張彥軍，李美華

（1.河西學院 教師教育學院，甘肅 張掖 734000；2.青海師范大學 教育學院，青海 西寧 810008）

青海省大學生心理健康狀況調(diào)查與分析研究

張彥軍1，李美華2

（1.河西學院 教師教育學院，甘肅 張掖 734000；2.青海師范大學 教育學院，青海 西寧 810008）

以scl-90量表為研究工具，采用分層隨機抽樣的方式，選取了青海省8所高校1075名大學生作為調(diào)查對象，結果表明：青海大學生的心理健康水平總體上優(yōu)于全國水平；城市、農(nóng)村、牧區(qū)之間、各民族大學生之間心理健康水平無明顯差異；母親的文化水平對學生的心理健康有重要的影響；親子關系、年級、學校是影響學生心理健康的重要因素.

scl-90；心理健康；調(diào)查；分析

近年來，隨著高校一些觸目驚心的“校園事件”的發(fā)生，大學生心理健康問題已越來越成為學校、社會和家長所關注的焦點.加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分.本文通過對青海省主要高校大學生心理健康狀況的調(diào)查與分析，力圖了解現(xiàn)階段青海省大學生心理健康的狀況及其影響因素，為提高學生的心理健康水平，更有效地對大學生進行科學管理提供依據(jù).

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

此次調(diào)查于2010年11月進行.調(diào)查包括了青海師范大學、青海民族大學、青海省衛(wèi)生職業(yè)技術學院、青海省警察職業(yè)學院、青海大學、青海省建筑職業(yè)技術學院、青海省交通職業(yè)技術學院、青海省湟源牧校在內(nèi)的八所青海省主要高校 (本科高校3所，高職類?？茖W校5所)，隨機抽取每所學校中的班級進行問卷調(diào)查.本次測試共發(fā)放問卷1503份，回收1420份，回收率為94.47%，剔除部分題目選項缺失的問卷345份，最終獲得有效問卷1075份，有效率為75.7 %.學生平均年齡為20.23歲，其中男生 462人（42.9%），女生 613人（57.1%）.大一426人（39.6%）、大二 306人（28.5%）、大三 222人（20.7%）、大四121人（11.2%）

1.2 研究方法

本次調(diào)查采用精神癥狀自評量表（SCL—90）.該量表由10組癥狀群組成.每組癥狀的嚴重程度分為5個等級：1表示自覺沒有癥狀；2表示自覺有點癥狀；3表示自覺有癥狀；4自覺常有該癥狀；5表示該癥狀十分嚴重.將回收的有效問卷在計算機上用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計處理.

2 調(diào)查結果與分析

2.1 青海省大學生心理健康總體狀況

在scl90問卷中，前9個因子是最常用的指標；通過青海大學生9個因子與全國常模的比較（見表1），可以看出：青海省大學生在軀體化因子（F1）上顯著高于全國常模，說明青海省大學生在軀體方面的反應較為明顯；在強迫癥狀因子（F2）、人際關系敏感因子（F3）、抑郁因子（F4）、敵對因子（F6）、偏執(zhí)因子（F8）、精神病性因子（F9）方面顯著低于全國常模，且這六個因子都達到了非常顯著的水平（p＜0.01）；在焦慮因子（F5）和恐怖因子（F7）上，青海省學生的得分和全國常模并無明顯差異（p＞0.05）；綜上，青海省大學生的心理健康水平總體上優(yōu)于全國平均水平.

在1075名大學生中，心理健康水平呈現(xiàn)陽性反應者（總均分≥2）共215人（見表2），占總人數(shù)的20%.有中度以上心理問題者（總均分≥3）17人，占1.58%；在男女差異方面，經(jīng)t檢驗，男生在抑郁因子（F4）、焦慮因子（F5）和恐怖因子（F7）方面的得分低于女生得分，且都達到了非常顯著的水平（p值分別為0.000、0.003、0.000），女生在總均分上的得分也非常顯著高于男生（p=0.000＜0.05），這和劉壽[1]2008年的研究結果相一致，說明女生的心理問題更應該受到各方面的關注；此次調(diào)查的青海省六個民族間在各因子方面差異不顯著.

表1 青海大學生scl90各因子分析與全國常模比較（M±SD）

表2 男女生陽性癥狀均分分布表

2.2 家庭因素對學生心理健康狀況影響分析

此次在調(diào)查中，同時調(diào)查了學生家庭方面的基本情況，包括生源地、城鄉(xiāng)（牧區(qū)）、是否獨生子女、父母文化程度、家庭結構、學生成長經(jīng)歷、對自己家庭狀況的滿意度、對家庭環(huán)境的滿意度、父母關系、親子關系等方面.

在成長經(jīng)歷方面，父母撫養(yǎng)長大的學生和祖父母撫養(yǎng)長大的學生在各個因子上無明顯差異；來自于城鄉(xiāng)牧區(qū)之間學生在各個因子方面無差異；獨生子女在敵對因子（F6）上顯著高于非獨生子女（p=0.009＜0.05）；在父母關系方面，問卷將父母關系分為融洽、冷淡、經(jīng)常爭吵、對立四種類型，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在主要的9個因子上，由于父母的關系不同，學生在9個因子上表現(xiàn)出顯著的差異，其基本規(guī)律是：隨著父母關系的緊張，學生在所有9個因子上面的得分隨之升高；父親的文化程度對于學生的各因子得分影響不顯著，但母親的文化程度顯著地影響強迫癥狀因子（F2）、敵對因子（F6）、精神病性因子（F9），其基本特點是：母親文化程度越低，學生在這些因子方面的得分越高.此次調(diào)查問卷中，將親子關系分，分別是親密、一般、疏遠、對立這四種由近及遠的親子類型，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：親子關系對學生在除恐怖（F7）以外的各個因子方面的得分都有顯著影響，且都達到了非常顯著的水平（p＜0.01），但有意思的是，并不是親子關系越疏遠，學生在各因子的得分越高，而是隨著親子關系的疏遠，學生在各因子的得分呈現(xiàn)出拋物線的趨勢，即：在各因子的得分上，親子關系屬于“一般”或“疏遠”兩種類型的最高，親子關系屬于“親密”或“對立”這兩種類型的學生在各因子上的得分相對較低.

家庭結構也會對大學生的心理健康產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在偏執(zhí)因子（F8）上，1075名學生中，有995名屬于雙親家庭，有80人屬于其他家庭類型（父母離異、父母一方或雙方去世、組合家庭）的家庭，其他家庭類型的學生在偏執(zhí)因子上顯著高于來自雙親家庭的學生（p=0.009＜0.05）.

2.3 學校因素對學生心理健康狀況影響分析

此次調(diào)查的八所高校中，不同學校之間學生除其他因子（F10，反映被試飲食及睡眠狀況）方面無差異外，常用的九個因子在各個學校之間都表現(xiàn)出了非常顯著的差異（p＜0.01）.以軀體化因子（F1）為例，警官學院得分最高，其次是湟源牧校、青海師大、青海民大、建筑學院、交通學院、青海大學、衛(wèi)生學院；以強迫癥狀（F2）為例，警官學院得分最高，其次是青海民大、建筑學院、湟源牧校、青海師大、衛(wèi)生學院、交通學院、青海大學.

各個年級在軀體化因子（F1）、強迫癥狀因子（F2）、抑郁因子（F4、）焦慮因子（F5）、偏執(zhí)因子（F8）等五個因子方面存在差異(見表3)；以強迫癥狀因子為例，強迫癥狀反應最明顯的是大三，其次是大二，接下來是大四，大一時強迫癥狀相對較輕.總均分是評估學生心理健康總體水平的重要指標，四個年級在10個因子總均分上有顯著差異（p=0.011＜0.01），得分從高往低分別為大三、大二、大四、大一，說明大一學生的心理健康水平顯著優(yōu)于其他年級.

3 討論

從前面的分析可以看出，青海省大學生在scl-90量表9個常用因子中有6個因子低于全國常模，有兩個因子無顯著差異，只有軀體化因子高于全國常模，說明青海省大學生心理健康水平由于全國平均水平，究其原因，可能與西部地區(qū)社會經(jīng)濟條件相對落后，生活節(jié)奏慢、學生感受到的壓力小有關系.為了進一步驗證青海大學生在軀體化方面的特點，將青海本省籍學生和外省籍學生在軀體化方面的特征進行對比分析，青海本省籍的大學生軀體化水平非常顯著（p=0.002＜0.01），高于在青海就讀的外省籍學生，說明軀體化因子得分高于全國常模并不是由于外省籍學生由于環(huán)境不適應等因素造成的，軀體化因子水平較高是青海本地籍學生的特點之一，其原因有待于進一步研究.

青海省大學生一般及一般以上心理問題檢出率為20%，遠低于甘肅省[2]32.39%和安徽省[3]22.5%的心理問題檢出率.青海省女大學生心理問題比男大學生癥狀更明顯，這和甘肅、安徽兩省的調(diào)查結果相一致.

調(diào)查提示，獨生子女在敵對因子上得分較高，這正是由于獨生子女在家庭中缺少游戲伙伴，因而缺乏多子女家庭中的謙讓意識，反應了獨生子女“唯我獨尊”的心態(tài)，需要引起家長和社會的重視.

調(diào)查同時驗證了父母關系和孩子心理健康狀況之間的密切聯(lián)系，需要父母們真正重視自己的言行對孩子的影響.

調(diào)查表明：父親的文化程度不影響孩子的心理健康狀況，但母親則不然.進一步驗證了母親在孩子成長過程中所起的獨特的作用，這和克魯普斯卡婭[4]、鮑德溫[5]、詫摩武俊[6]等人的研究結果一致.隨著親子關系的疏遠，大學生各因子呈現(xiàn)拋物線的趨勢，這可能由于“一般”、“疏遠”、“對立”這三種親子關系中，隨著親子關系的疏遠，學生的心理健康水平在下降.但對于親子關系“親密”的學生而言，和父母的分離會帶來“分離焦慮”等一系列的負面心理反應，從而導致親子關系“親密”的學生反而心理健康水平會下降.

不同學校之間心理健康水平的差別，可能跟學校的特性有關系，如警官學院在諸多因子上得分較高，可能與學生訓練強度大、準軍事化的管理有關系.學生在不同年級心理健康水平的變化，可能源于就業(yè)壓力

4 結論與建議

4.1 結論

（1）青海省大學生心理健康水平總體上優(yōu)于全國水平.（2）青海省大學男生心理健康水平優(yōu)于女生.（3）青海省不同民族大學生之間心理健康水平無明顯差異.（4）由父母撫養(yǎng)長大或由祖父母撫養(yǎng)長大不影響大學生的心理健康水平.來自城鄉(xiāng)、牧區(qū)的大學生之間心理健康水平無明顯差異.（5）隨著父母關系的緊張，學生在所有9個因子上面的得分隨之升高；父親的文化程度對于學生的各因子得分影響不顯著，但母親的文化程度顯著地影響大學生心理健康水平.（6）親子關系、年級、學校是影響學生心理健康的重要因素.

4.2 建議

針對青海省大學生在心理健康狀況方面呈現(xiàn)出的特點，建議繼續(xù)加強對青海大學生的心理健康教育的重視及支持力度；其中最重要的是學校和教師要加強和家長的溝通，使學生有健康的家庭心理環(huán)境，使學生更多地感受到家庭的關心；加強對女大學生的心理健康重視程度，多提供指導與建議；在實施心理健康教育中，不同的年級根據(jù)學生的不同發(fā)展任務，設置不同的心理健康教育內(nèi)容，從側重點來講，尤其要加強對于大二及大三學生的教育與指導.

〔1〕劉壽.青海藏族醫(yī)學貧困大學生心理健康狀況調(diào)查[J].中國學校衛(wèi)生，2008(8):727-728.

〔2〕周愛萍.甘肅省大學生心理健康狀況調(diào)查與分析研究學報[J].宿州教育學院學報，2010(5):15-17.

〔3〕秦紅霞.安徽省在校大學生心理健康狀況的調(diào)查與思考 [J].安徽科技學院學報，2010，24（4）:106-111.

〔4〕列維托夫.性格心理學[M].北京：人民教育出版社，1959：314.

〔5〕梁寧建.基礎心理學[M].北京：高等教育出版社，2004：282.

〔6〕掘·內(nèi)敏.兒童心理學[M].湖南：湖南人民出版社，1980：126.

G444

A

1673-260X（2011）11-0126-03

青海省社會科學規(guī)劃辦課題“青海省學校心理健康教育行動研究（編號：080045）”成果之一