蔡斌

(南通市廣播電視大學人文科學系，江蘇南通 226002)

淺議高職院校行業(yè)法規(guī)類課程“診所式”教學模式的構(gòu)建

蔡斌

(南通市廣播電視大學人文科學系，江蘇南通 226002)

高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學中普遍存在教材缺乏，教學方法陳舊，學生厭學情緒嚴重，教學效果欠佳的尷尬局面?！霸\所式”教學模式的引進可以很好的彌補教材和教法的缺陷，有效提升學生的學習興趣。

行業(yè)法規(guī)類課程；“診所式”教學模式；改革

行業(yè)法規(guī)類課程，也被稱為“技術(shù)法規(guī)類”課程，是指高職院校非法律專業(yè)中與專業(yè)就業(yè)方向或?qū)I(yè)崗位群密切相關的，以法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。高職非法律專業(yè)學生法律意識和法律實踐能力是一個薄弱環(huán)節(jié)，如何加強行業(yè)法規(guī)課程教學的實踐環(huán)節(jié)，切實提高學生未來所從事行業(yè)的法律意識和實踐能力也就成為高職教育教學的重要內(nèi)容。

診所式法律教育,作為一種具體的實踐教學模式,最初是在美國興起的一種法律教育模式，是在原有的蘇格拉底式問答法(Socratic method)和案例教學法基礎上新產(chǎn)生的一種教學方法。顧名思義，診所式法律教育就是在法律教育中，借鑒醫(yī)學院學生在診所臨床實習的教學模式，設立真實的或虛擬的法律“診所”，學生在“診所”中經(jīng)教師的指導，對具體案例進行分析（診斷），并提出解決辦法（開出處方）。在國外，很多知名高校已普遍采用了這種法律實踐教學方法，教學實踐也證明了這種全新的教學方法對于提高學生的法律實踐能力非常有效。我國目前法律診所式教學的研究也已經(jīng)有了不少成果，國內(nèi)一些著名高校也進行了嘗試，但受眾對象主要是普通高校法律專業(yè)的本科學生。在高職院校不是以培養(yǎng)法律專業(yè)人才為教學目標的行業(yè)法規(guī)類課程教學中引入“診所式”教學模式，對其教學內(nèi)容、教學手段、考核方式進行改革探索尚屬于新的領域，需要大膽創(chuàng)新。

一、高職院校行業(yè)法規(guī)類課程引入“診所式”教學模式的意義

(一)診所式教學模式符合高職高專院校人才培養(yǎng)目標的要求。

高職高專院校人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)“技術(shù)應用型人才”，注重對學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，而這恰好是“診所式”教學法所提倡的。我們都知道“診所式”教學方法強調(diào)從實踐中進行學習，學生可以從模擬法庭、跟隨有律師資質(zhì)的教師辦案等社會實踐中學到大量重要的同時又是他們無法從抽象的課堂案例分析中學到的法律技巧和思維。這對于高職非法律專業(yè)的學生來說，學習行業(yè)法規(guī)的過程，不僅是一個普法的過程，同時也可以讓學生從實際個案著手探索法律的基本精神并培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感。

(二)診所式教學模式能最大程度的調(diào)動學生的學習熱情。

高職非法律專業(yè)的學生在學習行業(yè)法規(guī)之前，很少接觸過法律知識，甚至對法律的了解是一片空白，所以傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式，教師講得費勁，學生學得也辛苦，學生自然很難提起學習法律的興趣。診所式法律教育將學生與教師的角色重新定位，讓學生成為教學活動中的主角，即在教學活動中以學生診斷案情，發(fā)表自己的看法和主張為主，而老師的作用就是組織好教學活動，引導學生積極參與。整個教學過程由學生自己歸納出對相關案例的焦點問題、對現(xiàn)行法律規(guī)定的看法，對案情結(jié)果的預判等，調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生能夠暢所欲言，積極參加到實踐教學中來，學生對于學習法規(guī)的熱情也由此產(chǎn)生，教學氣氛也不會再死氣沉沉。老師在學生發(fā)表意見的過程中，也并不是毫無作為，要適當?shù)匕l(fā)表一些自己的看法，有針對性地提出相關法律問題，引導學生深入思考，并交由學生們自我總結(jié)和討論，老師最后針對不同的觀點進行簡短的評述和總結(jié)。診所式教學讓教師在教學環(huán)節(jié)中充分觀察到學生的感受和表現(xiàn)，這是一種教學相長、互動交流的模式。

(三)診所式教學模式能夠讓學生全面介入模擬訴訟活動，扮演各種訴訟角色，體現(xiàn)實際動手能力的綜合“演習”。

傳統(tǒng)的高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學模式是以聽教師在課堂上講授書本上的法規(guī)知識為主，學生的學習活動很大程度上依賴教師。而診所式教學則會給學生提供一個充分展示自己的平臺，學生在模擬的場所中體驗原告、被告、證人、法官、檢察官、律師等角色。更為重要的是，學生需要從教師提供的零散案件材料入手，進行分析、歸納、篩選，找出有關的法律焦點問題，尋找適用的法律規(guī)范，組織案件審理，形成自己的公訴意見或辯護、代理意見等，全部環(huán)節(jié)都需要學生自己動手。在此過程中，學生不僅能將書本上所學的知識運用到“庭審”中，還能夠進一步加深書本知識的理解。同時，熟悉了法庭審判的程序，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，動手能力大大增強。

(四)診所式教學模式能夠幫助學生提高待人接物的能力培養(yǎng)團隊合作的意識。，

高職學生將來職業(yè)生涯的成功與否，不僅在于自身的專業(yè)能力是否夠強，還要看他與人溝通的基本能力和團隊合作的意識。所以，對于高職非法律專業(yè)的學生來說，將行業(yè)法律知識應用于實踐，只是診所式教育的一個方面，而更為重要的教育目的，即提高學生與人溝通的能力和技巧和培養(yǎng)團隊合作的意識，而這是通過傳統(tǒng)的課堂和書本所不能教給學生的。在診所式教育中，學生為了完成案例，必須要學會與他人合作和溝通，同時在活動中也清楚的了解了自己的優(yōu)點和缺點；在活動中，原告、被告、證人、法官、檢察官、律師等不同的角色需要密切配合才能共同完成老師交給的任務。通過診所式教學實踐學習，學生提高了自己與他人溝通的能力和信心，增強了團隊合作的意識。

二、高職院校行業(yè)法規(guī)類課程“診所式”教學模式的具體運作流程

在我國，由于接受高職?？平逃A段的學生不具有合格的法律代理資格，采取真實法律診所的方式開展法律實訓教學不符合高職專科教育的實際，所以筆者認為高職院校行業(yè)法規(guī)類課程實訓應采用虛擬法律診所的方式開展教學活動。具體教學活動如下:

（一）活動籌備階段

在這個階段，教師起主要作用。教師要盡量創(chuàng)造一種開放、活躍的活動氛圍，這樣，學生在活動中的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮，同時教師要抓住任何可能的機會熟悉學生，了解學生的基本能力、性格取向、業(yè)余愛好，以便在“診所式”活動中做出具體合理的角色安排，做到知人善任；教師更要事先挑選好便于開展活動的合適案例，并對所需解決的法律問題進行簡要的介紹，以防止活動偏離主題。

（二）活動實施階段

在這個過程中，學生要發(fā)揮主要作用，主要是對虛擬案例的處理。首先，教師要協(xié)助學生做好各項準備工作，如給學生分角色，指導學生對案件進行研究和討論，幫助學生分析案件的焦點、難點、爭論點，決定需要調(diào)查什么情節(jié)、補充什么證據(jù)、并制定相應計劃；其次學生模擬訴訟過程，扮演訴訟角色，并且互相交流，互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學生要求進行具體的“診斷后的對癥教學”。例如，當發(fā)現(xiàn)學生得出的結(jié)論和作為觀點論據(jù)的案例素材之間存在法律適用錯誤時，教師便要立即“對癥下藥”，就“如何正確適用法律”向?qū)W生進行具體講解輔導，使學生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白了如何扮演訴訟角色，從而達到了強化相關法規(guī)知識的教學效果。

（三）活動講評階段

通過講評，我們發(fā)現(xiàn)存在比較普遍的問題是學生對法律基礎知識缺乏基本的了解和認識，自主思考和分析問題的能力差，大部分學生只能夠被動的重復教材知識和簡單抄襲他人觀點，訴訟角色扮演不到位。究其原因，是因為學生在課堂里長期處于被動的接受方式，等、靠、要已成了慣性思維。解決方法是加強行業(yè)法規(guī)課程的實踐教學，閱讀與課程有關的相關法規(guī)和著作，開拓知識視野，教導學生靈活運用所學知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解；積極參加法院庭審的旁聽活動，熟悉訴訟過程與訴訟角色的作用。

（四）活動總結(jié)階段

這里的總結(jié)性工作是指相關資料總結(jié)整理。診所教學，要把活動中所需和形成的資料進行收集整理，包括教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法；教師對學生活動過程中的表現(xiàn)所打的成績、學生在活動中的角色扮演的發(fā)言稿、學生互評成績（也是團隊成員的平時考查成績）所有資料整理歸檔，作為開展此項工作的具體記錄。

三、“診所式”教學過程中應該注意的幾個問題

（一）行業(yè)法規(guī)教材的選擇要貫徹診所式教育理念。

高職行業(yè)法規(guī)類課程是新興的學科，很多學者在近些年來紛紛著書立說，編著了大量行業(yè)法規(guī)教材，為豐富行業(yè)法規(guī)的內(nèi)容做出了貢獻?？v觀這些成果，各有千秋，從不同側(cè)面反映行業(yè)法規(guī)內(nèi)容特色。但是，這些諸多教材中，便于師生開展實踐活動的教材基本上還是空白。因此，教師應該根據(jù)高職地方特色自己動手編寫實踐環(huán)節(jié)教學大綱（不一定是正式出版的教材）。在授課中，以所選的教材為主線，并融入有地方特色的實踐環(huán)節(jié)教學的內(nèi)容。就拿江蘇城市職業(yè)學院南通辦學點建筑類專業(yè)開設的《建筑法規(guī)》來說，眾所周知，南通是建筑大市，南通有很多知名的建筑企業(yè)，那么筆者就從最近幾年南通的建筑企業(yè)所普遍遇到的法律問題和法律糾紛入手，整理素材，選擇真實案例，在實踐方案設計中貫徹診所式教育理念，讓學生了解真實案例的處理過程。例如模擬律師實務，根據(jù)所選擇的真實案例，要求學生在真實案例的基礎上做出處理案件的幾種方案，分角色模擬律師辦案的過程。當然，案例最好是指導實踐的教師親身經(jīng)歷的案件，這樣，即使學生并未親身經(jīng)歷這個案件的代理，但是通過對案件處理過程的了解及自己的切身思考，有了處理案件的感性認識；實踐過程以學生為主，教師僅是指導，或是擔任主持人的角色，或是談論的話題的引導者，或是模擬實務的指導者，以充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，通過學生之間的互動將實踐活動深入下去。

（二）“診所式”教學模式對于教師的要求比較高。

“診所式”教學方法對行業(yè)法規(guī)教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求。按照我國高等職業(yè)教育的有關規(guī)定，從事高職教育的教師應當是“雙師型”人才。從我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，我們既要為“診所式”行業(yè)法規(guī)教學配備“雙師型”人才，又要采取適當?shù)姆绞揭M具有豐富實踐經(jīng)驗的職業(yè)法律工作者輔助、指導教學。這是“診所式”法律教學的需要，也是高等法律職業(yè)教育的要求。當然，在實施過程中，有很多現(xiàn)實性的問題，比如說一個行業(yè)法規(guī)教師往往帶好幾個班的學生，師生比往往都在1：100以上，所以說僅僅是備課、上課就夠老師辛苦的，更何況這種學徒式的教育模式？因此如何利用最小的成本獲取最大的教學效果是值得我們研究的課題。

（三）法律診所的定位要準確。

國內(nèi)開展法律診所教學的普通高校很多都建立了自己的法律診所，以方便實踐教學。但并不是所有的高職院校都具備成立法律診所的條件。條件欠缺的學?，F(xiàn)階段可以模擬法庭為主；有條件的高職院?？梢猿闪⒎稍\所和模擬法庭相結(jié)合的模式,以角色扮演理解和模擬法庭為主,適當跟隨有律師資質(zhì)的教師，在教師指導下,學生擔任涉及本門行業(yè)法規(guī)課程相關知識的案件訴訟的代理人的助理,親歷親為地參與到法律事務中去。以江蘇城市職業(yè)學院南通辦學點為例，學校從事行業(yè)法規(guī)教學的教師中有律師執(zhí)業(yè)資質(zhì)的就有四位，因此在其兼職的律師事務所建立社會實踐基地，可以直接把課堂搬到律師事務所，無論是哪位律師承辦相關行業(yè)法律案件，學生都可以參與其中。通過這種方式既能夠基本滿足學生在診所式教學中所需的場所、真實案例的來源，同時鍛煉學生獨立思考能力、增強社會責任意識，為學生以后就業(yè)奠定堅實基礎。

（四）“診所式”教學模式的考核評價方式要注重對學生能力的考察

高職院校素質(zhì)教育的核心問題，是對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。檢驗行業(yè)法規(guī)課程教學目的是否達到,不僅僅是考察學生對行業(yè)法規(guī)的熟悉程度,更要考察學生利用所學行業(yè)法規(guī)知識對相關案件的分析和解決能力,學以致用。開卷或閉卷考試是傳統(tǒng)的應試教育下的考核方式，它不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有注重提高學生能力的考核方式才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，因此，應當采取靈活多樣的考查方式。如在即將結(jié)課之前,可以給學生一個綜合性的復雜案例，將學生分角色扮演,分別代表雙方律師、證人、行政主管部門，并由幾個學生組成法庭工作人員,包括審判長、陪審員和法警等，讓學生利用課余時間查閱相關的行業(yè)法規(guī)資料,在課堂上展現(xiàn)一場激烈的行業(yè)糾紛案的審判現(xiàn)場。這種方式不僅能考察學生對知識的掌握程度，還能鍛煉他們的口才，為將來從事相關的工作打下基礎。實踐證明，這種考核形式能有效避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

綜上所述，行業(yè)法規(guī)類課程引入“診所式”教學模式，活躍了教學氣氛，克服了傳統(tǒng)案例教學的呆板，也促進了師生間關系更加融洽，更為重要的是學生的法律意識得以養(yǎng)成?？梢哉f，“診所式”教學是行業(yè)法規(guī)類課程教學實踐環(huán)節(jié)行之有效的方法。當然，“診所式”的教學方法如同其他實踐環(huán)節(jié)教學方法一樣，也要克服一些現(xiàn)實困難。如需要解決教學活動課時的合理安排、活動場地和經(jīng)費問題，解決“診所式”教學的師生比問題。但只要我們本著為學生一生的發(fā)展的教育理念，以提高素質(zhì)為宗旨，這些問題將來都會迎刃而解。

[1]王立民.也論診所法律教育的方法[J].法學,2007,(11).

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[4]周贊梅.診所式法律教育在我國高職院校應用之思考[J].職業(yè)教育,2008,(1).

On Construction of Clinical Teaching Mode of Trade Regulation Course in Higher Vocational Colleges

CAI Bin
（Natong Radio and TV University,Natong 226002,Jiangsu)

The common problems as lack of teaching materials,traditional teaching methods,weak learning attitude from students as well as weak teaching effect are discussed.The Clinical teaching mode is analyzed to solve the existing problems.

trade regulation course;clinical teaching mode;reform

G 414

A

1671-5004（2011）01-0126-03

2011-02-01

[基金課題]本文為校級立項課題之《高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學改革探索與實踐研究》的階段性研究成果（項目編號：2010G-04）。[作者簡介]蔡斌（1975-）,男,江蘇啟東人,法律碩士,南通市廣播電視大學(江蘇城市職業(yè)學院南通教學點)人文科學系副教授。