田慧麗，任肇祥

（1.宿州學院，安徽 宿州 234000；2.宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其障礙分析

田慧麗1，任肇祥2

（1.宿州學院，安徽 宿州 234000；2.宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

本文采用文獻法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及阻礙因素進行了調(diào)查研究.結果顯示：皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑較少，就業(yè)領域較廣泛，對于就業(yè)能力的認識比較清晰；另外，社會、學校、畢業(yè)生本身、家庭等都存在就業(yè)阻礙因素.

皖北高校；體育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴大，我國大學畢業(yè)生人數(shù)近幾年連續(xù)呈現(xiàn)上升趨勢[1].在社會需求沒有顯著增加情況下，大量的畢業(yè)生涌入求職市場，勢必導致相近專業(yè)大學生的整體就業(yè)率下降.其中，體育專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)情況在各類院校中排名最后[2].因此，作為皖北高校的一名體育教學科研工作者，研究本地區(qū)體育專業(yè)大學畢業(yè)生的擇業(yè)現(xiàn)狀和影響因素，對扭轉該專業(yè)就業(yè)頹勢、指導相關教學改革定會產(chǎn)生一定的積極作用.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安徽省皖北高校（宿州學院、淮北師范大學、蚌埠學院、阜陽師范學院）2011屆體育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和影響因素為研究對象，隨機抽取400名畢業(yè)生進行發(fā)放問卷.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文需要，在研究中查閱了大量和本論文相關的資料.

1.2.2 問卷調(diào)查法

遵循問卷設計的基本原則，嚴格設計問卷并進行信效度檢驗；采用現(xiàn)場和信函等方式，對皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)班學生發(fā)放問卷400份，嚴格的確保發(fā)放和回收.

表1 皖北高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查問卷的發(fā)放、回收情況

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將所有數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計并進行邏輯分析、整理.

2 結果與分析

2.1 皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

2.1.1 就業(yè)途徑調(diào)查

圖1顯示，皖北高校體育專業(yè)大學生有許多人通過考研來暫時性的避開了擇業(yè)，其余大部分同學的主要擇業(yè)途徑是網(wǎng)絡信息和親戚朋友介紹，其次是招聘會和學校推薦.這說明，學生的個人閱歷和社會經(jīng)驗相對較淺，他們多數(shù)是依賴家人或者盲目的在網(wǎng)絡上搜尋就業(yè)信息，缺乏自我推薦和自我主動的思想意識；另外，調(diào)查結果也顯示皖北高校體育學生的就業(yè)途徑較少，校友幫助、個人爭取、自主創(chuàng)業(yè)等途徑有待增加.

圖1 對就業(yè)途徑選擇的調(diào)查（n=360）

2.1.2 就業(yè)領域調(diào)查

由圖（2）可以看出，皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域仍以相關專業(yè)的教師、教練為主，但是隨機性就業(yè)和考研在體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領域調(diào)查當中也占據(jù)了相當大的比例.另外，有少部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和待業(yè)在家.

根據(jù)以上調(diào)查結果分析認為：皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)開始逐步調(diào)整自身的就業(yè)方向和就業(yè)思想，將考研、跨專業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等納入了自己未來發(fā)展的考慮當中，以此來緩解就業(yè)壓力，更加理性的來面對當前現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境.

2.1.3 就業(yè)能力調(diào)查

圖2 對就業(yè)領域的調(diào)查（n=360）

通過對用人單位對體育專業(yè)學生的能力需求調(diào)查結果顯示：用人單位對于體育專業(yè)畢業(yè)生的能力需求主要還是看重專業(yè)技能，其次是電腦操作和合作意識；良好的交際能力和表達能力雖然不是單位用人的首選，但肯定會增加體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會，如表2.

表2 對畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查（n=285注：去掉考研生）

根據(jù)以上調(diào)查結果分析認為：當前體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)以錄用基層工作者為主，看重畢業(yè)生的專業(yè)技能和實際操作能力；大學生的綜合素質(zhì)肯定是首選，但必須要有合作意識和實際工作能力；這種現(xiàn)象完全應證了當前大學教育由精英教育向大眾教育的轉變，同時也給高等體育院校的培養(yǎng)模式和教育思維的相應轉變提供了方向.

2.2 畢業(yè)生就業(yè)障礙分析

2.2.1 社會原因

（1）畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難度逐年增大[3].

（2）社會人對體育人才的認識存在偏見，一些企、事業(yè)單位用工時不愿意接受體育專業(yè)畢業(yè)生[4].

（3）社會經(jīng)濟地域發(fā)展不平衡，加大了類似皖北這樣的貧困地區(qū)高校的大學畢業(yè)生就業(yè)難度[5].

（4）大學的“名牌效應”，加大了皖北地區(qū)一般高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度[6].

（5）近幾年用人單位對畢業(yè)生學歷層次的高要求，加大了皖北高校體育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難度[7].

2.2.2 學校原因

（1）皖北高校中一些學校的學科專業(yè)設置及教學內(nèi)容滯后于社會發(fā)展和市場需要，不能及時有效地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要[8].

（2）部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)抓得不實，就業(yè)指導工作的方法手段滯后[9].

（3）一些高校主抓學生的技能培養(yǎng)，缺少對畢業(yè)生人品道德、創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神以及其他技能的鍛煉[10].

2.2.3 學生自身原因

（1）許多體育院系的大學畢業(yè)生們?nèi)匀粵]有改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,總認為找到有編制的事業(yè)單位才算真正就業(yè),這種擇業(yè)觀念阻礙了其順利就業(yè)[11].

（2）畢業(yè)生的實際應用能力、合作意識等綜合素質(zhì)與社會要求有明顯差距，這造成大學生就業(yè)困難的主要原因[12].

（3）畢業(yè)生的求職能力和技巧不強，易錯過就業(yè)時機，造成推遲就業(yè)或者待業(yè)[13].

（4）畢業(yè)生的社會閱歷少，眼界不開闊，自主創(chuàng)業(yè)能力差，也是阻礙就業(yè)的因素之一[14].

2.2.4 其他方面原因

（1）用人單位方面，安徽省各中小學校都面臨體育教師人員飽和,傳統(tǒng)主渠道吸納能力下降極大限制了體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)[15].

（2）家庭方面，許多獨生子女的家長期望孩子回家鄉(xiāng)工作，過多的干涉使畢業(yè)生進退兩難，錯過不少就業(yè)機會，這也會阻礙畢業(yè)生就業(yè)[16].

（3）畢業(yè)生個人感情方面，戀愛、對大城市的向往、對不同性質(zhì)的工作有偏見等，這也都會阻礙體育專業(yè)畢業(yè)生正常的就業(yè)[17].

3 結論與建議

3.1 結論

（1）皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑仍以家人介紹、網(wǎng)絡信息、考研考編為主，就業(yè)途徑較少，個人爭取、自我推薦和創(chuàng)業(yè)等途徑有待加強.

（2）皖北高校體育畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐步轉為理性就業(yè)，開始跨專業(yè)就業(yè)等多領域來幫助就業(yè).

（3）畢業(yè)生反饋信息表明：用人單位主要看重專業(yè)技能和實際工作能力，用人方向逐漸向基層人才錄用發(fā)展，且綜合素質(zhì)能夠增加就業(yè)機會.

（4）皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到多種因素的阻礙，除社會原因、學校原因、個人原因之外，還受到家庭、個人情感等方面原因的阻礙.

3.2 建議

（1）皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生要努力增強自身綜合素質(zhì)和能力,不斷充實自我,以適應當前社會需要.

（2）皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生要正確認識當前就業(yè)環(huán)境和自身存在的不足，鍛煉自己的就業(yè)能力和求職技巧，靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè).

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