鄭祺，羅怡萍，彭琳

(1.華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北武漢430079;2.華中師范大學(xué)研究生處，湖北武漢430079;3.桂林電子科技大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，廣西桂林541004)

歐美著名大學(xué)課外科技文化活動的經(jīng)驗及啟示

鄭祺1，羅怡萍2，彭琳3

(1.華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北武漢430079;2.華中師范大學(xué)研究生處，湖北武漢430079;3.桂林電子科技大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，廣西桂林541004)

歐美著名大學(xué)的學(xué)生社團眾多，開展的課外科技文化活動豐富多彩，成效非常顯著，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了很好的消化、補充和拓展作用。這與學(xué)校為他們建立起的一整套后勤保障體系，包括人員咨詢指導(dǎo)、活動設(shè)施提供以及經(jīng)費支持等有密切關(guān)系，這些為中國高校課外科技文化活動提供了很好的借鑒。

歐美著名大學(xué);科技文化活動;保障體系

課外科技文化活動在歐美著名大學(xué)中具有十分重要的地位。美國學(xué)者理查德·萊特認為“所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的重要具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”［1］12。哈佛大學(xué)前校長博克在談到大學(xué)生的課外科技文化活動時也指出:“它不僅已經(jīng)成了對學(xué)生的有益的服務(wù)計劃，而且成了教育過程本身的組成部分;它不僅被看成是娛樂的場所，而且被看作是本科生學(xué)習(xí)相互合作、學(xué)習(xí)為同伴謀福利的理想的組織形式。”［2］80博克的話反映了哈佛大學(xué)對大學(xué)生課外科技文化活動的重視及其在學(xué)校人才培養(yǎng)中的地位。多倫多大學(xué)把課外科技文化活動叫做“co－curricular programs(共同課程項目方案)”和“service－learning courses(服務(wù)學(xué)習(xí)課程)”，其對大學(xué)生課外科技文化活動的重視，由此可見一斑。此外，斯坦福、劍橋、牛津以及赫爾辛基等世界著名大學(xué)也都十分重視大學(xué)生的課外科技文化活動。他們一致認為，開展豐富多彩的課外科技文化活動，有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向，有利于動員社會資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育，有利于增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力。

一、歐美大學(xué)課外科技文化活動中后勤保障體系的成功經(jīng)驗

歐美一些著名大學(xué)的學(xué)生社團眾多，開展的課外科技文化活動豐富多彩，所取得的成效也非常顯著。這些成績的取得，與學(xué)校為他們建立起的一整套后勤保障體系有關(guān)，具體包括人員咨詢指導(dǎo)、活動設(shè)施提供以及經(jīng)費支持等。

第一，多種的咨詢指導(dǎo)。

課外科技文化活動需要大學(xué)生積極自主參與，也需要學(xué)校提供包括咨詢、指導(dǎo)、信息服務(wù)等方面的幫助。只有這樣，才能保證大學(xué)生課外科技文化活動能在正確的軌道上運行，節(jié)省人力、物力和財力，提升活動成效。

多倫多大學(xué)的學(xué)生社團中心(The Centre for Community Partnerships)是由學(xué)校教務(wù)辦公室提供資金資助、學(xué)生事務(wù)辦公室(the Office of Student Affairs)下設(shè)的一個業(yè)務(wù)部門。它也是多倫多大學(xué)最新成立的、旨在幫助和支持學(xué)生社團組織成立和開展活動的一個機構(gòu)。從促進學(xué)生高水平的參與(如參與學(xué)校方針政策的制定等)到一般的支持(如對學(xué)生社團領(lǐng)導(dǎo)人培訓(xùn)等)，學(xué)生社團中心都發(fā)揮著重要作用［3］。多倫多大學(xué)的學(xué)生在開展活動項目時，還可以通過一個叫“學(xué)生之聲”(Student Voice)的部門網(wǎng)站來獲取校方學(xué)習(xí)生活項目辦事處提供的服務(wù)。“學(xué)生之聲”是一個幫助學(xué)生社團便捷開展活動并提供活動評價辦法和技術(shù)的一個工作團隊。這個團隊由教師、學(xué)生事務(wù)負責(zé)人以及各院系生活部的成員組成。他們根據(jù)學(xué)生的要求提供項目并開展以下三個方面的服務(wù):(1)提供網(wǎng)上活動評估系統(tǒng)，并附屬一些實例評估結(jié)果;(2)通過把與某項活動相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入相匹配的表格，能得出該活動項目的具體開展事項;(3)提供來自“學(xué)生之聲”成員的建議和專家的意見［4］。哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院在其網(wǎng)站上公布各項課外活動大致需要花費的時間(見表1)，以供選取參加活動的學(xué)生參考。哈佛學(xué)院認為，如果某些課外活動需要大量的時間，那么就有必要審視這個活動參與的必要性，尤其是那些在社團組織擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)生。此外，為了幫助大學(xué)生更方便地開展課外文化活動，哈佛學(xué)院還建立了藝術(shù)活動“一站式”信息服務(wù)中心，通過其設(shè)置的籌劃與咨詢辦公室，幫助大學(xué)生提供藝術(shù)領(lǐng)域方面的專家、活動方案的咨詢以及其它信息資源，具體包含藝術(shù)活動日程安排、活動向?qū)?、活動分析、具體實踐指導(dǎo)等。此外，該中心還對學(xué)生社團的資金使用管理工作進行指導(dǎo)和幫助，并為其培訓(xùn)財會管理人員［5］。

表1 課外活動時間花費參照表

第二，完善的服務(wù)設(shè)施。

學(xué)校能否提供便利的活動服務(wù)設(shè)施，是大學(xué)生社團開展工作、舉辦活動的重要基礎(chǔ)和前提。歐美一些著名大學(xué)在這方面就做得比較到位。如哈佛大學(xué)藝術(shù)活動辦公室的主要職責(zé)就是為學(xué)生提供許多用于開展藝術(shù)活動的重要場所并對這些場所的使用進行具體指導(dǎo)和計劃安排，如Sanders劇院、Memorial禮堂、Lowell Lecture會堂以及演播廳等。對于參加公共服務(wù)項目來說，大學(xué)生通過飛利浦·布魯克斯友協(xié)會(PBHA)、公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)(PSN)和公益事業(yè)中心(CPIC)，可以獲得很多社會活動的機會。飛利浦·布魯克斯友協(xié)會提供的活動項目主要有:社區(qū)服務(wù)項目，給學(xué)生提供領(lǐng)導(dǎo)機會，通過社會實踐和配套的資金扶持給學(xué)生提供探索公共事業(yè)領(lǐng)域的機會等等。公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為大約40個公共服務(wù)組織提供支持和信息服務(wù)，也為從事公共服務(wù)的單個學(xué)生提供服務(wù)。公益事業(yè)中心除了負責(zé)實習(xí)、提供工作機會、暑期公益活動資金補助以及一些公共服務(wù)研究項目外，還給大學(xué)生提供6種服務(wù)與協(xié)助，包括經(jīng)費補助、專業(yè)發(fā)展資源、生涯輔導(dǎo)資源、校外實習(xí)機會等［6］;多倫多大學(xué)的學(xué)習(xí)生活項目辦公室是學(xué)生事務(wù)辦公室一個下屬部門，其職責(zé)就是把學(xué)生與共同活動參與以及學(xué)習(xí)機會聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生在活動中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，并建立具有很大包容性和生命力的社團組織。該辦公室由7人組成，分別負責(zé)學(xué)生生活項目開發(fā)與協(xié)調(diào)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)、校園組織活動場所設(shè)施服務(wù)、活動業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及項目交流等事務(wù)［4］;赫爾辛基大學(xué)校園里已有將近140年歷史的老學(xué)生活動中心(The Old Student House)，一直在該校舉辦的大學(xué)生活動中扮演著特殊而積極的角色。該中心根據(jù)大學(xué)生不同的愛好和興趣，把整個活動中心劃分為6大功能區(qū)，此外還單設(shè)一些特別的活動室，其目標就是把它建成“能夠找到自我的唯一地方”(The only place you’ll find an identical person is in the mirror)［5］。

在課外科研活動方面，這些大學(xué)也往往給大學(xué)生提供很多平臺。如哈佛大學(xué)擁有2個天文臺，7個植物園，70個左右的科學(xué)實驗室和為數(shù)眾多的專業(yè)博物館。這些齊備的研究設(shè)施和先進的研究條件，為學(xué)生開展課外科技文化活動帶來了很好的便利條件;麻省理工學(xué)院目前共有56個研究中心和實驗室提供數(shù)千種研究項目。這些研究中心和實驗室?guī)缀鹾w了全部學(xué)科領(lǐng)域，絕大多數(shù)研究中心和實驗室為大學(xué)生提供論文研究和參與科研活動的機會［6］96;赫爾辛基大學(xué)擁有若干獨立的研究所和一些專門的服務(wù)機構(gòu)，如該校的理論物理研究所和地震學(xué)研究所等一些在世界上享有很高聲譽的研究機構(gòu)都是對大學(xué)生開放的［7］。這些研究所、博物館、植物園使大學(xué)建立起獨特的知識傳播途徑。這種資源引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，拓展了大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，滿足了大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

第三，多渠道的經(jīng)費支持。

兵馬未動，糧草先行，要想成功地開展各種各樣的課外科技文化活動，還需要一定的資金支持。歐美很多著名高校大學(xué)生的課外科技文化活動通常可以從以下幾個渠道謀取資金:

一是從政府渠道謀取資金。在歐美一些國家，對于大學(xué)生參加的社會服務(wù)活動，政府或采取積極措施推進這些活動，或撥出專款來支持該活動計劃。

二是由學(xué)校提供扶持。如哈佛大學(xué)的哈佛學(xué)院每年除了給學(xué)生社團的活動提供辦公室、活動設(shè)施和場所，提供領(lǐng)導(dǎo)人員培訓(xùn)、校友聯(lián)誼、新活動項目開發(fā)等方面的專業(yè)咨詢，提供票務(wù)、交通、通訊、籌款幫助以及為音樂、歌劇、舞蹈以及辯論會的職業(yè)導(dǎo)演或主管提供薪酬等方面的配套服務(wù)之外，還每年劃撥25000美元資金作為學(xué)生社團開展活動的補充。

三是由一些基金會提供扶持。如成立于1981年的哈佛基金會由哈佛校長和文理學(xué)院院長發(fā)起，該基金會為學(xué)生活動項目提供大筆資金，以資助他們開展好文化活動。對開展得比較好的活動和個人，基金會每年春季和秋季都對此給予獎勵。安·拉德克利夫信托基金會也給學(xué)生提供與其目標相關(guān)的活動基金，每年可申請資金資助［10］。

四是依靠摯友聯(lián)誼會提供捐助。如哈佛大學(xué)的大學(xué)生社團，特別是一些規(guī)模以及社會影響都比較大的社團都設(shè)有專門負責(zé)校友工作的人員，有的社團還聘請校友擔(dān)任社團的領(lǐng)導(dǎo)或名譽會員，以爭取其在資金以及技術(shù)上的支持。此外，歐美一些著名大學(xué)的學(xué)生社團組織可以從一個大的范圍來尋求資金扶持，如企業(yè)贊助、會員費、音樂會門票收入、廣告收入以及來自校友和朋友的捐贈等［10］。

這些資助及捐贈能使學(xué)生的課外科技文化活動在良好的融資環(huán)境中較好地落到實處，真正實現(xiàn)與社會、專業(yè)接軌，學(xué)生也很容易產(chǎn)生成就感，從而維持這些大學(xué)生社團的長久生存，使它們開展的課外科技文化活動能夠高質(zhì)量、可持續(xù)地開展。

二、對我國高校開展課外科技文化活動的啟示

從上世紀80年代初期以來，伴隨著高等教育的恢復(fù)和校園文化的繁興，我國高校大學(xué)生的課外科技文化活動獲得了很大的發(fā)展。但與歐美一些著名大學(xué)相比，我國高校大學(xué)生課外科技文化活動在諸如后勤保障等方面還存在很多的不足。如制度建設(shè)和人員組織存在缺陷，缺少可持續(xù)發(fā)展式的投入，信息網(wǎng)絡(luò)化程度較低等。我國高校一定要找出在開展課外科技文化活動方面與歐美著名大學(xué)之間的差距，積極借鑒他們在課外科技文化活動保障體系方面的一些成功做法，通過對制度、人員以及配套設(shè)施等方面的完善與改進，建立與豐富大學(xué)生課外科技文化活動相匹配的內(nèi)、外在的保障體系。

第一，保障大學(xué)自主辦學(xué)。世界大學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗一再證明，大學(xué)只有具有自己的獨立品格，才能造就現(xiàn)代社會的建設(shè)者，才能成為科技創(chuàng)新的陣地［11］。真正的大學(xué)應(yīng)該是探索真理和自由成長的最佳處所。政府只制定大政方針和實施政治思想領(lǐng)導(dǎo)，盡量減少直接干預(yù)學(xué)校的辦學(xué)事務(wù)，放手讓大學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)，只有這樣，青年學(xué)子健康地成長、創(chuàng)新思維的凸顯才有可能［12］。

第二，完善課外活動制度。要抓好大學(xué)生課外科技文化活動，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，制度建設(shè)是前提和基礎(chǔ)。但我國高校目前有關(guān)學(xué)生課外科技文化活動的規(guī)章制度還很不健全，如有些規(guī)章制度過于陳舊，已不適應(yīng)課外科技文化活動管理需要，并且也不利于充分調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作積極性和主動性，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。面對新的形勢與任務(wù)，必須大力加強制度建設(shè)，才能確保學(xué)生課外科技文化活動經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化。為此，主管學(xué)生課外科技文化活動工作的團委、教務(wù)處、學(xué)工處等部門，必須高度重視課外科技文化活動的制度化建設(shè)，以健全的規(guī)章制度增強組織管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，如制定并實施課外科技文化活動的組織管理、活動場地管理、學(xué)生活動項目管理、活動經(jīng)費使用管理、指導(dǎo)教師工作量計算、激勵措施等等。

第三，加強人員隊伍建設(shè)。在人員隊伍建設(shè)方面，加強“三支隊伍”建設(shè)是根本。這“三支隊伍”包括學(xué)生課外科技文化活動骨干隊伍、指導(dǎo)教師隊伍和組織管理隊伍。要加強學(xué)生選拔和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生組織課外活動的基本能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，組織學(xué)生參加項目研究實踐，提高學(xué)生科研動手能力和分析解決問題能力;要通過指導(dǎo)教師工作職責(zé)、落實指導(dǎo)工作量、成立導(dǎo)師團、開展評獎評優(yōu)等途徑提高教師參與活動宣傳、講座、科研文化活動指導(dǎo)等工作的積極性和主動性，增強其在指導(dǎo)學(xué)生課外科技文化活動和進行項目評審中的責(zé)任意識，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中的重要作用;要注重加強組織管理隊伍建設(shè)，學(xué)校要通過一定形式的培訓(xùn)、講座、參觀考察與學(xué)習(xí)交流等多種方式，幫助他們了解大學(xué)生課外科技文化活動的目的、規(guī)律、方法、途徑和發(fā)展現(xiàn)狀、運作機制、管理模式、存在問題與解決對策等，以有效提高他們的業(yè)務(wù)管理水平。

第四，加強設(shè)施場地建設(shè)。隨著大學(xué)生課外科技文化活動經(jīng)常化、規(guī)?；蛯I(yè)化程度不斷提高，為其多渠道搭建活動平臺顯得更加重要。如針對目前國內(nèi)各高校普遍開展的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計比賽、機器人大賽等各項競賽以及其他課外科技文化活動，學(xué)校一是要配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實驗基地或?qū)嶒炇?，并充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)與實驗室資源，實行公共與專業(yè)實驗室開放制度;二是要加強校園網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)生科技文化活動組織宣傳、項目成果申報、評審結(jié)果公布等工作提供必要的條件，促進學(xué)生課外科技文化活動早日實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)化操作和信息化管理。此外，還可通過與公司或企業(yè)合作、參與企業(yè)項目，并借助其先進完備的生產(chǎn)實驗設(shè)備開展實習(xí)、實訓(xùn)或?qū)嶒炑芯康取Ｍㄟ^以上各種方式，搭建多元化課外活動平臺，為學(xué)生開展課外科技文化活動，進行科技文化工作提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第五，加大資金扶持力度。與歐美的一些著名大學(xué)相比，我國很多高校的課外科技文化活動的經(jīng)費主要來自學(xué)校，而且經(jīng)費非常有限。隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴大，參與課外科技文化活動的學(xué)生顯著增加，活動經(jīng)費問題往往是許多高校共同面臨的難題。為此，要進一步拓寬資金來源渠道，除學(xué)校撥付的專項資金以外，還要積極爭取教務(wù)處、科技處和學(xué)生處等部門的支持，形成各部門齊抓共管、通力合作的良好局面，此外，還可通過廣泛尋求企業(yè)合作，爭取社會贊助等方式增加投入經(jīng)費總量，確保高校的課外科技文化活動廣泛深入開展。要通過完善相關(guān)體制，制定優(yōu)惠政策，進一步吸引社會力量特別是企業(yè)介入大學(xué)生課外科技文化活動的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模，使課外活動中科技創(chuàng)新活動的成果盡快轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)應(yīng)用中去，以推進大學(xué)生的課外科技文化活動向高質(zhì)量的方向發(fā)展。

總之，我國高校建立科學(xué)、合理的課外科技文化活動保障體系是一個長期、復(fù)雜的工程，還有許多的問題需要探索，還有許多國外成功的經(jīng)驗值得去研究。我們應(yīng)放眼全球，學(xué)習(xí)借鑒歐美這些著名大學(xué)在課外科技文化活動保障方面的成功之處，以培養(yǎng)出更多的、適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

［1］理查德·萊特.穿過金色陽光的哈佛人［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2002:12.

［2］德里克·博克.美國高等教育［M］.北京:北京師范學(xué)院出版社，1991:80.

［3］多倫多大學(xué)學(xué)生社團手冊［EB/OL］.Handbook for Student Societies in the University of Toronto，http://www.studentlife.utoronto.ca，2009－08－27.

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［5］Annual Report on Harvard College［EB/OL］.2002－01－25.

［6］哈佛大學(xué)招生網(wǎng)［EB/OL］.http://webdocs.registrar.fas.harvard.edu，2009－08－30.

［7］The only place you’ll find an identical person is in the mirror［EB/OL］.http://www.vanha.fi/index.php?option=com_content＆task=view＆id=47＆Itemid=34，2009－10－11.

［8］張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006(3).

［9］赫爾辛基大學(xué)［EB/OL］.http://www.tostudy.com.cn/news/8155.html，2009－10－11.

［10］哈佛文理學(xué)院學(xué)生手冊:課外活動［EB/OL］.http://webdocs.registrar.fas.harvard.edu/ugrad_handbook/current/index.html，2009－12－03.

［11］譚志松.大學(xué)的文化性格［J］.三峽大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版，2009(1):100.

［12］劉智運.對構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系的探討［J］.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2002(3).

［責(zé)任編輯:趙秀麗］

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1672－6219(2011)01－0109－04

2010－05－25

鄭祺，男，華中師范大學(xué)博士研究生，中國地質(zhì)大學(xué)教師。