夏友紅

（江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校江蘇丹陽(yáng)212300）

中職英語(yǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)之評(píng)價(jià)范例

夏友紅

（江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校江蘇丹陽(yáng)212300）

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)是中職英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)改善對(duì)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，改善中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。

中職英語(yǔ)；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；課外作業(yè)；教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂評(píng)價(jià)，“是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷?！保愑耒┒敖逃u(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)和它的優(yōu)缺點(diǎn)與價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，是為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。”（劉淑蘭）教育評(píng)價(jià)要有效增強(qiáng)學(xué)生致力于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的努力程度，有助于揭示學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略應(yīng)用，有助于學(xué)生減少焦慮、體驗(yàn)成功，有助于教師及時(shí)做出補(bǔ)救和矯正。（施良方）中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生能用一種積極的方式看待自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，建立寬松、民主、開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍，以教師、學(xué)生、學(xué)生小組相結(jié)合的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的正面肯定和激勵(lì)作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生獲得成就感和自信心，讓不同程度的學(xué)生都能得到提高。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與日常課堂教學(xué)是不可分割的綜合性活動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自控能力差，在課堂上容易精神渙散，注意力不集中，或不能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、吵鬧等不良狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生上課積極發(fā)言，參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真記好筆記，遵守課堂紀(jì)律，不知不覺(jué)地抑制課堂不良行為的發(fā)生，從而學(xué)有所獲，筆者對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、參與活動(dòng)、聽(tīng)課、記筆記、守紀(jì)律等各種狀態(tài)設(shè)置了課堂記錄評(píng)價(jià)表，以保護(hù)和激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情為宗旨，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)。

課堂記錄評(píng)價(jià)表主要由學(xué)生先對(duì)自己一節(jié)課的行為進(jìn)行自評(píng)，再由同桌評(píng)價(jià)，然后每周由課代表統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，每月累加，評(píng)出每月的課堂學(xué)習(xí)之星，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，學(xué)生明白了如何糾正自己的課堂行為。在班上實(shí)行課堂評(píng)價(jià)后，英語(yǔ)課堂的氣氛空前高漲，學(xué)生那種參與活動(dòng)的熱情是其他班級(jí)無(wú)可比擬的。學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)水平高低，每個(gè)人上課都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，那種主觀上不想學(xué)的學(xué)生也都渴望在評(píng)價(jià)表上給自己加分，而評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）內(nèi)容的多元化恰恰給他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。

另外，在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)多種教育方法和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教育輔助工具，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，筆者采用了多種評(píng)價(jià)方式。如用頷首微笑表示贊許，用親切的手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)傳遞鼓勵(lì)的信息，以平和的語(yǔ)言、平等的交談方式讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生均形成積極參與課堂活動(dòng)的心向。在教學(xué)方法上，筆者圍繞任務(wù)展開(kāi)各種活動(dòng)，形式有rea ding，talking，interview,survey,discussion,brainstorm, conversation,information filling,listening,checking等等。不同活動(dòng)的難易程度是不同的，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地讓不同水平和能力的學(xué)生完成不同的任務(wù)，以便使學(xué)生有成功感和自我滿(mǎn)足感，從而培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣。比如，相對(duì)機(jī)械性的對(duì)話(huà)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)做，創(chuàng)造性的表演則讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做。再比如Self-check里的1A①，只要學(xué)生預(yù)習(xí)了，普遍都感覺(jué)容易，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手要求回答。這時(shí)，筆者就把機(jī)會(huì)留給平常舉手不多的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)證實(shí)自己的能力。假如主動(dòng)舉手的學(xué)生回答錯(cuò)了，一定要從其他方面對(duì)其評(píng)價(jià)。有一次，做聽(tīng)力練習(xí)題，因?yàn)殡y度不大，全班學(xué)生都舉起了手，到處都在叫著，“I can try.”“Please let me try.”筆者找了一個(gè)平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)回答。可他回答錯(cuò)了，大家都感覺(jué)失望，該生有些臉紅地坐了下去。如何保護(hù)學(xué)生上進(jìn)的自尊心呢？筆者馬上對(duì)大家說(shuō)，“Maybe he is nervous.Let him think it over again.”還有在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要求全部把握，還鼓勵(lì)他們拓展詞匯學(xué)習(xí)；而對(duì)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，只要求把握一部分重點(diǎn)詞匯，甚至對(duì)其降低標(biāo)準(zhǔn)，只要能讀也行。

表1 英語(yǔ)課堂記錄評(píng)價(jià)表姓名：周次：分?jǐn)?shù)：

總之，圍繞任務(wù)而展開(kāi)各種活動(dòng)，就應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚嘈问?、多層次的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在各種活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)、技能等方面，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。評(píng)價(jià)應(yīng)能促使學(xué)生更加積極活躍地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。中職學(xué)生貪玩，對(duì)寫(xiě)作業(yè)缺乏耐心，再加上留有作業(yè)的科目較多，因此書(shū)寫(xiě)較差、作業(yè)拖拉是常有的現(xiàn)象。為了促使學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的主動(dòng)性，筆者對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)采取了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量，分好、中和有待提高三個(gè)等級(jí)，不設(shè)差的等級(jí)，好的可在班上傳閱，把名字記入墻上的“作業(yè)之星”展示板里面。筆者設(shè)計(jì)了如表2所示的作業(yè)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生每次完成作業(yè)后進(jìn)行自評(píng)，然后組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定，最后由教師進(jìn)行批閱綜合評(píng)定，每個(gè)月進(jìn)行累計(jì)，評(píng)出本月的作業(yè)之星。

表2 作業(yè)評(píng)價(jià)表

另外，作業(yè)也是一種反饋方式，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)價(jià)是有必要的。作業(yè)上的肯定性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感覺(jué)到教師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。在日常教學(xué)中，即便是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，筆者都會(huì)對(duì)字跡工整、書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。如對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)卷面干凈整潔且做的正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫(xiě)不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是：“What a beautifulhandwriting!Ifonlybemorecareful!”、“Well done!But would you please improve your handwriting?”針對(duì)各種不同情況，筆者用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類(lèi)似批語(yǔ)還有：“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”、“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!”、“Try again,I'm sure you will do better next time!”、“Well done!Try to be better next time,will you?”對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣?？梢杂脕?lái)表達(dá)具有批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“If only……！”、“How I wish……！”、“Would you please……？”、“I'm afraid you……”等等。常用的這類(lèi)批語(yǔ)有：“If only your handwriting were better！”、“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”、“I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”、“Would you please pay attention to……?”、“I'm afraid you used Chinglish here,do you think so?”（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說(shuō)法）此類(lèi)批語(yǔ)對(duì)學(xué)生是有吸引力的，他們會(huì)想盡辦法去理解。有些生詞還要用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既能達(dá)到批評(píng)指導(dǎo)的目的，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣，而且平等的語(yǔ)氣也能使學(xué)生真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。

實(shí)踐證明，這樣的批語(yǔ)效果很好，不少學(xué)生都主動(dòng)自覺(jué)地更正甚至重做未得滿(mǎn)分的作業(yè)，而對(duì)他們的每次更正都批“Thank you”作回應(yīng)。為后進(jìn)生寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)應(yīng)該還有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的書(shū)法，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”又如，某次批評(píng)了某生抄襲作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯(cuò)，仍然要給予鼓勵(lì)：“Wonderfulinspiteofafewmistakes!Youhavemade progress now!”雖然這些評(píng)語(yǔ)表面上看，在學(xué)生整個(gè)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是很微不足道的部分，但是筆者相信，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與教師之間的距離感就會(huì)越來(lái)越小，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡這樣的教師，進(jìn)而越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為教師，又何樂(lè)而不為呢？

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)是中職英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。中職英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，減少焦慮，體驗(yàn)成功，幫助中職學(xué)生改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。

注釋?zhuān)?/p>

①Self-check是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語(yǔ)》的配套練習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校課程改革指導(dǎo)叢書(shū)—英語(yǔ)教學(xué)案》，1A是其中的課前練（預(yù)習(xí)）—練基礎(chǔ)知識(shí)。

[1]程曉棠．英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革的方向[OL]．(2005-9-28).http: //gbjc.bnup.com.cn/xxyy/newsdetail.cfm?iCntno=1830.

[2]施良方.學(xué)習(xí)論——學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]盛艷萍．利用同伴評(píng)價(jià)促進(jìn)小組活動(dòng)“雙贏”[J]．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（7）.

[4]李靜純．英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]．北京：北京教育出版社，2001.

[5]陳玉琨．教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]劉淑蘭．教育評(píng)估與督導(dǎo)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

G712

A

1672-5727（2011）02-0048-03

夏友紅（1976—），女，江蘇丹陽(yáng)人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育碩士，江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中職英語(yǔ)教學(xué)。