陳蔥

摘 要 本個(gè)案通過(guò)對(duì)幫教對(duì)象——學(xué)困生王浩同學(xué)基本情況的分析，剖析了學(xué)困生形成的原因，提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施，提出給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，使之獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0083-03

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志就是要面向全體學(xué)生，既要鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖，促使中間生爭(zhēng)優(yōu)，也要幫助學(xué)困生進(jìn)步。在中職學(xué)校，學(xué)困生的存在是一種較為普遍的現(xiàn)象。所謂學(xué)困生主要是指那些在智力因素和生理方面并無(wú)缺陷，但在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素等方面暫時(shí)困難的學(xué)生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，給教育教學(xué)工作帶來(lái)較大的困難。若不能做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，成為家庭的主要負(fù)擔(dān)，還會(huì)給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)不良的影響，甚至部分學(xué)困生淪為青少年罪犯。因此，我們每位教育工作者都要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，把握學(xué)困生特有的心理特點(diǎn)，分析學(xué)困生形成的原因，有針對(duì)性地因人施教。王浩便是這學(xué)困生中的一員。

一、幫教個(gè)案基本情況

在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，王浩的父母通過(guò)熟人幫忙，費(fèi)了九牛二虎之力將王浩轉(zhuǎn)到我校，插到我班學(xué)習(xí)。作為班主任，都有這樣的感觸，半途轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，大多存在這樣或那樣的問(wèn)題，往往是令老師頭痛的問(wèn)題學(xué)生。學(xué)校也有不成文的規(guī)定，對(duì)這些學(xué)生規(guī)定一個(gè)試讀期，試讀期內(nèi)表現(xiàn)不好則予以退學(xué)。沒(méi)過(guò)幾天，王浩就原形畢露了：遲到、上課不帶書(shū)、睡覺(jué)、做小動(dòng)作、談天、不交作業(yè)、不參加勞動(dòng)、與任課老師頂撞、逃課上網(wǎng)、抽煙喝酒、賭博等等一系列問(wèn)題。入學(xué)半個(gè)月發(fā)生兩起打架事件，很快成為學(xué)校的名人。

在這期間，我?guī)缀跆焯煺彝鹾普勗?huà)，但他始終對(duì)我有戒備心理和對(duì)抗情緒。任憑老師苦口婆心地說(shuō)教，聲色俱厲地批評(píng)，都沒(méi)用。把他逼急了，他就扔下這樣一句話(huà)：“我又不要讀書(shū)，是我爸爸硬要我來(lái)讀的，你看我不順眼，干脆把我開(kāi)除得了?！庇行┖眯牡耐驴吹轿覟橥鹾仆瑢W(xué)教育問(wèn)題傷腦筋且毫無(wú)成效時(shí)，建議我：“王浩整天陰著個(gè)臉，他的眼睛里對(duì)你有仇視的目光，你對(duì)他批評(píng)多了，他可能會(huì)做出一些不理智的行為，趁他現(xiàn)在沒(méi)有發(fā)生重大惡性事故前，上報(bào)到學(xué)生科，讓他退學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校領(lǐng)回孩子，給班級(jí)學(xué)生來(lái)個(gè)‘殺雞給猴看，這樣既整頓了班風(fēng)，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)?！蓖抡f(shuō)的話(huà)也不無(wú)道理， 對(duì)于這樣的學(xué)生，如果上報(bào)到學(xué)生科，那一定會(huì)受到處分甚至勒令退學(xué)處理。這看起來(lái)是解決了矛盾，但實(shí)際上是回避矛盾，學(xué)困生總不能全都開(kāi)除回家吧！雖然這樣做我是輕松了，但教師的職業(yè)道德不允許我這樣做。作為老師應(yīng)該從挽救學(xué)生的角度出發(fā)多教育，用更多的愛(ài)心和耐心來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生。而目前王浩同學(xué)對(duì)我的教育置若罔聞，是因?yàn)樗€沒(méi)有信任我。這時(shí)如果老師放棄了他，那他以后可能真的要走上違法犯罪的道路。我相信只要對(duì)他付出更多的愛(ài)心，教育引導(dǎo)方法得當(dāng)，浪子也能回頭。

二、學(xué)困生形成的根源

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的形成原因是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多方面的，總體來(lái)說(shuō)往往是家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等因素相互影響的結(jié)果。

（一）學(xué)困生自身的主觀因素

中職學(xué)生心理上不成熟，做事易沖動(dòng)，部分學(xué)生缺乏正確的道德觀念和法制觀念，學(xué)生意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。還有的學(xué)生由于后天不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)總是處于下游，從而喪失自信心，在打擊和挫折面前易于失望和消沉。

（二）家庭環(huán)境的不良影響

家庭教育方法不當(dāng)，或嬌縱、或失控、或棍棒教育。 一是過(guò)分的溺愛(ài)與嬌慣， 生活上盡量滿(mǎn)足，卻忽略了思想品德教育。二是教育方法粗暴，使子女感受不到家庭的溫暖， 形成一種對(duì)抗心理。三是有些家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟低，行為不端正，使子女從小耳濡目染， 缺乏是非榮辱觀念。四是家庭結(jié)構(gòu)不健全，父母離異，心靈受到極大的創(chuàng)傷。五是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)學(xué)生提出了不切實(shí)際的要求。家長(zhǎng)一心希望子女能勝過(guò)自己，給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)校教育環(huán)境的不良影響

一是教師教法呆板，缺乏感染力，不能夠做到因材施教，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，造成兩極分化。二是教師對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，處理問(wèn)題不公正。有些教師對(duì)優(yōu)等生寵護(hù)有加，視學(xué)困生為包袱，甚至求全責(zé)備。三是教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生遇到困難、知識(shí)有缺陷，得不到教師應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)等。四是壓抑了學(xué)生的某些愛(ài)好、特長(zhǎng)，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。班主任因?qū)W生成績(jī)差，而不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，逐漸地對(duì)個(gè)人，對(duì)集體完全失去信心。

（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響

中職生的年齡特點(diǎn)決定了他們辨別是非的能力低下，社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象是學(xué)困生形成的另一個(gè)重要原因。比如“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。一些文化知識(shí)不多或者沒(méi)有文化的人， 突然也暴富起來(lái)，知識(shí)貶值， 使一些鼠目寸光的人產(chǎn)生了新的讀書(shū)無(wú)用的思想。還有社會(huì)上壞人教唆的影響。有的青少年學(xué)生由于結(jié)交了社會(huì)上的三教九流， 受他們的感染、慫恿，染上了不良習(xí)氣。

上述幾方面是形成學(xué)困生的綜合原因，但具體到每個(gè)學(xué)困生，其成因又是各不相同的。班主任必須具體原因具體分析，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。通過(guò)對(duì)王浩同學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷的深入了解，找到了他目前狀態(tài)的根源。王浩的父母原來(lái)在外工作，由爺爺奶奶照顧王浩，生活上過(guò)分溺愛(ài)，行為上疏于管教，學(xué)習(xí)上不過(guò)問(wèn)，造成王浩是非觀念模糊、學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差。而父母發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，恨鐵不成鋼，對(duì)子女期望值過(guò)高，要求孩子一定要達(dá)到某個(gè)水平，否則就橫加指責(zé)。初中學(xué)校老師和原職校老師在對(duì)王浩管教無(wú)效后，徹底放棄了他，最終使王浩自暴自棄，形成自卑、對(duì)立、疑懼、矛盾等扭曲的心理。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，消除對(duì)抗

學(xué)困生一般有比較嚴(yán)重的自卑情緒，與老師和同學(xué)在思想感情上有較大的距離，無(wú)法理解教師良苦用心，王浩就是這樣。針對(duì)王浩對(duì)我的教育“油鹽不進(jìn)”的情況，我想得拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生感情。在和王浩同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他衛(wèi)生習(xí)慣很差，座位底下垃圾成堆，課桌上凌亂不堪。我沒(méi)有指責(zé)他衛(wèi)生差，而是耐心地教他如何整理課桌，并幫他把垃圾掃掉。我在幫他時(shí)，他無(wú)動(dòng)于衷地站在一旁，好像那張課桌不是他的。過(guò)了幾天，他的座位又恢復(fù)原貌了，我于是又幫他整理。這樣反復(fù)幾次后，當(dāng)我再去幫他時(shí)，他感到不好意思了，說(shuō)：“老師，我自己來(lái)?！边^(guò)了一段時(shí)間，他自己已能把課桌整理得干干凈凈。當(dāng)我經(jīng)過(guò)他的課桌時(shí)，他朝我得意地笑了笑，看得出他對(duì)自己的表現(xiàn)還是挺滿(mǎn)意的。我也不失時(shí)機(jī)地在課堂上表?yè)P(yáng)了他。有一次，王浩向我請(qǐng)假，稱(chēng)人不舒服，要到寢室去休息。我摸了一下額頭，并不燙。我就說(shuō)：“是不是感冒了，老師陪你去校醫(yī)務(wù)室看看吧。或者老師這兒有藥，先拿去吃吧?！彼泵φf(shuō)：“不用了。我休息一下就好?！敝形缭谑程?，碰到他同寢室的同學(xué)，才知道他連飯也沒(méi)吃就回寢室休息了。我?guī)退I(mǎi)了一份飯菜，帶上藥去寢室看他。我給他泡好藥，又讓同學(xué)把飯菜端上來(lái)，沒(méi)想到他還是拒絕了。后來(lái)他總算說(shuō)出了原因：“我不想欠別人的人情?！?我又好氣又好笑，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)老師和同學(xué)是別人嗎？我們也相處了兩個(gè)月，有師生之情、同學(xué)之情啊。再說(shuō)我們要相處兩年呢，是一種很難得的緣份啊。你要好好珍惜這情誼，不要拒人于千里之外?！彼K于很不好意思地接過(guò)了我的藥，吃下了同學(xué)端來(lái)的飯菜。教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的情誼，讓他感受到集體的愛(ài)，拉近師生、同學(xué)的距離，王浩同學(xué)的心扉慢慢敞開(kāi)了。這段時(shí)間，王浩性格開(kāi)朗了許多，對(duì)老師也不再有對(duì)抗情緒了，違紀(jì)現(xiàn)象也少了。

（二）家校合力，共同教育

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力不從心，顧此失彼。學(xué)困生的教育是全方位的系統(tǒng)工程，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體密切配合，才能加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)王浩第一天來(lái)報(bào)名時(shí)，我就把自己的電話(huà)號(hào)碼告訴家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)把號(hào)碼留下，希望老師與家長(zhǎng)之間能多聯(lián)系。但二周過(guò)去了，王浩的家長(zhǎng)從未主動(dòng)打電話(huà)給我了解情況，甚至在這期間，王浩的媽媽來(lái)學(xué)?？赐鹾?，也是匆匆來(lái)去，沒(méi)有和我交流。后來(lái)我主動(dòng)到王浩家里家訪(fǎng)，和他父母、爺爺奶奶作了一次長(zhǎng)談，終于了解了原委——王浩的父母怕見(jiàn)班主任，總擔(dān)心王浩突然被學(xué)校退學(xué)。王浩的父母在報(bào)到時(shí)對(duì)我撒謊了，王浩轉(zhuǎn)到我校學(xué)習(xí)的真正原因是被原先的職校退學(xué)了。他們現(xiàn)在對(duì)王浩已經(jīng)是無(wú)可奈何了，想管又管不了，管教稍嚴(yán)格點(diǎn)，王浩就會(huì)離家出走。通過(guò)長(zhǎng)談，王浩的父母明白了王浩之所以會(huì)變成今天的樣子，與家庭教育不當(dāng)有著密切的關(guān)系，不能把教育的責(zé)任都推給學(xué)校，應(yīng)盡起家長(zhǎng)的責(zé)任，只有家校合力，才能共同把王浩教育好。后來(lái)我和王浩的家長(zhǎng)每周固定用電話(huà)聯(lián)系一次，對(duì)王浩的進(jìn)步給予肯定，對(duì)不足之處希望家長(zhǎng)配合教育。當(dāng)王浩有嚴(yán)重違紀(jì)行為時(shí)，我才請(qǐng)家長(zhǎng)到校面對(duì)面交流，并且當(dāng)著他的面一分為二的評(píng)價(jià)他，避免他產(chǎn)生逆反情緒。特別是王浩有進(jìn)步時(shí)，老師、家長(zhǎng)共同表?yè)P(yáng)，使他真正體會(huì)到家里父母關(guān)心，學(xué)校里老師幫助，自己不再是被冷落、歧視的對(duì)象，從而樹(shù)立起自信心，不斷要求進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功

學(xué)困生生對(duì)批評(píng)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，甚至自暴自棄，一旦聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他們則非?？粗兀瑫?huì)加倍地珍惜。

王浩同學(xué)很愛(ài)面子，特別反感老師當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)。但一旦受到老師的肯定或表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)喜形于色，臉上的陰霾一掃而光。所以我就努力發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)我得知王浩對(duì)象棋有興趣時(shí)，就利用學(xué)校正在舉辦象棋比賽這一契機(jī)，鼓勵(lì)他積極報(bào)名參加象棋比賽，結(jié)果取得年級(jí)第三名的好成績(jī)，看到同學(xué)們投來(lái)的信任和鼓勵(lì)的眼光，這名學(xué)生感到班級(jí)同學(xué)沒(méi)有歧視自己，增強(qiáng)了改過(guò)的決心和信心。為了使王浩能感受到老師對(duì)他的信任，讓他多一點(diǎn)集體意識(shí)，我有意安排一些適合他干的工作，讓他當(dāng)體育用品的保管員。這樣做使他和同學(xué)之間的交流多了，同學(xué)關(guān)系融洽了，而且增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。王浩覺(jué)得自己也能為班級(jí)做事了，在同學(xué)中他能抬起頭來(lái)，增強(qiáng)了他的自信心。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，王浩積極報(bào)名參加3000米的長(zhǎng)跑比賽，但長(zhǎng)跑并不是他的強(qiáng)項(xiàng)。所以在比賽過(guò)程中，他跑得很吃力，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面了，但還是咬牙跑完了全程。當(dāng)他跑向終點(diǎn)時(shí)，全班同學(xué)用雷鳴般的掌聲迎接他，大家都向他投去鼓勵(lì)和贊許的眼光。我心中由衷地感到高興，王浩已經(jīng)真正融入到這個(gè)集體中來(lái)了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)大會(huì)時(shí)，我對(duì)王浩的行為大力表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)中也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種拼搏精神。盡管王浩在衛(wèi)生習(xí)慣上、紀(jì)律觀念上和其它好的同學(xué)仍有較大的差距，但我還是看到了他的進(jìn)步，并在班上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他認(rèn)識(shí)到“我也有優(yōu)點(diǎn)，我是能進(jìn)步的”。

（四）激發(fā)興趣，重塑自我

學(xué)困生有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)熱一陣兒，但不能穩(wěn)定持久。此時(shí)可找準(zhǔn)他們的其它動(dòng)機(jī)，使這種動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，從而激起學(xué)習(xí)的愿望。我最近發(fā)現(xiàn)王浩在練珠算時(shí)，像變了個(gè)人似的，很認(rèn)真，有不會(huì)的地方還會(huì)主動(dòng)向任課老師請(qǐng)教。通過(guò)和他的交流，我才知道他這么積極地練習(xí)打珠算，是為了當(dāng)書(shū)報(bào)社的負(fù)責(zé)人。高年級(jí)學(xué)生即將離校，一些社團(tuán)的負(fù)責(zé)人正在找接班人。書(shū)報(bào)社需對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的收支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，需要懂財(cái)會(huì)知識(shí)和珠算好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)當(dāng)負(fù)責(zé)人。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他好好練習(xí)，盡量爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的辛苦練習(xí)，王浩的珠算成績(jī)突飛猛進(jìn)，由原來(lái)的不會(huì)打，達(dá)到了現(xiàn)在的四級(jí)。最后他如愿地當(dāng)上了書(shū)報(bào)社的負(fù)責(zé)人，體會(huì)到了成功的喜悅，信心大增。同時(shí)我還帶王浩參加了學(xué)校正在舉辦的就業(yè)招聘會(huì)，讓他明白只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)才能出色地工作。我還幫他分析自己的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)與職業(yè)要求之間的差距，使他能重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我。通過(guò)這種方式，王浩認(rèn)識(shí)了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的價(jià)值，能按照職業(yè)的需要來(lái)規(guī)范自己的行為，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（五）耐心教育，持之以恒

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生舊病復(fù)發(fā)，出現(xiàn)多次反復(fù)，是正常的現(xiàn)象。教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，要有耐心和恒心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使學(xué)困生能螺旋式不斷前進(jìn)。

在對(duì)王浩的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我也遇到了多次的反復(fù)。那是一節(jié)課后，任課老師怒氣沖沖地走進(jìn)了辦公室，后面跟著王浩。任課老師聲色俱厲地批評(píng)著，而王浩陰沉著臉，一副要與老師僵持到底的架式。我弄明白原委后，沒(méi)有立刻批評(píng)他，等任課老師走后，耐心問(wèn)：“你心里怎么想的，可以和老師交流一下嗎？”王浩這時(shí)才開(kāi)口了：“陳老師，我做人有自己的原則的。她不尊重我，我也不會(huì)尊重她的?！甭?tīng)了他這番話(huà)，我知道他又鉆牛角尖了，不去想自己的問(wèn)題，而老是指責(zé)老師對(duì)他的態(tài)度。我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)王浩，而是耐心地和他講道理，最終他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，愿意向老師道歉。接下來(lái)的幾天，陸續(xù)有任課老師反映王浩上課精神不振，有時(shí)干脆睡著了。我通過(guò)同寢室同學(xué)，最終查清了原因。原來(lái)王浩最近幾天都在晚上就寢后偷偷逃出去上網(wǎng)，白天自然沒(méi)有精神了。老師們知道這個(gè)情況后，都紛紛勸我趕快準(zhǔn)備材料上報(bào)到學(xué)生科去，讓他退學(xué)。我后來(lái)和王浩進(jìn)行過(guò)一次深入細(xì)致的交流，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤行為所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，愿意接受校紀(jì)處罰，希望學(xué)校能再給予他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為老師，我看到了他的進(jìn)步，但多年的惡習(xí)要他一下子改掉，也是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)如果連老師也喪失對(duì)他的信心，缺乏耐心和恒心，那么他只會(huì)越來(lái)越差。我看到王浩追悔莫及、渴望得到理解和信任的目光，我決定充分地尊重和信任他，給他信心，給他時(shí)間，教給他方法，讓他重新改正。在老師和同學(xué)的信任和支持下，王浩的世界觀和人生觀重新確立，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

從王浩同學(xué)轉(zhuǎn)化的個(gè)案上，我認(rèn)識(shí)到，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們必須全面了解學(xué)困生，給予這些學(xué)生以更多的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中切忌歧視、挖苦、諷刺、打擊學(xué)困生，更不能把學(xué)困生拒之教育的門(mén)外。愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，要耐心幫助、引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。班主任老師要做到對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生一視同仁，用自己博大的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心靈。教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因，同時(shí)也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)，改變對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使他們重新樹(shù)立起前進(jìn)的信心。對(duì)學(xué)困生取得的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們能體會(huì)到成功的喜悅。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者對(duì)學(xué)困生付出更多的愛(ài)心，教育引導(dǎo)方法得當(dāng)，浪子也能回頭。

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（責(zé)任編輯 劉 紅）