蔣麗芳

（平頂山學(xué)院 體育系， 河南 平頂山 467000）

平頂山市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查與建議

蔣麗芳

（平頂山學(xué)院 體育系， 河南 平頂山 467000）

該研究從平頂山市所在高校隨機(jī)抽取400名大學(xué)生，通過對學(xué)生參與運(yùn)動的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、課程內(nèi)容滿意程度的調(diào)查，結(jié)合高校教師師資力量、課程設(shè)置、場地器材建設(shè)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出改進(jìn)建議，旨在為進(jìn)一步深化改革、完善和提高平頂山市武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)和借鑒。

平頂山；普通高校；武術(shù)；選項(xiàng)課；現(xiàn)狀調(diào)查；

武術(shù)是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是我國大學(xué)體育的重要組成部分。它在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、促進(jìn)其身心健康、樹立民族自尊心、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面有著其它體育項(xiàng)目不可替代的獨(dú)特作用。因此，大力發(fā)展和完善高校武術(shù)教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，使其繼承和發(fā)揚(yáng)中國武術(shù)有著非常深遠(yuǎn)的重要意義。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

根據(jù)研究的目的和需要，對平頂山市五所高校隨機(jī)抽取武術(shù)選項(xiàng)課400名學(xué)生和90名教師為調(diào)查研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。

（1）訪談?wù){(diào)查法。對高校的公共體育部負(fù)責(zé)人和任課教師進(jìn)行訪談，獲得有利于本課題研究的第一手材料。

（2）問卷調(diào)查法。就學(xué)生選修武術(shù)課的動機(jī)、對教師的滿意程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場成績的考核與評定、場地器材等方面的內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了三種問卷：體育部負(fù)責(zé)人問卷、武術(shù)課教師問卷和學(xué)生問卷。其中發(fā)放教師問卷90份，有效問卷87份，有效率為96.67%；學(xué)生問卷400份，有效問卷392份，有效率為98%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）平頂山市高校武術(shù)師資現(xiàn)狀分析

1.教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)。

表1 平頂山市武術(shù)師資情況統(tǒng)計(jì)表

教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的影響也很直接。所調(diào)查的教師中，武術(shù)專業(yè)教師有14人，占總?cè)藬?shù)的16.09%，非武術(shù)專業(yè)教師73人，占總?cè)藬?shù)的83.91%。為解決武術(shù)專業(yè)教師匱乏、非專業(yè)教師不會武術(shù)的情況，學(xué)校通常是由一名專業(yè)教師在閑暇時(shí)間帶領(lǐng)全體教師備課，然后各自上課。由于受自身專業(yè)能力的限制，教師示范動作不夠規(guī)范、缺乏美感，武術(shù)中的攻防含義不講或講解不得其意，使武術(shù)課喪失了應(yīng)有的精彩部分。時(shí)間一長，原本充滿學(xué)習(xí)熱情的武術(shù)愛好者對武術(shù)失去了興趣，嚴(yán)重阻礙了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.職稱結(jié)構(gòu)。職稱是評定教師從業(yè)情況的綜合指標(biāo)，也反映出教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。從職稱比例上看，副教授以上高級職稱占16.09%，講師占35.63%，助教占48.28%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：初級職稱比例最高，中、高級職稱比例偏低，這與教師隊(duì)伍的年輕化有關(guān)，同時(shí)也說明青年教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重自身的繼續(xù)教育、在職學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師質(zhì)量和科研能力。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，平頂山市普通高校體育教師專業(yè)學(xué)位中，本科學(xué)歷占主流，為82.76%，碩士占17.24%。這說明現(xiàn)任教師中，高學(xué)歷教師所占比例嚴(yán)重偏低，這與國家要求的到2005年高校教師中具有研究生學(xué)歷以上的教師達(dá)60%的需求相差甚遠(yuǎn)。由此可見，高學(xué)歷武術(shù)師資在高校中還不多見，數(shù)量有待提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)、態(tài)度及對教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)、態(tài)度及教學(xué)內(nèi)容喜愛程度了解到：大部分學(xué)生非常喜歡武術(shù)。強(qiáng)身健體，具備基本的防身自衛(wèi)能力是吸引和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。但現(xiàn)有武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容注重以套路技術(shù)教學(xué)為主，動作復(fù)雜難學(xué)且實(shí)用性不強(qiáng)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的初衷有差別，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有所下降，一小部分學(xué)生甚至抱著拿學(xué)分、能過關(guān)就行的態(tài)度上武術(shù)選項(xiàng)課。

（三）武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容分析

表2 平頂山市高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表

據(jù)調(diào)查，平頂山現(xiàn)有四所高校開設(shè)了武術(shù)選項(xiàng)課，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、武術(shù)教師缺乏等因素，尚有一所高校沒有開設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課，已經(jīng)開設(shè)的高校在內(nèi)容設(shè)置上相對傳統(tǒng)、單一，且拳術(shù)開展情況普遍優(yōu)于器械。

1.教學(xué)方法與手段的現(xiàn)狀分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前平頂山市高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)方法與形式比較單調(diào)、缺乏靈活性和開拓性，很少采用娛樂性、對抗性、電化教學(xué)等手段和方法。教學(xué)中教師過分注重技能技術(shù)的掌握，輕理論和能力的培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在對學(xué)生“灌輸”武術(shù)動作上，而不是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去了解武術(shù)的內(nèi)涵，怎樣把學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為自我鍛煉、提高武術(shù)的能力，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2.場地器材建設(shè)的現(xiàn)狀分析。場地器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。通過走訪調(diào)查，平頂山市五所高校中有兩所院校建有綜合場館，但尚無一所高校有專供武術(shù)課使用的室內(nèi)場地，地毯、鏡子等設(shè)備設(shè)施更無從談起，武術(shù)課通常是在籃球場或田徑場上找一塊空閑的平地進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生成績評定的現(xiàn)狀分析。據(jù)調(diào)查，目前，平頂山市高校武術(shù)選項(xiàng)課的評價(jià)缺乏全面性和科學(xué)性，如何評定學(xué)生的成績，基本上是由任課老師視套路完成情況予以評分，這實(shí)際上也是把武術(shù)運(yùn)動員競技能力和競技水平的評定方法用于大學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課成績的考評與評定。這種片面的教學(xué)評價(jià)忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，不利于高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、結(jié)論

目前，平頂山市高校武術(shù)課程的開課條件較差，教學(xué)場地、器材設(shè)置尚不完善。武術(shù)專業(yè)教師匱乏，教師職稱以初級職稱者居多，高職稱、高學(xué)歷人數(shù)總體偏少。各校的武術(shù)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有差距，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一。武術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，開課內(nèi)容大部分是以競賽套路為主，缺乏“技擊性”的內(nèi)容，武術(shù)的攻防含義被大多數(shù)教師忽視。武術(shù)課存在著重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象，教學(xué)中不講授武術(shù)理論知識，不上武術(shù)理論課的教師占絕大多數(shù)。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，不能綜合反映學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容掌握的水平。

四、建議

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

武術(shù)選項(xiàng)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和需要，降低教學(xué)難度，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容?？山Y(jié)合學(xué)校器械、場地、教師等實(shí)際情況增開一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如，散打、跆拳道、女子防身術(shù)、太極推手、器械等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，具有防身自衛(wèi)的實(shí)用性，健身性、娛樂性和終身性，讓師生關(guān)系由過去的從屬型向合作型轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動型向主動型轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

建設(shè)一支數(shù)量充足、水平較高的師資隊(duì)伍是提高高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前高校應(yīng)著力解決的首要問題。學(xué)校在引進(jìn)武術(shù)專業(yè)教師的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地安排體育教師定期接受教育培訓(xùn)，在專業(yè)培訓(xùn)中，以提高教師的教學(xué)能力為根本，使其具備良好的自學(xué)能力、基本技術(shù)練習(xí)能力、套路演練能力、綜合知識能力、育人能力及保健能力。在學(xué)習(xí)鞏固武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大各高校武術(shù)教師之間的聯(lián)系，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，探討教學(xué)方法，不斷提高教師的教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)與完善場地、器材設(shè)施

體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。建議高校在增加場地、器械投資時(shí)應(yīng)盡可能的建設(shè)武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)場地，購置高質(zhì)量的器材設(shè)備，配備教學(xué)中所需要的輔助教材、音像資料、多媒體課件的教學(xué)演示等等，使物質(zhì)條件更加完善，讓學(xué)生在一個(gè)安全、固定、優(yōu)美的課程環(huán)境中從事體育鍛煉。

（四）重視理論教學(xué)，提高健身方法的科學(xué)性

在課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)校應(yīng)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中的比例，適當(dāng)增加武術(shù)選項(xiàng)課理論課的比重。舉辦武術(shù)基礎(chǔ)知識、武術(shù)裁判等方面的講座，讓學(xué)生了解武術(shù)鍛煉的價(jià)值、作用，掌握識圖自學(xué)的能力，并指導(dǎo)學(xué)生積極自覺地進(jìn)行科學(xué)的鍛煉及自我評價(jià)，建立一種新的適合全民健身事業(yè)的“速成學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，領(lǐng)略情趣，鍛煉身心”的大眾運(yùn)動教學(xué)觀和模式，養(yǎng)成終身體育觀。

（五）改革考試方式，注重綜合評價(jià)

傳統(tǒng)的考核忽視了學(xué)生在體能、個(gè)性、天分上的差異，未能把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、情感合作、運(yùn)動參與等內(nèi)容涵蓋其中，僅僅局限于學(xué)生體能以及技能的評定，這對學(xué)生來說勢必是不公平的。高校應(yīng)建立一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，推行相對標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價(jià)及自我評價(jià)，突出參與性和持久性的新評價(jià)方式。教師應(yīng)從“過分關(guān)注外部要求和即時(shí)效果，強(qiáng)調(diào)外部絕對標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)率”的傳統(tǒng)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺姓J(rèn)差異，尊重個(gè)人價(jià)值和學(xué)生自身的滿足”，從而發(fā)揮其對武術(shù)教學(xué)過程中的質(zhì)量評定、效果檢驗(yàn)及素質(zhì)教育導(dǎo)向的作用。

[1]鄧永明.高師武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(3).

[2]謝龍，史夢龍.安徽省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及其對策分析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2006，(2).

[3]田洪霞，李淑青.河南省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，(1).

[4]杜春斌.大學(xué)武術(shù)課現(xiàn)狀及教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè)，2006，(6).

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

G642

B

1671-6531（2011）07-0100-02

蔣麗芳，女，湖南衡陽人，平頂山學(xué)院體育系講師，碩士，研究方向?yàn)槲湫g(shù)健身理論與方法。