王建斌

（陜西省電子工業(yè)學(xué)校，陜西 寶雞 721001）

改進(jìn)中職英語聽力教學(xué)的對(duì)策

王建斌

（陜西省電子工業(yè)學(xué)校，陜西 寶雞 721001）

英語是當(dāng)今社會(huì)重要的語言交際工具之一，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)日益重視。然而，學(xué)生在經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)后，英語水平不能提高的現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，聽力差是影響英語學(xué)習(xí)的因素之一。文章就此分析了原因，提出了在英語聽力教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面的問題。

英語聽力；語言環(huán)境；聽力教學(xué)；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；聽說結(jié)合

聽力是外語學(xué)習(xí)中五種基本技能（聽、說、讀、寫、譯）之一，但目前中職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，聽的能力是五種基本技能中發(fā)展最弱的一項(xiàng)。隨著外語在日常生活、就業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中重要性不斷加強(qiáng)，英語學(xué)科已不再是一門知識(shí)學(xué)科，它已逐漸轉(zhuǎn)變成了一門工具學(xué)科。有專家指出，生活中45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。此外，要學(xué)好英語，首先必須聽懂別人說的話。因此，英語教學(xué)必須重視聽力訓(xùn)練。聽力的培養(yǎng)是全面掌握英語聽、說、讀、寫的基本功之一。如何有效地組織聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力理解水平，是擺在教師面前一個(gè)無法回避的問題。

一、學(xué)生英語聽力滯后的原因

1.缺乏良好的語言環(huán)境。英國的著名語言學(xué)家Leech對(duì)語境的解釋為：說話者和聽話者對(duì)話語的解釋有作用的任何背景知識(shí)。由此可見，語境包含著多種因素。語境對(duì)語言的形式有著制約的作用。然而現(xiàn)階段英語教學(xué)中正是缺乏這樣一種能夠讓學(xué)生真實(shí)交際的環(huán)境，學(xué)生的思維受到了一定程度的影響。

2.教學(xué)觀念相對(duì)滯后，學(xué)生積極性不高。受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，大部分老師對(duì)聽力訓(xùn)練不重視。又由于大部分學(xué)校在平時(shí)的考試中不考聽力，許多老師自然而然就把聽力忽略掉了。

學(xué)生的聽力水平不盡如人意，很大程度上與他們對(duì)聽力不感興趣有關(guān)。其一，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽力課除了聽就是對(duì)答案，很單調(diào)乏味。其二，聽力訓(xùn)練材料較難，語速較快，學(xué)生跟不上語速，有畏難情緒。其三，聽的內(nèi)容如果是學(xué)生感興趣的，便聽的認(rèn)真點(diǎn)；如果內(nèi)容冗長，便沒有興趣。其四，市場(chǎng)上的聽力材料都不適合學(xué)生，語速太快，難度較大，這也導(dǎo)致學(xué)生在課外很少進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

3.聽的習(xí)慣不好，語言基礎(chǔ)較差。聽力理解的能力首先取決于語音基礎(chǔ)的好壞，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，聽到準(zhǔn)確的讀音反而不知道其意思。聽力是融語言、詞匯、語法、歷史、文化等各種背景知識(shí)于一體的，是人的記憶力、語言預(yù)測(cè)能力和理解能力等諸多能力的集合。但是學(xué)生在聽的過程中，往往把注意力集中到個(gè)別單詞上，而沒有從整個(gè)句子或整篇文章去理解意思。當(dāng)學(xué)生聽到生詞或詞的連讀、同化、弱化、省音等時(shí)，就停下來反復(fù)思考而忽略了后面的內(nèi)容，這種不好的習(xí)慣大大抑制了聽力的提高。

4.記憶能力不強(qiáng)。聽是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言過程，因此，記憶與聽力理解密切相關(guān)。瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶所保持的時(shí)間很短，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。此外，理解過程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽力產(chǎn)生很大干擾，這種負(fù)遷移對(duì)記憶的產(chǎn)生、保留以及對(duì)語言信號(hào)的解碼產(chǎn)生了障礙。

5.中外文化的差異。不同的社會(huì)、不同的國家有不同的日常語言習(xí)慣。具有濃厚社會(huì)文化含義的詞語的使用就存在著巨大的差異。因此，不了解英漢文化的差異就會(huì)造成聽力理解的障礙。

二、提高學(xué)生聽力水平的對(duì)策

1.充分認(rèn)識(shí)聽力教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)英語課上，老師大都只灌輸詞匯和語法知識(shí)，語篇教學(xué)也以語言點(diǎn)為中心，而學(xué)生則存在一個(gè)普遍的模糊觀念：認(rèn)為英語水平的高低只由詞匯、語法、語言點(diǎn)決定，這當(dāng)然有悖于外語教學(xué)的真諦。一位著名語言學(xué)專家曾精辟地指出：在外語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)生進(jìn)行說和寫之前，務(wù)必使他們具有聽的能力。因?yàn)?，走不好第一步，是不可能邁出第二步的。如果他不具備獲取信息的能力，也就不指望能輸出信息。有數(shù)據(jù)表明，在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中45%依托于聽，只有30%靠說，16%來源于讀，僅僅9%依靠寫的實(shí)踐。由此看來，聽力不僅僅是外語教學(xué)的方法和手段，更是過程與目的。因此，作為教師，重視聽力與重視外語教學(xué)的其他規(guī)律一樣，要“照章行事”；作為學(xué)生，積極參與活動(dòng)，努力提高聽力水平應(yīng)該是外語學(xué)習(xí)中的自覺行動(dòng)。

2.注意學(xué)生聽力興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。德國教育學(xué)家第斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂上學(xué)生有參與并從中嘗到快樂，其學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)被喚醒，從而形成穩(wěn)定持久的興趣。心理學(xué)研究表明，智力活動(dòng)的最佳情緒背景是興趣愉快的相互作用。首先，興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并促使其努力學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，整天都處在愉快的心境之中，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；其次，有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種具有濃厚情趣的活動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣可以促使學(xué)生集中精力去獲取知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，學(xué)生早期的興趣對(duì)他智力的發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)浜寐犃φn。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聽力課的重要性，把握時(shí)機(jī)、認(rèn)真?zhèn)湔n、仔細(xì)分析難點(diǎn)、充分研究重點(diǎn)，思考如何把訓(xùn)練的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、思想點(diǎn)、能力點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。備好課是老師上好課的前提。老師備聽力課最好是先試聽材料，通過“聽”把握材料中的關(guān)鍵詞和難點(diǎn)，且邊聽邊預(yù)測(cè)學(xué)生在聽的過程中會(huì)遇到的疑點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件，力爭(zhēng)從多角度刺激學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生在欣賞中感知。

4.重視聽力技巧的培養(yǎng)。聽力是領(lǐng)會(huì)言語含義的一種能力，也是交際的一個(gè)重要組成部分。聽者要對(duì)所聽到的語言信息進(jìn)行加工，使之變成與說話者的意愿相符合的信息而保留在短時(shí)記憶中，這就要求聽者具有一定的聽力技巧，要讓學(xué)生獲得這種技巧，就需要教師有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生。

（1）做好聽前預(yù)測(cè)。教師在放聽力磁帶之前，務(wù)必要留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓他們把相關(guān)題目瀏覽一遍，指導(dǎo)學(xué)生邊看題目邊預(yù)測(cè)要聽的材料內(nèi)容，這樣帶著問題去聽，做到心中有底，聽的時(shí)候就會(huì)有的放矢，不會(huì)輕易慌亂。這樣做有助于克服學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生聽準(zhǔn)材料的信心。聽力預(yù)測(cè)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和預(yù)測(cè)能力，為聽力教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（2）培養(yǎng)良好習(xí)慣。聽音時(shí)注意力要集中，但不可過分緊張，在聽的過程中要利用瀏覽時(shí)得到的潛在信息把握聽音的重點(diǎn)。為了有目的、有意識(shí)地去捕捉與所聽內(nèi)容有關(guān)的信息，應(yīng)該養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，當(dāng)然，記錄應(yīng)有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字，人名、地名用代號(hào)等。

（3）捕捉信息詞和關(guān)鍵詞。在聽力過程中要注意以下方面的信息詞，如表思路、轉(zhuǎn)折的信息詞but，however，yet，although；表順序的 first，second，then，next，last，before；表原因、結(jié)果的because，as，for，now that，so as a result；表強(qiáng)調(diào)的 anyway，indeed，in fact。另外，在聽對(duì)話或短文時(shí)要注意對(duì)話雙方或短文中人物的身份、關(guān)系、對(duì)話的話題、意圖、地點(diǎn)以及相關(guān)信息。

5.注意材料的多樣性、層次性。聽力的培養(yǎng)是由易到難、循序漸進(jìn)的過程。所以教師在教學(xué)過程中一定要遵守這個(gè)規(guī)律，不可操之過急，要選擇對(duì)學(xué)生來說難易適中的材料，而且材料的題材要廣，要涉及到日常生活、文化教育、風(fēng)土人情等各個(gè)方面。其語言要口語特征鮮明，以英美語音為主且難度要低于所學(xué)材料，體現(xiàn)在生詞少、無復(fù)合句等方面。

6.聽說結(jié)合，提高聽力水平。聽與說是分不開的。說是為了聽，聽是為了更好地說。由于語音基礎(chǔ)的好壞影響著聽力理解的好壞，教師應(yīng)首先抓好學(xué)生的語音，對(duì)語音不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行糾正。當(dāng)學(xué)生能夠聽懂對(duì)方所講的英語并作出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)際使用英語的能力也會(huì)提高。

7.注意培養(yǎng)英語語言方面的其他能力。英語聽力不是一種孤立的能力。它與閱讀理解、記憶和朗讀等各個(gè)方面水平的高低有著密切的關(guān)系。學(xué)生平時(shí)應(yīng)自覺地進(jìn)行大量的泛讀訓(xùn)練，不斷地增加詞匯量，培養(yǎng)自身的語感。語言是文化的載體，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多收集英美國家的文化背景知識(shí)，開拓視野，不斷加強(qiáng)自己的暫時(shí)性記憶、強(qiáng)化記憶、連貫記憶的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

8.開展豐富多彩的第二課堂。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)盡量用英語教學(xué)、安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的聽力訓(xùn)練；同時(shí)多開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語的機(jī)會(huì)，比如聽英語磁帶、英語歌曲、英語廣播、英語演講、看原版電影、英語學(xué)習(xí)片、參加英語角、英語晚會(huì)、英語沙龍等，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的無限樂趣。

9.合理布置聽力課后作業(yè)。聽力是一個(gè)長期積累的過程，這就要求學(xué)生在課外完成一些必要的聽力作業(yè)，例如，幫學(xué)生選擇《新概念英語》中的一些內(nèi)容簡(jiǎn)易、交際性強(qiáng)的文章作為聽力材料；讓學(xué)生把教科書中的對(duì)話、課文邊聽邊記下來；鼓勵(lì)學(xué)生收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目，通過多渠道接觸英語，提高學(xué)生的聽覺靈敏度。

總之，聽力是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分。在語言學(xué)習(xí)過程中，聽還是吸收和鞏固語言知識(shí)和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要因素。可見，真正的聽力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有益于提高聽力水平的針對(duì)性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的聽力技巧以及多種訓(xùn)練方法的結(jié)合。只有這樣，我們才能鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣，從而不斷提高聽力水平。

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2011-01-28

王建斌（1977-），男，陜西省電子工業(yè)學(xué)校講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。