陳旭輝,詹秦川,舒 晶

(1.衡陽師范學院美術(shù)系,湖南衡陽 421008;2.陜西科技大學設(shè)計與藝術(shù)學院,陜西西安 710021)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程實踐性創(chuàng)新研究

陳旭輝1,2,詹秦川2,舒 晶2

(1.衡陽師范學院美術(shù)系,湖南衡陽 421008;2.陜西科技大學設(shè)計與藝術(shù)學院,陜西西安 710021)

藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計課程是檢驗學生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),課程緊密聯(lián)系社會實踐,在新時代環(huán)境下探討科學的教育理念,優(yōu)化教學模式,關(guān)乎學生全面科學的發(fā)展。要進一步提高畢業(yè)設(shè)計教學成效,強化藝術(shù)設(shè)計教育以教學為中心、以學生為主體、以教師為主導的理念。

畢業(yè)設(shè)計;學生;創(chuàng)新

引 言

國內(nèi)大多院校的畢業(yè)設(shè)計課程一般由學生選題、開題、中期檢查、答辯、展示等幾個環(huán)節(jié)組成?？梢哉f整個課程設(shè)計教學操作環(huán)環(huán)緊扣,但通過多年實施則突顯一些弊端,比如學生對畢業(yè)設(shè)計課程積極性投入不夠,設(shè)計質(zhì)量不高,教學效果收效甚微等。

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)類的綜合性設(shè)計課題,是檢驗學生對專業(yè)技能、理論、實踐等掌握情況的最好形式。畢業(yè)設(shè)計不但能體現(xiàn)學生個人的專業(yè)技能,同時還為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計課程一般表現(xiàn)為論文答辯和作品匯報展出等形式。畢業(yè)設(shè)計所體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力,受到學校與社會的廣泛關(guān)注。如何強化學生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及在人才培養(yǎng)競爭機制中,通過什么樣的教學思路模式贏得社會市場及人才的雙贏,值得我們重視。

一、更新畢業(yè)設(shè)計選題思路

畢業(yè)設(shè)計課程不同于一般專業(yè)課程被動式地接受教育,主要以學生對專業(yè)的理解與掌握為契機,以學生自身設(shè)計優(yōu)勢接受對專業(yè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的設(shè)計任務(wù),展現(xiàn)學生對本專業(yè)獨到、新穎的設(shè)計觀念。在課堂學習中大多學生一般以被動接受知識為主,通常按照課程設(shè)計的模式完成任務(wù),使學生的設(shè)計創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)與鍛煉,而這些正是被畢業(yè)設(shè)計所看重的。

畢業(yè)設(shè)計教學不應該按照平時固有的教學模式實施,首先選題環(huán)節(jié)應轉(zhuǎn)變教師出題、學生選題的思路,可以在院系統(tǒng)一安排部署的前提下,給出學生畢業(yè)設(shè)計大的方向、范圍,通過學生聯(lián)系實際及自身綜合調(diào)查研究,深入市場搜集資料信息調(diào)查論證,充分以學生的興趣和優(yōu)勢確定設(shè)計的主題,可以是自己命題 (實際的設(shè)計業(yè)務(wù))或者在一定范圍選題 (院系的規(guī)定)[1],畢業(yè)設(shè)計配合設(shè)計說明寫作,避免虛擬的課題,經(jīng)院系審核最終確定選題。學生通過開題報告會陳述自己對選題的認識與理解,以及對選題所做相關(guān)的準備與基礎(chǔ)研究成果,分析創(chuàng)新性、可行性等,由論文寫作小組教師嚴格把關(guān),避免出現(xiàn)主題盲目求大、設(shè)計任務(wù)過重、沒有深度而泛泛的設(shè)計,使畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)范圍內(nèi)聯(lián)系學生興趣與設(shè)計優(yōu)勢,充分挖掘本專業(yè)的深度,展現(xiàn)學生對專業(yè)的創(chuàng)新性與設(shè)計個性。

二、加強教師與學生溝通

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后具體時間進度一般由院系統(tǒng)一安排實施,各指導小組基本按照大綱規(guī)定與進度要求工作。畢業(yè)設(shè)計指導不同于一般課程,應該在大的前提下根據(jù)小組情況以及學生的選題制定嚴格的計劃與進度要求,實際做到小組對指導任務(wù)的督促與檢查,保證設(shè)計任務(wù)的進展[2]。指導小組教師在輔導學生過程中應改變角色,主要從客戶與課題的利益出發(fā)提出修改建議,避免教師個人喜好影響學生個性發(fā)揮,盡量鼓勵學生主觀能動,善于聽取學生對設(shè)計方案的改進,保留設(shè)計的優(yōu)點,創(chuàng)意的閃光點,激發(fā)鼓勵學生不斷完善設(shè)計方案。

畢業(yè)設(shè)計課程是比較枯燥繁重的設(shè)計任務(wù),合理的定位角色與溝通方式,可以調(diào)動學生投入設(shè)計的積極性。在完成設(shè)計與寫作階段,教師應加強督促,學生根據(jù)課題階段要求,完成相應的設(shè)計進度,通過配合設(shè)計小組指導教師定期的匯看,并根據(jù)討論建議做出相應的改進。

三、密切聯(lián)系學生實習就業(yè)方向

由于前幾年盲目擴招造成的美術(shù)人才市場趨于飽和狀態(tài)的遺留問題,導致就業(yè)壓力逐年增大,對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在社會的專業(yè)實習造成一定影響。多數(shù)學生倉促完成實習,草草結(jié)束階段成果,收效甚微[3]。學生通過專業(yè)實習求到崗位,一方面要應付學校所交材料,一方面要應付公司單位領(lǐng)導,這也是實習作品質(zhì)量不高的一個原因。筆者認為可以根據(jù)學生的專業(yè)實習項目與就業(yè)方向,從實習期間的項目設(shè)計或針對就業(yè)的門類課題入手,采取用開題的形式,論證所實習項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的可行性,針對項目提出問題與建議,鼓勵學生繼續(xù)深入該課題的研究與設(shè)計實踐工作。

在制定藝術(shù)生專業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計課程教學計劃中,可靈活優(yōu)化教學環(huán)節(jié),采取學生主動向院系申請實習成果作為畢業(yè)課題再設(shè)計的形式,院系通過申請審核認定后,如果學生實習成果具備作為畢業(yè)設(shè)計課題條件,可縮短該畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計制作與設(shè)計說明 (論文)的寫作時間;在兩者 (設(shè)計、論文)同步完成情況下,可組織預先答辯,如獲得答辯通過者,可以給指定部門交完規(guī)定材料后自由安排自己時間,預先畢業(yè)。人性化的考慮并密切聯(lián)系專業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計課程,使學生比規(guī)定提前去企業(yè)單位工作,也不影響畢業(yè)設(shè)計的開展,其中環(huán)節(jié)既可校、企雙方共同監(jiān)督保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成,又可形成雙贏局面。

四、創(chuàng)造就業(yè)條件

教學大綱規(guī)定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程由學生在校期間獨立完成,通過設(shè)計展覽以及設(shè)計說明 (論文)答辯后畢業(yè)。雖然學分制已經(jīng)執(zhí)行多年,但大多數(shù)專業(yè)院校基本還堅持本科四年畢業(yè)的慣例。其實院校通過合理安排利用雙休日時間,縮短暑假時間等,使學生完成幾門規(guī)定課程學分的選修,有助于學生提前完成學分,也可縮短在校時間,為學生順利畢業(yè)與選擇就業(yè)創(chuàng)造條件。

看待當下畢業(yè)生的就業(yè),其實還是人才培養(yǎng)中個人綜合能力的競爭。畢業(yè)設(shè)計課程雖是對學生綜合能力的檢閱,但不只是專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)的掌握,也涉及到藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)個性層面[4]。院系可以多方位適當增強學術(shù)活動頻率,激發(fā)學生主動求學的心理,通過藝術(shù)展演開闊學生的藝術(shù)眼界,打破片面陳舊落后的觀念;并鼓勵學生組織開展主題活動周 (月)等藝術(shù)活動,鍛煉學生的心理素質(zhì)。其次,設(shè)立設(shè)計藝術(shù)獎基金,邀請專家學者走進課堂,與學生交流互動,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。通過多層面的教育投入,使學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),專業(yè)技能,心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的競爭力得到強化,為社會培養(yǎng)精英人才。

[1]丁嘉明,潘永亮,等.SHOW!:畢業(yè)設(shè)計教學實錄[C].廣州:嶺南美術(shù)出版社,2005:1-18.

[2]薛燕妮.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導新思想[J].藝術(shù)教育,2010(4):64.

[3]孫海垠.北京地區(qū)高校藝術(shù)類 (廣告設(shè)計制作)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)平臺研究報告[J].藝術(shù)教育,2010(4):142-143.

[4]范凱熹.畢業(yè)設(shè)計與論文[M].上海:上海畫報出版社,2006:18-56.

Abstract:A rtistic type this graduation design courses is the comp rehensive ability to the quality of students,course an impo rtant link connection in new era of social p ractice and science education to the environment and to op timization of the school,to comp lete the development of science.the article from the functions and role,p rofessional p ractice and school education,A rtistic type graduation design of innovative p rogrammes carried out a descrip tion and analysis,and made some suggestions,the oppo rtunity to further enhance the effectivenessof teaching graduation design and art and design to strengthen education teaching,for the student to teacher is a concep t.

Key words:graduation design;students;innovation

The design isa graduation design courses Practice innovative research

CH EN Xu-hui1,2,ZHAN Qin-chuan1,SHU Jing1
(1.Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421008,China;2.Shanxi University of Science and Fechnology,Xi’an Shanxi 710021,China)

G424

A

1673-0313(2011)01-0175-02

2010-10-28

衡陽師范學院教學研究項目:畢業(yè)設(shè)計課程實踐性創(chuàng)新研究 (jykt200947)。

陳旭輝 (1978—),男,陜西西安人,講師,碩士生,主要從事視覺傳達設(shè)計教學與設(shè)計理論研究。