后讀研深造或走上工作崗位做了良好的鋪墊,大大提高了自身競爭實(shí)力.

統(tǒng)計資料顯示,自2005年以來,公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生考研錄取率逐年遞增;截止到2008屆,應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研錄取率已經(jīng)達(dá)到72.48%,考取的學(xué)校涵蓋北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院、國家疾病預(yù)防與控制中心(CDC)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名?；驀壹壙蒲性核?在一年一度的國家級執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中,預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生成績優(yōu)秀,實(shí)踐技能考試通過率為62.94%,綜合理論筆試通過率為48.66%(國家控制的平均通過率為30.0%).

“十年樹木,百年樹人”.醫(yī)學(xué)教育因其課程內(nèi)容繁多、培養(yǎng)過程漫長、特別注重實(shí)踐,歷來被稱之為精英教育[4].在高等醫(yī)學(xué)教育改革縱深發(fā)展的今天,解放思想,勇于實(shí)踐,大膽探索新時期教書育人之道,已經(jīng)成為重要的研究課題.實(shí)踐證明,“以課題研究為主線,培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”專題畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與理念,有利于提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才,有利于提升醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平.在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)進(jìn)一步實(shí)踐探索,使之日臻完善.

[1] 李煌元,張文昌,朱建林,等.衛(wèi)生毒理學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與回顧[J].管理與教育,2007,4(27):140-141.

[2] 金立堅,張成云,孫莉.環(huán)境衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及設(shè)想[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,35(8):1425-1426.

[3] 李立明,呂筠.現(xiàn)代公共衛(wèi)生的發(fā)展及其啟示[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2007,21(30):44-49.

[4] 黃陳平,葉曉蕾,劉佳明,等.應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,21(30):44-49.

Cultivation of Graduate’s Comprehensive Innovation Ability in Major of PreventiveMedicine by Project Study

ZHANG Hui-zhen,BA Yue,DUAN Li-ju,ZHU Jing-yuan, CHENG Xue-min,CU ILiu-xin
(College of Public Health,Zhengzhou University,Zhengzhou450001,China)

By discussion of project selection,normative training and quality control,put for ward and analyzed the teachingmodel and idea of cultivating student’s comprehensive innovative ability by project study constructed in graduation practice of environmental health major.

environmental hygiene;undergraduate student;subject graduation practice;comprehensive innovative ability;competitiveness

G642

A

1007-0834(2011)01-0068-02

10.3969/j.issn.1007-0834.2011.01.021

2010-12-13

鄭州大學(xué)教學(xué)改革項目(教20100602);河南省高等教育教學(xué)改革研究項目(教高201023號)

張慧珍(1972—),女,山西曲沃人,鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授,博士,研究方向:環(huán)境衛(wèi)生學(xué).