高明，朱龍

研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查分析

高明，朱龍

研究生教育但隨著招生數(shù)量的快速增加，在導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，研究生學(xué)術(shù)目的不強(qiáng)，科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力不足，成材意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力差；導(dǎo)師方面主要是教學(xué)方式和內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)。改革研究生培養(yǎng)機(jī)制迫切需要加強(qiáng)課程體系改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)考核方式，推進(jìn)科研與學(xué)術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合和學(xué)習(xí)就業(yè)相結(jié)合。

高校研究生；教育質(zhì)量；過(guò)程控制

自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生工作以來(lái)，研究生教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，到2010年研究生招生規(guī)模已達(dá)46.5萬(wàn)人，年均平均增長(zhǎng)率達(dá)到5%左右。研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，體現(xiàn)出我國(guó)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，一方面滿(mǎn)足了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，但是另一方面也引發(fā)了對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注。本文以某高校在校研究生和導(dǎo)師為調(diào)研對(duì)象，將生源評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、導(dǎo)師指導(dǎo)評(píng)價(jià)和自我質(zhì)量評(píng)價(jià)這個(gè)幾個(gè)方面作為調(diào)研的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)風(fēng)狀況、生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研水平等方面情況，為研究生教育改革提供參考。

一、調(diào)研情況分析

（一）調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的高校是一所省屬“211”工程大學(xué)，到2010年，該校累計(jì)培養(yǎng)博士生783人，學(xué)術(shù)碩士研究生10422人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生5253人，研究生數(shù)量年平增長(zhǎng)率為6.67%，形成了博士、碩士、專(zhuān)業(yè)學(xué)位、在職博士和碩士的培養(yǎng)體系。目前該校每年招收研究生近2000名，在校學(xué)術(shù)型研究生5000多名，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生2000多名；研究生導(dǎo)師有800多人，其中博士研究生導(dǎo)師174人。本次調(diào)研采取問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式，共發(fā)出80份研究生導(dǎo)師問(wèn)卷、1215份研究生問(wèn)卷，回收了80份有效研究生導(dǎo)師問(wèn)卷、850有效研究生問(wèn)卷,有效回收率分別達(dá)100%和68%。并對(duì)研究生院、學(xué)生工作處，以及若干導(dǎo)師與研究生進(jìn)行了訪(fǎng)談。

（二）調(diào)研內(nèi)容與分析

（一）生源狀況

生源質(zhì)量是研究生培養(yǎng)工作的生命線(xiàn)，良好的生源質(zhì)量是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。調(diào)查顯示錄取的第一學(xué)歷中有99.9%的是本科學(xué)歷，其中有53.4%的是“211”重點(diǎn)大學(xué)；入學(xué)方式上統(tǒng)一招考占82.3%，推免占17.7%；入學(xué)生源中有85.5%的是應(yīng)屆學(xué)生。

表1 生源狀況

（二）學(xué)風(fēng)狀況

學(xué)風(fēng)是研究生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、行為的綜合表現(xiàn)。本文主要從學(xué)術(shù)氛圍、讀研目的、學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)論文四個(gè)方面來(lái)綜合反映。

調(diào)查顯示有55%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)氛圍一般，有15%的認(rèn)為較好，主要原因是研究生對(duì)于科研精力投入不夠；讀研目的上有57%的研究生讀研是為了獲得文憑，除了10%沒(méi)有明確目的的人以外，只有33%讀研是為了專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)的目的，而且有53%的學(xué)生表示畢業(yè)以后不想從事學(xué)術(shù)方面的工作；學(xué)術(shù)態(tài)度調(diào)查顯示8.7%的學(xué)生對(duì)于科研學(xué)術(shù)很感興趣，并且認(rèn)為自己在讀研期間科研能動(dòng)性得到了發(fā)揮；在讀研期間55.2%的研究生發(fā)表了1篇論文，30%的發(fā)表了兩篇，14.8%的發(fā)表了3篇及以上的論文。大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)于現(xiàn)階段研究生論文的質(zhì)量還是持較高評(píng)價(jià)態(tài)度的，但是也存在創(chuàng)新性不足和質(zhì)量提升不顯著、核心期刊論文較少的問(wèn)題。

表2 學(xué)風(fēng)狀況

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課程設(shè)置。學(xué)生和導(dǎo)師在學(xué)制、學(xué)分和課程學(xué)時(shí)的設(shè)置上意見(jiàn)比較統(tǒng)一，認(rèn)為是比較合理的。課程設(shè)置上有50%的研究生認(rèn)為必修課設(shè)置不合適，有54%研究生反映說(shuō)課程內(nèi)容有缺乏實(shí)用性的特點(diǎn)，21%的研究生認(rèn)為課程內(nèi)容太陳舊，84%的研究生反映在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有動(dòng)手試驗(yàn)或?qū)嵺`訓(xùn)練；在課程深度上有61%的導(dǎo)師認(rèn)為與本科區(qū)別較大；課程學(xué)習(xí)上有54%的研究生認(rèn)為需要自學(xué)才能跟上；13.5%的研究生表示知識(shí)量過(guò)大，掌握不了。

2.教學(xué)方式。調(diào)查顯示在教學(xué)方式上目前80%以上的導(dǎo)師還是以傳統(tǒng)的講授為主，而60%以上的學(xué)生更傾向于大部分由老師講課，小部分由學(xué)生發(fā)言討論的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度有77%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，僅有28%的導(dǎo)師認(rèn)為是比較合理的。教學(xué)水平上有57%的學(xué)生認(rèn)為老師水平一般，教學(xué)方式比較成舊，45%的導(dǎo)師認(rèn)為需要采取更為靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)秩序上有65%的學(xué)生認(rèn)為一般，26%的學(xué)生認(rèn)為很好。在調(diào)查中也有很多導(dǎo)師反映研究生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏積極性。

表3 課程內(nèi)容評(píng)價(jià)

（四）科研狀況

1.參加科研課題情況。導(dǎo)師問(wèn)卷顯示所有導(dǎo)師都有課題項(xiàng)目，其中51%從事國(guó)家級(jí)重大課題項(xiàng)目，13%從事橫向重大項(xiàng)目，36%從事縱向項(xiàng)目。70%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生的課題一般都是源于導(dǎo)師的課題；研究生問(wèn)卷有48.06%對(duì)于課題研究有興趣，32.08%的不太感興趣。有47%沒(méi)有參加過(guò)課題研究，29%參加了一個(gè)課題，24%參加了兩個(gè)及以上的課題，有課題經(jīng)歷的研究生中有60%的認(rèn)為所從事的是前沿性課題。

表4 課題參與情況

2.科研條件。研究生問(wèn)卷有48.18%認(rèn)為科研所需圖書(shū)資料基本滿(mǎn)足，有65.01%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源能夠滿(mǎn)足需要，60%以上認(rèn)為有較多的機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。導(dǎo)師問(wèn)卷有90%認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)過(guò)少，54%認(rèn)為目前的科研經(jīng)費(fèi)過(guò)少，70%認(rèn)為學(xué)校為研究生開(kāi)展的學(xué)術(shù)、科研與創(chuàng)新等活動(dòng)不多，而且有45%認(rèn)為正是因?yàn)榭蒲袟l件有限是構(gòu)成學(xué)生在科研環(huán)節(jié)進(jìn)展不順利的主要原因。

（五）導(dǎo)師指導(dǎo)狀況

調(diào)查顯示目前大多數(shù)導(dǎo)師所指導(dǎo)的碩士研究生為9-12名，博士導(dǎo)師指導(dǎo)博士研究生1-3名；指導(dǎo)頻率上一周一次的占35.5%，一周一次以上的有15.1%，一月一次的占34.1%；從指導(dǎo)效果來(lái)看有80.39%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)水平是比較好的，而且有50%以上的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新思想啟發(fā)比較大；調(diào)查中有41.4%的研究生反映在論文寫(xiě)作中主要依靠網(wǎng)絡(luò)，僅有29.78%的學(xué)生認(rèn)為主要依靠導(dǎo)師；指導(dǎo)內(nèi)容上多以課題、學(xué)術(shù)論文等為主，但多數(shù)學(xué)生希望導(dǎo)師給學(xué)生在研究技巧、學(xué)術(shù)思想，個(gè)人職業(yè)發(fā)展上給予更多的幫助。

（六）研究生自我評(píng)價(jià)

研究生作為整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的中心和主體，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)能夠更加直觀的反映出培養(yǎng)體系的成效。

1.知識(shí)評(píng)價(jià)。在研究生教育期間，有770名研究生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所收獲，占總調(diào)查人數(shù)的93.20%。其中，有138名研究生認(rèn)為收獲非常的大。

2.能力評(píng)價(jià)。有750名研究生認(rèn)為科研能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提高，占總調(diào)查人數(shù)的91%。其中，有200名研究生認(rèn)為提高的非常大；22%的導(dǎo)師對(duì)于研究生的科研能力表示很滿(mǎn)意，65%的老師比較滿(mǎn)意。

3.實(shí)踐評(píng)價(jià)。有416名研究生認(rèn)為研究生的培養(yǎng)適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，占總調(diào)查人數(shù)的50.43%；有148名研究生認(rèn)為研究生的培養(yǎng)落后或者難以適應(yīng)社會(huì)的需要，占總調(diào)查人數(shù)的18%。

三、調(diào)研結(jié)論與建議

（一）調(diào)研結(jié)論

從調(diào)研結(jié)果的分析來(lái)看，目前研究生培養(yǎng)狀況總體較好。生源質(zhì)量目前維持在一個(gè)較好的狀態(tài)，導(dǎo)師隊(duì)伍層次比較高；研究生的學(xué)術(shù)興趣濃厚，論文發(fā)表數(shù)量較多且質(zhì)量較高，而且多數(shù)研究生認(rèn)為通過(guò)研究生階段的培養(yǎng)自我提升和收獲是非常大的；科研課題資源豐富，多以國(guó)家級(jí)課題為主，研究生科研態(tài)度端正；導(dǎo)師指導(dǎo)水平好，指導(dǎo)效果明顯。但是從調(diào)研結(jié)果中反映出來(lái)的問(wèn)題也是值得我們重點(diǎn)關(guān)注和解決，主要問(wèn)題如下：

一是從國(guó)家政策層面來(lái)看研究生的擴(kuò)招將是一個(gè)長(zhǎng)期的趨勢(shì)，伴隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大可能帶來(lái)的生源質(zhì)量下降、師資不足、辦學(xué)條件緊張等矛盾將長(zhǎng)期存在，如何應(yīng)對(duì)這些矛盾是值得我們深思的。

二是學(xué)風(fēng)總體狀況比較一般，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。有57%的研究生讀研是為了獲得文憑，53%的學(xué)生表示畢業(yè)以后不想從事學(xué)術(shù)方面的工作，而且存在科研精力投入不足的情況。

三是教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)踐性、授課時(shí)間過(guò)于集中，而且存在課程數(shù)量、選課比例失當(dāng)?shù)膯?wèn)題。同時(shí)導(dǎo)師教學(xué)方式和課程評(píng)估制度有待改進(jìn)，需要進(jìn)一步提升導(dǎo)師授課水平和研究生課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)研究生重視課堂學(xué)習(xí)。

四是科研問(wèn)題突出。將近50%的研究生沒(méi)有過(guò)課題經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐鍛煉；科研條件也需要進(jìn)一步的改善，特別是科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題；各個(gè)院系之間缺乏學(xué)術(shù)交流和資源共享。

五是導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致指導(dǎo)次數(shù)偏少，指導(dǎo)內(nèi)容上需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于研究技巧、學(xué)術(shù)思想、職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)

（二）建議

第一，嚴(yán)格把握研究生招生質(zhì)量，從源頭上提升生源質(zhì)量。一是本著“寧缺毋濫”的原則進(jìn)行研究生選拔，進(jìn)一步降低初試筆試成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的比重，提高綜合素質(zhì)面試成績(jī)的比重；二是實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師有權(quán)利選拔和錄用他個(gè)人認(rèn)為研究能力強(qiáng)的學(xué)生［3］。三是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校影響力，以發(fā)展海西經(jīng)濟(jì)區(qū)為契機(jī)，打造高品質(zhì)的大學(xué)形象。

第二，建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)聯(lián)合指導(dǎo)小組，實(shí)行雙導(dǎo)師制。這樣做有這幾個(gè)方面的好處：一是可以打破學(xué)科限制，讓不同院系和專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師和學(xué)生在一起學(xué)術(shù)交流和對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)文科與理工科以及校內(nèi)與校外的結(jié)合；二是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，比如在課題、實(shí)驗(yàn)室、科研資料等方面的共享；三是可以讓研究生都能夠得到充分的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到不同的學(xué)術(shù)思想和科研方法，而且小組內(nèi)的學(xué)生之間也能夠有效的溝通。

第三，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。課程體系要統(tǒng)籌培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、學(xué)科性質(zhì)等各個(gè)方面的因素的關(guān)系，既要考慮到研究生理論基礎(chǔ)的廣博堅(jiān)實(shí)，也要考慮到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求、研究生的個(gè)人發(fā)展需求，體現(xiàn)出“觀點(diǎn)新、內(nèi)容新、方法新”的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程的特點(diǎn)靈活的使用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍等方法，學(xué)校也要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)科的最新研究方法和研究方向；在教學(xué)過(guò)程中突出與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)于課程考核的方式也要有所改進(jìn)，考核的目的是檢驗(yàn)研究生知識(shí)的思考、分析、解決問(wèn)題的能力，所以可以采取課程論文、課程報(bào)告、團(tuán)隊(duì)課題等多種方式。

第四，加大科研投入力度，拓寬科研經(jīng)費(fèi)的支持渠道，建立科研激勵(lì)制度和科研交流共享制度；豐富各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)去參與高層次的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)習(xí)目的學(xué)術(shù)性的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)科研的積極性，強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范。對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位論文要做好論文選題的引導(dǎo)，嚴(yán)格把好開(kāi)題、評(píng)審、答辯的環(huán)節(jié)，建立對(duì)于優(yōu)秀論文和核心論文發(fā)表的激勵(lì)措施。

第五，完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)于研究生就業(yè)與生活的引導(dǎo)。當(dāng)前一個(gè)突出存在的問(wèn)題就是研究生科研精力投入不足，主要是由于就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、生活壓力等帶來(lái)的。所以要建立完善的產(chǎn)學(xué)研體系，將科研與就業(yè)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生在生活中的溝通，注重發(fā)揮輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)作用，適當(dāng)設(shè)置較多的“三助”崗位以幫助研究生的學(xué)習(xí)與生活。

[1]王國(guó)榮.華南地區(qū)研究生培養(yǎng)工作的調(diào)查報(bào)告[R].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，社科版，2000(1).

[2]劉世清.我國(guó)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)高教研究，2003(2).

[3]王孫禺,袁本濤,趙偉.我國(guó)研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)高等教育，2007（9）.

[4]姚緯明,葉玲,李鑫,姚龍琴,陳克江,高建華.江蘇省研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)，哲學(xué)社科版，2008(1).

[5]陳光奎.關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)證研究：以安徽大學(xué)2008屆碩士研究生為例[J].法制與社會(huì),2010(5).

[6]萇慶輝，閆廣芬.擴(kuò)招后影響研究生教育質(zhì)量的主體因素：對(duì)生源、生師比、師生關(guān)系的考察[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2010(5).

G643.6

A

1673-1999（2011）24-0168-03

高明(1965-)，男，吉林農(nóng)安人，福州大學(xué)（福建福州350108）公共管理學(xué)院教授；朱龍，男，福州大學(xué)公共管理學(xué)院研究生。

2011-10-11

福建省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度規(guī)劃課題“基于質(zhì)量控制的研究生培養(yǎng)管理研究”（FJI10-041）；福州大學(xué)研究生院研究項(xiàng)目（2009BY11）。