浙江省嘉興市第一中學(xué)（314050） 李 虹

高中地理新教材區(qū)別于老教材的一個重要特征之一是：課本正文內(nèi)容很少，但有大量的閱讀材料和活動內(nèi)容。如何取舍大量的閱讀材料和活動內(nèi)容，這給教師提出了新的挑戰(zhàn)，但也給教師備課提供了更大的選擇空間，既可以用課本中的，也可以用教材以外的，甚至可以用新的材料把教材內(nèi)容重新組合。我聽過一節(jié)非常精彩的課，執(zhí)教老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計、重新組合。他上的課題是選修ⅠA《環(huán)境保護(hù)》第二章第二節(jié)《非可再生資源的利用與保護(hù)》，課文的正文內(nèi)容很少，教學(xué)難度也不大，很難上得生動。在這節(jié)課設(shè)計中教師調(diào)整了課題名稱，將《石油五問：那些不得不說的人和事》作為課題正標(biāo)題，將“非可再生資源的利用與保護(hù)”作為副標(biāo)題，大大增加了課堂教學(xué)中的人文氣息，明顯提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是這節(jié)課的一些重要片段和筆者的點評。

課題：《石油五問：那些不得不說的人和事》——非可再生資源的利用與保護(hù)

（教師對課題作了人文化的處理，用石油五問，把與石油有關(guān)的人和事展現(xiàn)出來，使學(xué)生注意力集中，對課題新名稱充滿興趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

【一問】問石油你為何物？

圖片展現(xiàn)：沈括圖片和《夢溪筆談》圖書封面。

文字展現(xiàn)：《夢溪筆談》

（人物呈現(xiàn)后，學(xué)生不知是誰，但表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心。待《夢溪筆談》圖書封面出現(xiàn)后，學(xué)生驚喜地叫出：沈括。）

圖片展現(xiàn)：《夢溪筆談》節(jié)選：“鄜延境內(nèi)有石油……予疑其煙可用，試掃其煤以為墨，黑光如漆，松墨不及也。……此物后必大行于世”。

文字展現(xiàn)后，學(xué)生自發(fā)讀出，并喊“石油”。

（將歷史人物和古文描述融入地理課堂，增強(qiáng)地理課堂的人文色彩，對于高中學(xué)生尤其是高中文科學(xué)生而言，非常有必要。）

【二問】問石油你有何用？

圖片展現(xiàn)：李四光像

師：請學(xué)生們猜想“沒有石油的一天”

生1：不能穿校服了，因為校服都是合成纖維制成的。

生2：早餐只能吃涼的了，因為燃料沒有了。

生3：公共汽車都停開了。

…………

師總結(jié)： 我們的汽車不會動了，飛機(jī)不會飛了，因為石油提供了全世界60%的總能耗量。我們的農(nóng)業(yè)將面臨崩潰，因為石化工業(yè)提供的氮肥占化肥總量的80%；此外，我們將失去大部分合成材料，輪胎、電腦以及衣服球鞋，甚至小到一支圓珠筆?？傊覀兊纳顚氐赘淖?。

（猜想“沒有石油的一天”使學(xué)生充分打開了思維，從飲食、交通、衣著、學(xué)習(xí)、工作等各方面猜想，描述了沒有石油的一天中學(xué)生的生活，使課堂氣氛精彩而活躍。）

【三問】問石油你有幾許？

圖片展現(xiàn)：

①鐵人王進(jìn)喜

②中國石油分布圖

③世界石油資源分布圖

④2003年世界各地區(qū)石油儲量情況圖

師：在每四年一次的世界石油大會上，美國地質(zhì)調(diào)查所（USGS）都要公布最新的世界油氣資源量測算情況。根據(jù)2000年提出的測算，世界100多年來已探明的石油累計可采儲存量為2277億噸，而待探明的資源量為2269億噸，世界石油產(chǎn)量將在2040年左右達(dá)到峰值。即在21世紀(jì)的前期人們還可以使累計探明儲量翻一番，并保證全球產(chǎn)量至少在近50年內(nèi)穩(wěn)步上升。

師問：這是廉價石油最后的晚餐嗎？而后石油會被慢慢用光嗎？

（該環(huán)節(jié)地理性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的讀圖能力，從鐵人王進(jìn)喜到廉價石油的最后晚餐，情感的對比也很強(qiáng)烈，能引發(fā)學(xué)生對非可再生資源的深度思考，適合高中學(xué)生思維發(fā)展的實際。）

【四問】問石油你有何憂？

圖片展現(xiàn)：①日本首相小泉（2008年時任）；②柱狀圖分析：1983—2003中國石油進(jìn)出口情況。

學(xué)生合作探究：（呈現(xiàn)我國關(guān)于石油產(chǎn)業(yè)的幾個途徑案例）

1．石油基地建設(shè)：目前，我國正在大連新港、青島黃島、寧波鎮(zhèn)海和舟山岙山建立國家石油儲備基地?；亟ǔ珊?，將能儲備6800萬噸原油，儲備將主要來自進(jìn)口。

2007年，中石油宣布：華北地區(qū)特大型油田——冀東油氣田投入開發(fā)。該油田開發(fā)將對京津唐工業(yè)基地的持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

2．石油利用技術(shù)的提高：北京燕山石化采用節(jié)油措施，10年來產(chǎn)量增長，用油未增反減。

3．原油進(jìn)口來源多元化：目前，我國正在逐步改變原油主要從中東地區(qū)進(jìn)口的局面，將陸續(xù)建立北向通道（俄羅斯）、南向通道（中東）西向通道（中亞）和東向通道（拉美）。

據(jù)統(tǒng)計，中國新增石油需求的三分之二來自于交通運(yùn)輸業(yè)。根據(jù)目前的情況，到2010年，機(jī)動車燃油需求至少達(dá)到1.4億噸。

學(xué)生合作探究：為我國能源危機(jī)尋求對策。

師進(jìn)行歸納提問：如何開源節(jié)流？

生1：建立石油多元進(jìn)口體系，進(jìn)入世界石油投資市場，投資開發(fā)國際石油。

生2：加強(qiáng)石油勘探，提升石油產(chǎn)量。

生3：尋求替代能源，開發(fā)新能源。

生4：節(jié)約，提高利用率。

生5：推廣綠色出行方式，加強(qiáng)公共交通建設(shè)

（小泉皺眉思考狀的圖片引人發(fā)笑，學(xué)生對日本資源貧乏已有了解，從而順暢帶出我國石油狀況，為柱狀圖分析和合作探究環(huán)節(jié)做好了充分鋪墊。有了前面幾問和各種素材鋪墊后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。尤其是合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點比較全面，表述精彩，學(xué)生思維和表述的氛圍已經(jīng)打開，發(fā)言積極，見解有理。）

【五問】問石油接班何物？

圖片展示：①主要國家儲備石油可用天數(shù)柱狀圖；②太陽能發(fā)電板；

師總結(jié)：石油只是非可再生資源中的一種，其它資源亦然。一百年來，中國人一直在呼喚著“德先生”(Democracy民主)與賽先生(Science科學(xué))，現(xiàn)在看來，我們還需要“和先生”，(Harmony和諧)，與自然和諧，與資源和諧，珍惜資源、簡約其行、修身養(yǎng)性、高尚其志。這，正是中華民族的生存智慧。

圖片展現(xiàn)：北京奧運(yùn)會開幕式中“和”字場景，點出主題，結(jié)束課程。

（該環(huán)節(jié)是學(xué)生情緒和思維的延續(xù)，學(xué)生表現(xiàn)積極，說明情感共鳴已經(jīng)形成，知識接納主動?；疽陨o看和反思為主，情感釋放后的理性思考在本環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生沒有多少聲音，都在思考。）

【評析】

本節(jié)課中教師進(jìn)行了教材重組，采用了人文化的處理，使整節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度很高。

從知識和技能目標(biāo)達(dá)成度來看，本節(jié)課把石油的性質(zhì)、用途、儲量、危機(jī)、替代物用石油五問串起來，并輔助于典型人物的圖片，用沈括、李四光、王進(jìn)喜、小泉四幅人物照片，串起了石油為何物？有何用？有幾許？有何憂？層層遞進(jìn)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而讓學(xué)生在一種帶有濃厚文化氛圍的課堂氣份中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深切感受到資源利用與保護(hù)和人類活動有著密切的關(guān)系，并能正確地理解非可再生資源的性質(zhì)和用途，從而形成正確的資源意識和資源觀。

在教學(xué)過程與方法中，教師讓學(xué)生猜想：“沒有石油的一天？”通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自然資源為人類的生產(chǎn)、生活提供了大量的物質(zhì)和能量，現(xiàn)代人類的生活和任何活動都離不開資源，所以在充分利用資源的同時一定要注意資源的保護(hù)，才能實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

帶著正確的情感和思維結(jié)束地理課堂教學(xué)，是地理教學(xué)中情感培養(yǎng)方式的理想結(jié)果，從本節(jié)課的課堂教學(xué)效果看，初步達(dá)到了該效果。較好完成了設(shè)計意圖，情感態(tài)度與價值觀在課堂中的體現(xiàn)較為明顯和成功。

總之，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生表述能力，訓(xùn)練學(xué)生對生活關(guān)注和生活技能的綜合分析能力方面，都取得了良好的效果。老師在學(xué)生充分思考表述基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識歸納，提升了地理知識的鮮活度。也讓聽課的老師受益匪淺：地理課原來還可以上得如此有文采！