浙江省紹興市第一中學(xué)（312000） 王 燕

《旅游地理》作為學(xué)生興趣濃厚且選修人數(shù)較多的模塊，如何備考復(fù)習(xí)？筆者以為，限于選修模塊課時(shí)少，學(xué)生投入時(shí)間有限的教學(xué)現(xiàn)狀，教師有必要研究高考旅游模塊命題特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)備考提高課堂復(fù)習(xí)效益。

一、旅游模塊高考命題特點(diǎn)

[例題1] （2008高考山東文綜卷）羅布泊地區(qū)位于新疆塔里木盆地東部，以其神秘色彩令人神往。下圖是羅布泊地區(qū)旅游資源分布示意圖。讀圖回答下列問(wèn)題。

（1）指出該地區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)及主要不利條件。

（2）從自然環(huán)境特點(diǎn)考慮，到該地區(qū)旅游應(yīng)注意哪些方面的安全問(wèn)題？

旅游是關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的空間人文現(xiàn)象，因此《旅游地理》課程突顯綜合性和區(qū)域性?xún)纱筇卣?。其相關(guān)高考試題，在“要求考生獲取解讀有效信息，然后準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)做出解答”的同時(shí)，表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)與該模塊特色相一致的命題特點(diǎn)：

1．對(duì)考生綜合思維能力提出較高要求

《旅游地理》課程綜合性特征決定，旅游景觀、旅游活動(dòng)等課程研究對(duì)象背后，無(wú)不蘊(yùn)含著“多種地理要素相互作用的內(nèi)在邏輯規(guī)律”。為考查考生綜合思維能力，提供了命題依據(jù)。因此，旅游模塊的命題對(duì)考生綜合思維能力提出了較高要求。其命題多要求考生將“解讀并獲取的有效信息”與“所學(xué)知識(shí)”相聯(lián)系，通過(guò)比較、取舍、推理等多種心理活動(dòng)的交融撞擊，多角度綜合地分析解決問(wèn)題。

如例題1第（1）小題，考生需要將圖文材料中提取的有效信息——樓蘭古城、自然保護(hù)區(qū)、沙漠、公路等，與“旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)”的相關(guān)原理進(jìn)行聯(lián)系、比較、取舍，才能找準(zhǔn)答題角度予以解答。

2．對(duì)源自生活的旅游知識(shí)提出一定要求

隨著旅游活動(dòng)的大眾化，《旅游地理》日益成為一門(mén)與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科。旅游安全、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游景觀欣賞……這些與日常生活密切相關(guān)的旅游知識(shí)，由于地理環(huán)境的差異性、人類(lèi)活動(dòng)的復(fù)雜性，不可能在教學(xué)中面面俱到。因此，對(duì)這些知識(shí)的考查，在要求考生準(zhǔn)確調(diào)用命題相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)的同時(shí)，對(duì)考生所積累的源自生活的旅游知識(shí)提出了一定要求。較好地體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)“生活中的地理”，注重“學(xué)生生存能力培養(yǎng)”的理念。

如例題1第（2）小題旅游安全問(wèn)題的考查，在要求考生聯(lián)系區(qū)域自然地理環(huán)境特征——干旱、沙漠廣布的同時(shí)，也對(duì)沙漠地區(qū)的旅游安全常識(shí)提出了一定要求。

二、依據(jù)命題特點(diǎn)，提高課堂復(fù)習(xí)效益

1．建構(gòu)考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于考生找準(zhǔn)命題信息在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“泊陸點(diǎn)”，從而實(shí)現(xiàn)命題相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確調(diào)用。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考試說(shuō)明梳理考點(diǎn)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)《旅游地理》考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖）。使學(xué)生在明確備考復(fù)習(xí)方向的同時(shí)，把握考點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，為旅游模塊良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成奠定基礎(chǔ)。

2．圍繞典型習(xí)題突破考點(diǎn)

有著良好效益的復(fù)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生囿于原有水平將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)再現(xiàn)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)選用那些有助于暴露學(xué)生知識(shí)與能力不足的典型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞典型習(xí)題展開(kāi)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與能力水平的提升。

例如，考點(diǎn)“中外著名景觀特點(diǎn)及成因”的復(fù)習(xí)，可以圍繞例題2展開(kāi)：

[例題2]九寨溝位于岷山主峰雪寶頂北側(cè)(左圖)。第四紀(jì)冰川在巨厚的石灰?guī)r基礎(chǔ)上雕塑了現(xiàn)代地貌的雛形，其后在地殼抬升和流水侵蝕切割、溶蝕的共同作用下，形成了山高谷深的喀斯特地貌(石灰?guī)r受到流水侵蝕、溶蝕和淀積等綜合作用，形成的獨(dú)特地形)景觀。景區(qū)海拔2 000到4 700米，林木繁茂，湖泊、泉、瀑錯(cuò)落其間。

（1）描述九寨溝景區(qū)的深秋景觀。

（2）說(shuō)明九寨溝深秋景觀形成的主要原因。

先由學(xué)生花一定量的時(shí)間獨(dú)立完成習(xí)題。之后，指導(dǎo)學(xué)生重新審視命題，揭示解題中面臨的3個(gè)難點(diǎn)：①描述景觀特點(diǎn)及分析景觀成因的答題套路；②擁有一定的旅游常識(shí)，知曉“九寨溝深秋景觀的突出特點(diǎn)”；③具備較強(qiáng)的綜合思維能力，能將命題中的信息與相關(guān)原理聯(lián)系、對(duì)比，揭示九寨溝深秋景觀成因。接著，再進(jìn)一步要求學(xué)生反思自己在解題過(guò)程中的思維歷程，體悟不足，從而激起學(xué)生“提升知能水平”的迫切需求。最后，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈需求的驅(qū)動(dòng)下，探尋并把握 “景觀特點(diǎn)描述、景觀成因分析”的答題套路，完善考點(diǎn)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)；展示九寨溝深秋景觀的典型圖片，在彌補(bǔ)學(xué)生旅游常識(shí)不足的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多角度綜合分析“九寨溝深秋景觀成因”的答題技巧，以提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題的思維能力。

3．借助學(xué)案積累旅游常識(shí)

源自生活中的旅游常識(shí)的積累，并非一朝一夕之事。面對(duì)多數(shù)學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)面窄的備考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要整理“旅游安全、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游景觀欣賞”相關(guān)的旅游常識(shí)，將其編制成學(xué)案。本著既有助于考生積累旅游常識(shí)，又不加重復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)的原則，學(xué)案的編制應(yīng)從不同的角度精選有代表性的案例，并在案例分析基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉出規(guī)律性的旅游常識(shí)，以提高學(xué)生舉一反三的應(yīng)變能力。

譬如，“旅游安全”的學(xué)案，可選用黃山、青藏高原、西北沙漠、海南島這四個(gè)區(qū)域編制案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析“這些典型區(qū)域旅游中面臨的安全問(wèn)題”之后，總結(jié)提煉（如下圖）。