哈爾濱市第三中學(xué)（150001） 金珊珊

課標(biāo)分析

課標(biāo)原文：舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響。

課標(biāo)解讀：

1．“舉例”是指提供典型的案例，在案例分析過程中，歸納總結(jié)不同的地形對聚落的類型、分布、規(guī)模、發(fā)展的影響。

2．這節(jié)課的重難點(diǎn)是地形對聚落分布的影響, 這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時聚落的類型、規(guī)模、發(fā)展就不能搶占了聚落分布的重要地位，應(yīng)做到主次分明，詳略得當(dāng)。

教材分析

經(jīng)過剖析，發(fā)現(xiàn)本部分教材正文過于簡練，僅介紹了聚落的概念和分類。而地形對聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響，缺乏詳述，且教材提供的案例不全面，沒能體現(xiàn)出五大基本地形對聚落的影響；案例也不充實(shí)、不豐滿，不能引導(dǎo)學(xué)生有效突破重難點(diǎn)；三個互不相關(guān)的案例不鮮活、缺少生命力和時代感，過于枯燥。因此，筆者特別選擇了“絲路之旅”，設(shè)計(jì)了絲路上“明珠”的系列探究活動：從千年古都——西安到有中國梯田之鄉(xiāng)美譽(yù)的甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣，過黃河經(jīng)蘭州，最后到達(dá)塔里木盆地綠洲喀什。這些城市的選址“恰巧”與五大地形相關(guān)，地理性十足，被絲路這條線串起，更能在此中體味華夏泱泱大國的風(fēng)采和源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

學(xué)情分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)地形的種類、聚落和中國區(qū)域地理的初步知識，為完成本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生分析運(yùn)用地形圖、等高線圖、遙感影像圖能力較弱，關(guān)于自然條件對人類活動影響的認(rèn)識不夠全面，因此，本節(jié)課以案例探究活動為主線，重在培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、讀圖分析能力、合作探究能力，幫助他們形成正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1．精選案例、擴(kuò)大視野：精選絲路上中國境內(nèi)段典型的案例：西安——莊浪——蘭州——武威——張掖——酒泉——敦煌——喀什，說明地形對聚落選址、分類、形態(tài)、分布和發(fā)展的影響。

2．史地融合，綜合分析：借用劉邦定都西安的史料，請學(xué)生扮演張良，說服劉邦定都西安。并通過渭河平原與莊浪梯田的對比，進(jìn)一步明確地形對聚落類型、選址、規(guī)模的影響。

3．繪圖探究、彰顯地理韻味：指導(dǎo)學(xué)生在蘭州的等高線地形圖上繪出蘭州的城市范圍及形態(tài)，找到地形對聚落形態(tài)的影響。在河西走廊地形圖上指導(dǎo)繪出絲路重鎮(zhèn)河西四郡——武威、張掖、酒泉、敦煌的分布位置并分析原因，進(jìn)而提出山前沖積扇上聚落的選址問題，為分析塔里木盆地聚落的分布做好鋪墊。在塔里木盆地地形及水系分布圖上，由學(xué)生合作畫出聚落的位置，總結(jié)聚落分布形態(tài)及成因。此部分為本節(jié)重、難點(diǎn)之所在，應(yīng)濃墨重彩、高潮迭起。

4．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高決策能力：作為絲綢之路上最大的驛站之一喀什，其經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立很好地說明了地形對聚落發(fā)展的影響，同時也說明了影響聚落分布除地形以外還有其他的因素，是各種因素綜合作用、有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

本節(jié)課突出之處就是以歷史為背景，從地理視角，運(yùn)用、各種地形圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題，最終形成科學(xué)決策的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

明確聚落的概念；運(yùn)用西安、莊浪、蘭州、河西走廊、塔里木盆地的綠洲等案例的分析，理解地形對聚落選址、分類、形態(tài)、分布和發(fā)展的影響。

過程與方法

分析西安選址案例，提高從圖文資料中提取信息和分析信息的能力，發(fā)展地理思維，并初步掌握案例分析的方法；對比蘭州、河西四郡、塔里木盆地綠洲聚落分布等案例，發(fā)展對地形圖、等高線圖、遙感影像圖等的讀圖、用圖、繪圖的能力，對地理圖文資料分析判斷、比較運(yùn)用、概括運(yùn)用的能力，形成對自然條件與人類活動關(guān)系的認(rèn)知能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在探尋絲路“明珠”的過程中，激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時發(fā)展合作學(xué)習(xí)、與人交往的能力；樹立“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”、“因地制宜”等基本的地理觀念，形成科學(xué)的人地觀和發(fā)展觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地形對聚落類型、分布、規(guī)模的影響。

難點(diǎn)：地形對聚落分布的影響。

教學(xué)方法

讀圖分析法、比較探究法、案例分析法、角色扮演法

教學(xué)過程

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教學(xué)反思

本節(jié)課最大體會是：一堂好課關(guān)鍵是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，要反映時代特征，要與學(xué)生一起探討對生活有用的地理，始終關(guān)注對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目的，教師必須在深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)設(shè)合理情景，為學(xué)生能力發(fā)展搭好腳手架。

課堂的成功還在于教師要敢于打破學(xué)科本位思想，將地理知識融合于歷史背景下、現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)給學(xué)生一個有文化的、有生命的、動態(tài)的課堂。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成公民意識。