是伯芳

摘 要 結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“工作室制”模式進(jìn)行探折，對(duì)工作室的管理模式、教學(xué)組織以及所需的相應(yīng)條件作了一些分析。初步探討了當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)與“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”為主的“工作室制”實(shí)踐新模式以及與該模式相配套的機(jī)制。

關(guān)鍵詞 室內(nèi)設(shè)計(jì) “工作室制” 探析

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0018-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)類高等職業(yè)學(xué)院中一個(gè)十分重要的專業(yè)組成部分，也是就業(yè)前景十分看好的熱門專業(yè)之一。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系的重要組成部分，有著與藝術(shù)設(shè)計(jì)其它專業(yè)的共性，也有其專業(yè)的自身特殊性，集中體現(xiàn)在藝術(shù)與技術(shù)高度融合、專業(yè)與社會(huì)高度聯(lián)系、實(shí)踐教學(xué)可操作性強(qiáng)等方面。

藝術(shù)類高職院校將“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的、有社會(huì)主義覺悟的、有獨(dú)立批判和創(chuàng)造精神的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在注重學(xué)生政治思想、素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生成人、成功和成才。學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化是當(dāng)前每個(gè)專業(yè)都面臨的問題，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不可避免地面臨著同樣的挑戰(zhàn)和壓力。如何讓高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能得到各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使其在就業(yè)階段就一定的優(yōu)勢(shì)，且能很快融入到畢業(yè)后的工作中去，這是作為藝術(shù)類高職院校特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必須考慮和解決的問題。建立“工作室制”教學(xué)模式是解決上述困惑的絕佳途徑。其目的就是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求

1．專業(yè)教師來源單一，職業(yè)綜合能力不強(qiáng)

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，無論是家裝還是工裝規(guī)模在不斷增大，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求激增，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景十分看好，相近專業(yè)人才也爭(zhēng)搶市場(chǎng)，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，從而極大激活了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)，使得全國藝術(shù)類高職院校或其它高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展迅速。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為此類高職院校熱門專業(yè)之一，這是導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量近年增長(zhǎng)較多的原因。

與此同時(shí)，帶來的是大量此專業(yè)新教師的加入。從目前的情況來看，由于眾多的原因，專業(yè)教師主要來自大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科生或碩士研究生。這些年輕教師雖然給本專業(yè)帶來新的清風(fēng)，注入了新的活力，雖有比較好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，但從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)了解甚少，特別是缺少相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程與工作規(guī)范的了解也不是很充分。

2．大班教學(xué)形式單一，實(shí)踐操作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力欠缺

在早期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)形式比較單一。由于具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)帶頭人相對(duì)較少，因而，在教學(xué)的方式上以采用較為常見的大班教學(xué)方式為主，更多注重理論教學(xué)，學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主，對(duì)與室內(nèi)專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐重視不夠，或是限于條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室的缺乏及校企合作開展不暢等）而得不到充分的保障。特別是與專業(yè)相適應(yīng)的且能與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性教材較少，缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能的全面了解和把握，從而使學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，扼制了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

在這種情況下，學(xué)生雖能熟練的應(yīng)用AutoCAD、3ds Max、SketchUp、VRay、Photoshop等相應(yīng)軟件以及所學(xué)到的其它設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能完美的制作出設(shè)計(jì)圖、施工圖、各種工裝或家裝室內(nèi)效果圖，對(duì)報(bào)價(jià)、材料等也能有所了解，但總的來說，由于缺乏完善的實(shí)踐特別是實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力特別是實(shí)踐操作能力極為欠缺，職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，以致于難以很快融入乃至勝任所從事的崗位，導(dǎo)致學(xué)院專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求的不完全一致。

二、“工作室制”教學(xué)模式給專業(yè)教學(xué)帶來新的機(jī)遇

1．“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”為“工作室制”教學(xué)模式搭建平臺(tái)

“工作室制”的功能首先意味著一種靈活、開放的教學(xué)方式，有別于傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)，擁有更多的自主權(quán)和更為廣泛的實(shí)踐教學(xué)面。實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式，這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。 進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。基于“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”的專業(yè)教學(xué)改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在“大專業(yè)平臺(tái)”上建立起與職業(yè)崗位群相適應(yīng)的平臺(tái)課程；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“小專業(yè)方向”建立起具體職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)核心課程；由此形成模塊化組合式的專業(yè)課程體系。這種教學(xué)改革為 “工作室制”教學(xué)模式搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。

“工作室制”教學(xué)模式非常好地切合了“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”的教學(xué)改革思路。一年級(jí)學(xué)生采用“大專業(yè)化平臺(tái)”的教學(xué)管理模式，進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，指引以后學(xué)習(xí)的方向；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)——室內(nèi)設(shè)計(jì)制作工作室，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工作室導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入工程投標(biāo)的設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目開工后的整個(gè)管理過程，或者直接參與企業(yè)的“頂崗實(shí)踐”，使學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)從招、投標(biāo)開始至整個(gè)室內(nèi)裝飾工程的所有流程。學(xué)生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題和解決問題的能力。

2、“雙師型”師資隊(duì)伍為“工作室制”教學(xué)模式做好支撐

要將“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”建成“教學(xué)中心、科研中心、生產(chǎn)中心、創(chuàng)業(yè)中心”，為學(xué)生提供一個(gè)好的人文資源和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能得到多技能、全方位的鍛煉，使學(xué)生能適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式和管理模式，這就必須要有一支過硬的師資梯隊(duì)。

工作室是一個(gè)開放的教學(xué)空間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)的相對(duì)自主的管理方式。工作室高度的學(xué)科化與企業(yè)化客觀上要求教師團(tuán)隊(duì)的師資來源于專業(yè)教師與企業(yè)專家兩個(gè)方面，以學(xué)科帶頭人為主。學(xué)院由于多年來一直注重于產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn) “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力開展“校企合作”、大力推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。造就了一大批既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，又具備“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”能力，應(yīng)用實(shí)踐突出的名教師、名設(shè)計(jì)師。他們既是教授又是具有資職的設(shè)計(jì)師且又是室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的法人。這些“三位一體”的教師為“工作室制”教學(xué)模式中的教師團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。以這些骨干教師為主，以相應(yīng)專業(yè)的年輕教師為輔，加之聘請(qǐng)的校外設(shè)計(jì)公司的名設(shè)計(jì)師，往屆在設(shè)計(jì)公司有所建樹的校友組成教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，形成一支實(shí)力雄厚的專兼職教師隊(duì)伍。由教師團(tuán)隊(duì)共同制定相關(guān)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)模塊、人才培養(yǎng)方案等。教師團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織安排、教學(xué)工作和總體規(guī)劃管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分解實(shí)施、項(xiàng)目的引進(jìn)落實(shí)、校企互動(dòng)聯(lián)系等工作。在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要出色完成教學(xué)、科研、校企相關(guān)的任務(wù)，而且要對(duì)有不同能力的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌工作，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

“工作室制”教學(xué)模式中引入“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不僅要積極引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，而且要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施負(fù)責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和全體教師團(tuán)隊(duì)成員以及參與工作室中該項(xiàng)目的全體學(xué)生組成了一共同體，將項(xiàng)目充分融入到課程知識(shí)體系中，此時(shí)師生之間的關(guān)系更如同師徒之間的關(guān)系一樣，營造了師生間的良性互動(dòng)關(guān)系，使得師生之間能夠順利溝通交流。從商討制定投標(biāo)方案到各種設(shè)計(jì)圖、大樣圖、施工圖、效果圖的制作，再到整個(gè)工程報(bào)價(jià)的詳情測(cè)算以及競(jìng)標(biāo)成功后的材料采購、工程施工、質(zhì)量監(jiān)理等諸多事宜將這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體融合成一體。學(xué)生在“工作室”中對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程和課程知識(shí)體系有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了真才實(shí)干，增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了設(shè)計(jì)技術(shù)與制作工藝的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，空間造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意素養(yǎng)等得到了升華。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力有了新的提高。

3．藝術(shù)設(shè)計(jì)職教集團(tuán)為“工作室制”教學(xué)模式提供舞臺(tái)

“工作室制”教學(xué)模式，集中了教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)等多重功能，學(xué)生的專業(yè)課程將在工作室里完成?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式中“校企合作”變得不可替代。校外企業(yè)既是教學(xué)與實(shí)踐的場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)。

產(chǎn)業(yè)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為各類職教集團(tuán)的成立提供了良好的機(jī)遇。而這種“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“校企合作”的模式，更是為“工作室制”教學(xué)模式提供了寬闊的舞臺(tái)。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)職教集團(tuán)中，緊密聚集了一大批省內(nèi)有名的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、著名的行業(yè)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工作室。校與校優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，企業(yè)與學(xué)院的緊密結(jié)合，為室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室制”提供了強(qiáng)有力的師資保障。這些單位中較多的名師、名設(shè)計(jì)師乃至設(shè)計(jì)大師，他們是這一領(lǐng)域的佼佼者，具有精深的藝術(shù)設(shè)計(jì)造詣。這些名師、名設(shè)計(jì)師為“工作室制”教學(xué)模式中的教師團(tuán)隊(duì)提供了不可多得的人才資源，作為工作室中教師團(tuán)隊(duì)中的第一梯隊(duì)，為學(xué)生的成才提供了保障。同時(shí)使得專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量有了新的提升。

其次，更重要的一點(diǎn)在于，集團(tuán)中的一些著名企業(yè)更是為“校企合作”大開了綠燈。作為培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的“工作室制”教學(xué)模式，如果沒有與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，那么，再好的設(shè)想也只是紙上談兵。因此“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)踐”“項(xiàng)目合作”“產(chǎn)學(xué)研合作”“共建實(shí)訓(xùn)基地”等等校企合作的方式，都為室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式提供了多樣性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。這些多樣性實(shí)訓(xùn)模式的開展始終無法離開企業(yè)的支持。學(xué)院可以利用與企業(yè)共建的實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；企業(yè)也可以從實(shí)訓(xùn)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。集團(tuán)中的企業(yè)為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練架起了橋梁，設(shè)計(jì)公司接納和安排學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，使教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求做到了緊密結(jié)合。學(xué)生在工作室后期到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，熟悉企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程，親自動(dòng)手參與室內(nèi)設(shè)計(jì)與組織管理的全過程，學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，才能得到了發(fā)揮，其室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理、概預(yù)算工程的各種能力在企業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)上得到施展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的零距離對(duì)接。使學(xué)生有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)校企“合作發(fā)展、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)”。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“工作室制”是教學(xué)改革的一個(gè)新模式，為“校企合作”“教師團(tuán)隊(duì)合作”“師生合作”建立了一種新的緊密型關(guān)系。經(jīng)過近幾年的努力實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放的與社會(huì)接軌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了話語權(quán)，學(xué)校更能了解到企業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的真正需求，職業(yè)能力在“工作室制”中得到了最好的鍛煉。

（責(zé)任編輯 劉 紅）