鄭曉云

（貴州商業(yè)高等專科學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550004）

高職院校學(xué)制改革背景下政治理論課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和對(duì)策

鄭曉云

（貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550004）

高職院校推行“2+1”等不同類型的學(xué)制改革，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論時(shí)間，延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)段，導(dǎo)致出現(xiàn)了對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)上、育人功能上、社會(huì)實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，厘清這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)并提出對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教育教學(xué)，推進(jìn)高職院校學(xué)制改革意義十分重要。

高職院校；學(xué)制改革；政治理論課教育教學(xué)；認(rèn)識(shí)誤區(qū)；對(duì)策

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，根據(jù)教育部制定的《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》（征求意見(jiàn)稿）提出的新要求，高職院校從各自辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，為解決高等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求等制約高職教育發(fā)展的問(wèn)題，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)紛紛推行“2+1”等不同類型的學(xué)制改革，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時(shí)間，延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)段，在學(xué)制改革背景下對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課產(chǎn)生了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。本文擬對(duì)這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行厘清并提出對(duì)策。

一、厘清高職院校學(xué)制改革背景下政治理論課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）從培養(yǎng)目標(biāo)上厘清“各類專門人才就是具有單一的職業(yè)技能、技術(shù)的人才”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.從構(gòu)成各國(guó)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力重要組成部分的各類專門人才的培養(yǎng)來(lái)看。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)各類專門人才是各國(guó)增強(qiáng)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段和目標(biāo)。因此，各個(gè)國(guó)家都把培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有熱愛(ài)、忠誠(chéng)、服務(wù)于自己國(guó)家和人民的思想品德、使命感和責(zé)任感，作為培養(yǎng)目標(biāo)的首要構(gòu)成元素；把培養(yǎng)高職院校學(xué)生專門的技能技術(shù)作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本構(gòu)成元素。這樣培養(yǎng)的人才必然兼?zhèn)淞己玫乃枷肫犯窈透叱膶I(yè)技能技術(shù)。任何一個(gè)國(guó)家不能也不可能將本國(guó)增強(qiáng)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，僅鎖定在單一培養(yǎng)學(xué)生專門的技能技術(shù)上。各國(guó)的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力一定是由忠誠(chéng)于自己國(guó)家的各類專門人才去打造的。我國(guó)為增強(qiáng)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力，提出了未來(lái)10年教育戰(zhàn)略的主題為“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”［1］。

2.從培養(yǎng)各類專門人才以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要來(lái)看。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力整體素質(zhì)亟待提高、結(jié)構(gòu)需要改變；我國(guó)又正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，發(fā)展高等職業(yè)教育培養(yǎng)各類專門人才，成為“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［1］，是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要的重要戰(zhàn)略抉擇。但這不是人才的單一技能技術(shù)培養(yǎng)而是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人的大事。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)就發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提出了“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作”［2］；未來(lái)10年的職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”［1］。

總之，無(wú)論從構(gòu)成各國(guó)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力重要組成部分的各類專門人才的培養(yǎng)，還是從培養(yǎng)各類專門人才以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要來(lái)看，理論和實(shí)踐都充分證明高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能技術(shù)素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)體系，任何國(guó)家、任何時(shí)候都不可能將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單歸結(jié)為“培養(yǎng)各類專門人才就是培養(yǎng)單一的職業(yè)技能、技術(shù)的人才”，這是在高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必須厘清和糾正。

（二）從課程育人功能上厘清“在高職院校唯有專業(yè)課程才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.從把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人來(lái)看。要在高職院?！叭尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［1］。很顯然，這是一個(gè)由人才培養(yǎng)的課程體系發(fā)揮綜合育人功能才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，單靠專業(yè)課程發(fā)揮的育人功能既無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)課程的育人功能解決了學(xué)生的“生存之技”，但不能解決學(xué)生的“立身之本”，即不能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、生活和積淀發(fā)展后勁的科學(xué)世界觀和方法論，不能解決學(xué)生的人生理想和信念問(wèn)題，不能形成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程的育人功能不能對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的綜合育人功能以一概全，更不能替代思想政治理論課的育人功能。

2.從高職院校思想政治理論課程與專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的合力來(lái)看。要在高職院校實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”的能力培養(yǎng)目標(biāo)［1］，需要發(fā)揮思想政治理論課程與專業(yè)課程育人功能的合力。思想政治理論課具有獨(dú)到的育人功能：即培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將政治、道德和法律等知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知、改造、立身社會(huì)的思想意識(shí)，外顯為他們的人生價(jià)值取向和行為操守，構(gòu)成高職院校大學(xué)生必備職業(yè)能力中伴隨和影響終身的、不可或缺的居于靈魂地位的能力要素。因此，思想政治理論課不是與專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力毫不相干的另類教育，而是統(tǒng)一于高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，為學(xué)生提供怎樣運(yùn)用專業(yè)課傳授的謀生手段正確立身社會(huì)、有效實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化的世界觀和方法論指導(dǎo)。

總之，無(wú)論從把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人來(lái)看，還是從高職院校思想政治理論課程與專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的合力來(lái)看，思想政治理論課教育教學(xué)與專業(yè)課教育教學(xué)，都是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不可偏廢的育人課程，是不同學(xué)科在同一個(gè)教育過(guò)程中不同教育功能的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。認(rèn)為“在高職院校唯有專業(yè)課程才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)”，是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，必須厘清和糾正。

（三）從社會(huì)實(shí)踐上厘清“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.從社會(huì)對(duì)高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度來(lái)看。高職院校的辦學(xué)贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的滿意。高職院校的畢業(yè)生憑借在學(xué)?！叭蹮挕背龅倪^(guò)硬思想作風(fēng)和過(guò)硬技能，受到用人單位青睞。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的滿意度是以“素質(zhì)好、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)”以及“適用、好用”成為人才市場(chǎng)搶手貨來(lái)衡量的。高職院校的畢業(yè)生不僅服務(wù)于本土而且服務(wù)全國(guó)、有的跨出國(guó)門走向了世界；他們不僅在專業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)大展宏圖而且在其它領(lǐng)域也不乏精英。實(shí)踐證明：家庭、社會(huì)對(duì)高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度，最重要的是基于學(xué)校辦學(xué)的根本在于堅(jiān)持把思想政治教育擺在育人工作的首位，堅(jiān)持思想政治理論課的育人功能。

2.從學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的親身體驗(yàn)來(lái)看。高職院校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)打拼，用人單位首選的是求職學(xué)生的思想品質(zhì)。誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等品質(zhì)的具備，使許多學(xué)生優(yōu)先受益，也是許多學(xué)生成就事業(yè)的人生之本。高職院校許多畢業(yè)工作多年的學(xué)生受學(xué)校邀請(qǐng)與學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行交流時(shí)，共同傳遞著“做事先做人、做人重品行”，“德行重于技能”，“有德有才之人堪大用、有德無(wú)才之人可培用、無(wú)德有才之人當(dāng)慎用、無(wú)德無(wú)才之人絕不用”的思想；他們?cè)诼殘?chǎng)拼搏多年的共識(shí)是：支撐我們、讓我們堅(jiān)持、使我們終生受益的是在學(xué)校培養(yǎng)的特有的誠(chéng)信和不屈服于命運(yùn)的精神。有的學(xué)生是從職場(chǎng)通過(guò)高考走進(jìn)高職院校校園的，其中有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)站在了管理崗位上，他們概括了在職場(chǎng)的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)：“公司第一看重人品、第二看重技術(shù)和能力”。參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，返校后最集中的信息反饋是：企業(yè)非常看重員工“愛(ài)崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠于職守、吃苦耐勞等”優(yōu)良品質(zhì)；他們于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中最欠缺的知識(shí)和能力不在專業(yè)方面，而在思想政治及社會(huì)人文素養(yǎng)方面，回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的他們?cè)趯W(xué)風(fēng)上發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不再偏重專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)，不再忽視或輕視思想政治理論及其它人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想政治品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.從國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的要求來(lái)看。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，一個(gè)充滿活力基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。為了推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，國(guó)家教育部從2004年開(kāi)始正式啟動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，在評(píng)估指標(biāo)體系中思想政治理論課是唯一明確列入評(píng)估的課程，權(quán)重達(dá)到0.2，構(gòu)成素質(zhì)教育指標(biāo)的重要組成部分；2005年教育部對(duì)高?！皟烧n”（馬克思主義理論課和思想品德課）教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，此后許多省份又相繼開(kāi)展了高校思想政治教育工作評(píng)估。從國(guó)家到省的各種對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估實(shí)踐來(lái)看，均不是也不可能以“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”為單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

總之，無(wú)論從社會(huì)對(duì)高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度、從學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的親身體驗(yàn)、從國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的要求等方面來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐均從不同的視角證明了高職院校辦學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生具有“過(guò)硬的思想政治品格”和“過(guò)硬的專業(yè)技能技術(shù)”，而視“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”的認(rèn)識(shí)，是高職院校辦學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必須厘清和糾正。

二、學(xué)制改革背景下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教育教學(xué)的對(duì)策

（一）共識(shí)合力育人，強(qiáng)化思政主渠道

1.首抓高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的合力育人共識(shí)，堅(jiān)持重視和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。這是關(guān)系高職院校學(xué)制改革全局的指導(dǎo)思想問(wèn)題。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識(shí)，才可能堅(jiān)持重視和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，才能保證思想政治理論課教育教學(xué)不被邊緣化、弱化。

2.重抓專業(yè)系部的合力育人共識(shí)，堅(jiān)持借重和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。這是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的思想關(guān)鍵。只有專業(yè)系部的領(lǐng)導(dǎo)及其教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識(shí)，才可能堅(jiān)持借重和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，才能保證思想政治理論課教育教學(xué)不被替代和簡(jiǎn)單化。

3.力抓思想政治理論課教師的合力育人共識(shí)，堅(jiān)持凸顯和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。只有思想政治理論課教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識(shí)，才能增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，才能充分發(fā)揮他們?cè)谒枷胝谓逃髑赖暮诵淖饔?，保證思想政治理論課教育教學(xué)的改革不斷深化。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)，打牢理論基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)制改革后學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間總體壓縮的實(shí)際，思想政治理論課教育教學(xué)要在課堂教學(xué)上下重力，抓實(shí)在求實(shí)效，強(qiáng)理論牢基礎(chǔ)。

1.思想政治理論課教育教學(xué)要在“精”和“管用”方面下功夫。首先，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要在“精”和“管用”上做足文章。其次，思想政治理論課的教學(xué)方式要圍繞“精”和“管用”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。第三，思想政治理論課的教育功能要通過(guò)“精”和“管用”發(fā)揮作用。

2.思想政治理論課的教育教學(xué)，要為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的思想政治基礎(chǔ)。首先，通過(guò)課堂教學(xué)，將思想政治理論揭示的社會(huì)發(fā)展規(guī)律等相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)以及順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接，打下扎實(shí)的認(rèn)知社會(huì)的理論功底。其次，通過(guò)課堂教學(xué)把科學(xué)世界觀和方法論的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)服務(wù)社會(huì)、處理專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)遇到的各種問(wèn)題，奠定世界觀和方法論的基礎(chǔ)。第三，通過(guò)課堂教學(xué)，把思想政治理論課揭示的作為社會(huì)人和職業(yè)人必備的基本道德規(guī)范和法律常識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成符合社會(huì)要求的行為操守。

3.思想政治理論課教育教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。首先，思想政治理論課要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求融入教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生“過(guò)硬的思想政治品格”與培養(yǎng)學(xué)生“過(guò)硬的專業(yè)技能”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。其次，思想政治理論課堂教學(xué)的育人作用要貫穿專業(yè)育才的全過(guò)程，由理論教學(xué)的課堂向?qū)I(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透，把育人鑄品行與練技訓(xùn)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第三，要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，將思想政治理論課教育教學(xué)與專業(yè)及其實(shí)踐教育連接起來(lái)。

（三）抓緊實(shí)訓(xùn)教育，延伸理論育人

1.建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)嵺`基地延伸的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，建立思想政治理論課教育教學(xué)育人與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人的連線。其次，構(gòu)建思想政治理論課教育教學(xué)參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人的內(nèi)容體系。第三，建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育合作育人的制度。

2.建立思想政治理論課教師與專業(yè)課教師共赴學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合力育人的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)班級(jí)之間從理論教學(xué)到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的育人責(zé)任制度，參與全過(guò)程育人。其次，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)班級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同育人的制度，共赴學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合力育人，實(shí)現(xiàn)校園思想政治理論育人與專業(yè)實(shí)踐育人的統(tǒng)一。第三，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)系部合作育人的責(zé)任制度，思想政治理論課教師應(yīng)成為專業(yè)系部育人團(tuán)隊(duì)中的重要成員，把思想政治理論育人與專業(yè)技術(shù)技能育人統(tǒng)一于全員育人的過(guò)程。

3.建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育合作育人的制度。其次，搭建學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思想教育相互交流的平臺(tái)。第三，建立思想政治理論課教師定期到作為實(shí)踐基地的企業(yè)掛職鍛煉的制度。

4.建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生延伸教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，建立思想政治理論課教育教學(xué)與全校學(xué)生的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，建立學(xué)校與作為實(shí)踐基地企業(yè)之間思政教育的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。第三，建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生延伸教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

綜上所述，在高職院校學(xué)制改革背景下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，必須厘清對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出科學(xué)的對(duì)策，才能為推進(jìn)高職院校的改革發(fā)揮積極的作用。

［1］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010－2020）》.

［2］教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)［Z］.教高〔2000〕2號(hào)文件.

2011-01-28

鄭曉云（1956-），女，貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，教授，從事馬克思主義基本原理和思想政治理論教育教學(xué)研究。