鄭佳瑛

（鎮(zhèn)海莊市學(xué)校，浙江 寧波 315200）

略論學(xué)生想象力的激發(fā)途徑＊

鄭佳瑛

（鎮(zhèn)海莊市學(xué)校，浙江 寧波 315200）

激發(fā)學(xué)生的想象力是藝術(shù)課堂教學(xué)最主要和最基本的內(nèi)容之一．有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力，能使課堂教學(xué)取得事半功倍的成效．在美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)輔助教學(xué)工具；將有限的教室融入無(wú)限的大自然；充分開(kāi)發(fā)學(xué)生感官敏銳度；注重多方面的引導(dǎo)等多種途徑來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力．

美術(shù)課堂；想象力；作品；途徑

0 引言

想象是人腦以原有的記憶表象為基礎(chǔ)，對(duì)表象材料進(jìn)行選擇、分解與重組，形成未曾知覺(jué)過(guò)的新的形象的心理過(guò)程［1］．黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象．”想象能把客觀事物的表象分解，然后綜合，構(gòu)筑出新的藝術(shù)形象．獅身人面像是對(duì)人與獅的表象分解后的綜合；愛(ài)神丘比特是對(duì)頑童與鳥(niǎo)翅的表象分解后的綜合；孫悟空是對(duì)人與猴的表象分解后的綜合；白骨精是對(duì)惡婦與骷髏的表象分解后的綜合．其實(shí)，任何藝術(shù)形象都是對(duì)客觀事物的表象分解與綜合的結(jié)晶．由此可見(jiàn)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造，從而也不會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)形象．

想象力在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，想象力的激發(fā)也是美術(shù)課堂最主要和最基本的內(nèi)容之一．在美術(shù)課堂中，通過(guò)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力，能使美術(shù)課堂教學(xué)取得事半功倍的成效．那么，有哪些教學(xué)途徑能幫助學(xué)生插上想象的翅膀在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔呢，本文擬對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論．

1 利用輔助工具

掃描儀和復(fù)印機(jī)是當(dāng)今比較大眾化的工具，主要用于拷貝資料．中學(xué)的《圖形創(chuàng)意》課程的肌理制作課就可以運(yùn)用掃描儀和復(fù)印機(jī)來(lái)獲取生活中一些我們不常注意的肌理圖像．如將包菜從中切開(kāi)，然后將它們的橫切面掃描或復(fù)印，得到豐富的線性肌理；將橘子從中切開(kāi)，將橫切面掃描或復(fù)印，得到線狀肌理；將石榴從中切開(kāi)，得到點(diǎn)線結(jié)合的肌理．同樣的道理，放大鏡與顯微鏡也可以用到美術(shù)課堂教學(xué)之中．在《裝飾圖案》課程的教學(xué)中，可以利用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察對(duì)象，然后啟發(fā)學(xué)生的想象力，觀察到的對(duì)象猶如裝飾圖案中點(diǎn)線面的構(gòu)成．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生運(yùn)用分解、組合、夸張、變形等手段，使學(xué)生最后的作業(yè)有了意想不到的效果．這一教學(xué)方法旨在讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象，借助工具來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，并及時(shí)在美術(shù)創(chuàng)作中得到運(yùn)用．

2 將有限的教室融入無(wú)限的大自然

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，去接觸美麗的大自然，感受新鮮的事物，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激活，想象力也就隨之迸發(fā)，甚至天馬行空了．在課堂上，學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題，如：西瓜是長(zhǎng)在樹(shù)上還是水里的？小雞要喝奶嗎等等．因此，在興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到公園或者郊外，讓學(xué)生在美麗的大自然中自己去觀察美、發(fā)現(xiàn)美．學(xué)生會(huì)三三兩兩，有的在大榕樹(shù)下觀察，有的趴在地上聞聞花兒的香味，有的看看成群結(jié)隊(duì)的螞蟻搬家，有的在清澈見(jiàn)底的小溪邊看蝌蚪找媽媽，有的還在爭(zhēng)論，有的已迫不急待地用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情．結(jié)果可想而知，他們的作品想象力豐富，充滿了靈氣．法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“自然總是美的．”因此，自然界的風(fēng)景千姿百態(tài)，美不勝收，大自然是學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，學(xué)生在感受大自然景物的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美，美麗的大自然為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門．

3 開(kāi)發(fā)學(xué)生的感官敏銳度

“看”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、啟發(fā)想象的重要方式，因?yàn)?0%的大腦信息來(lái)源于視覺(jué)．在美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是相當(dāng)重要的，它可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展．另外，嗅、聽(tīng)、摸等也是啟發(fā)想象的重要方式．在美術(shù)課堂中可以采用以下方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的感官敏銳度．

3．1 示范

直觀的示范對(duì)于學(xué)生理解和掌握美術(shù)中抽象的知識(shí)是很有效的，它能引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)．如在明暗調(diào)子的表現(xiàn)手法教學(xué)中，教師可以運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)各種明暗，這不僅可以省略學(xué)生反復(fù)嘗試的過(guò)程而節(jié)約課堂時(shí)間，而且能使學(xué)生對(duì)調(diào)子的認(rèn)知更為清晰．

3．2 欣賞優(yōu)秀作品

學(xué)生知識(shí)面較窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，大腦儲(chǔ)存的圖像信息也就有限．利用多媒體方法來(lái)增加學(xué)生的圖像信息，也是激發(fā)學(xué)生想象力的一個(gè)重要教學(xué)手段．如教學(xué)《繽紛家用電器》一課時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充豐富的圖片信息，還可以把一些有創(chuàng)意的家電圖片打印出來(lái)做成展板掛在教室里，以供學(xué)生欣賞．另外，還可以給學(xué)生觀看影片《汽車總動(dòng)員》，在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象力，從而直接為小家電的創(chuàng)作服務(wù)．

3．3 聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)的抽象性和抒情性能使人在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象．在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中播放一些音樂(lè)，不僅可以讓學(xué)生在對(duì)旋律的感受過(guò)程中展開(kāi)想象，在想象中塑造出各種美術(shù)形象，而且讓旋律給課堂帶來(lái)愉悅的課堂氣氛．通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力．

4 注重引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用可以決定其學(xué)習(xí)效率的高低，甚至結(jié)果的好壞．在美術(shù)課堂中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)的想象力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵之處．因此，教師可嘗試提出一些疑問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生改變思路，充分發(fā)揮想象力，改變起初固定不變的思維模式．教學(xué)中，倘若教師僅以像不像來(lái)判斷作業(yè)的好與差，學(xué)生就會(huì)往造型的準(zhǔn)確性上思考，從而就會(huì)阻礙其想象力的萌發(fā)．但如果采用另一種提問(wèn)方法，其結(jié)果可能會(huì)大不一樣．如筆者在《向日葵》繪畫(huà)課中，提出疑問(wèn)：“向日葵的花邊必須是花瓣?duì)畹膯?？”學(xué)生們就會(huì)帶著疑問(wèn)對(duì)向日葵的花邊形狀進(jìn)行創(chuàng)作，其結(jié)果有的是面條狀的、有的是帶狀的、有的是顆粒狀的、有的是三角形的，形狀各異．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)作出了許多令人驚訝的作品．接著，筆者再對(duì)學(xué)生作品的想象力給予充分的肯定，這樣他們就更有創(chuàng)作動(dòng)力了，想象力也就隨之膨脹，描繪的對(duì)象也會(huì)更加大膽，更加夸張．

5 結(jié)語(yǔ)

近代教育家陳鶴琴先生曾講過(guò)“凡是學(xué)生自己能夠想的應(yīng)該讓他自己想，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”［3］．凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然．”在美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使其創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，是每位美術(shù)教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)．

［1］全國(guó)十二所重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)．心理學(xué)基礎(chǔ) ［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

［2］楊琪．藝術(shù)學(xué)概論 ［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］呂靜，周谷平．陳鶴琴教育論著選 ［M］．北京：人民教育出版社，1994．

On the Ways to Stimulate Students’Imagination

ZHENG Jia-ying
（Zhenhai Zhuangshi School，Ningpo 315200，China）

Stimulating students’imagination is one of the most essential and most fundamental contents for an art class teaching．Intentionally stimulating students’imagination can enable us to achieve twice the result with half the effort in teaching fine art classes．By resorting to supplementary aids，we can merge the limited classroom space into the unlimited nature and by fully exploiting the sensitivity of their sensual organs and attaching importance to the ways of multi-guidance，etc．，we can fully develop their imagination．

fine art class；imagination；art work；ways

G622

A

1009-1734（2011）02-0138-03

2011-03-10

鄭佳瑛，中學(xué)教師，從事美術(shù)教學(xué)研究．