胡瀟文

（駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

淺談中職英語口語課教學(xué)

胡瀟文

（駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

文章分析了中職英語口語課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前中職英語口語課教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際課例進(jìn)行探究，提出如何進(jìn)一步上好英語口語課的對策。

反思；口語課；教學(xué)

1 中職英語口語課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。做好這項(xiàng)工作，對于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，具有重大意義。目前，職業(yè)教育在國家的大力支持下不斷發(fā)展，并受到社會各界的廣泛認(rèn)可。

但是，在職業(yè)教育不斷提升發(fā)展的同時，也浮現(xiàn)了許多有待解決與改進(jìn)的問題，其中，在中職英語課中較為突顯的問題是學(xué)生在口語課中不愿開口用英語交流。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然與職中學(xué)生不夠重視文化課和他們的英語基礎(chǔ)普遍較差有一定關(guān)系，但是，深究其成因，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源有兩個：第一，現(xiàn)在采用的中職教材《英語（基本版）》口語部分的素材較為單調(diào)，主題陳舊，談?wù)撛掝}大多與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié),無法激發(fā)學(xué)生開口說英語；第二，英語口語課的教學(xué)方式過于單一，目前《英語（基本版）》教材上最常用的一種教學(xué)方式就是要求學(xué)生根據(jù)不同卡片上的內(nèi)容進(jìn)行操練，是屬于口語教學(xué)中最為機(jī)械的一種方式，著重讓學(xué)生重復(fù)老師所教的句型，無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，久而久之，學(xué)生就會感到厭倦，不再愿意開口。

2 改變中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的理論依據(jù)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”，并要求“積極推動職業(yè)教育從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。根據(jù)以上觀點(diǎn)，中職英語口語課中所使用的素材應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生就業(yè)的需要，使得學(xué)生在走上不同的工作崗位后馬上就能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識。

在教學(xué)方式上，如果刺激單調(diào)，教學(xué)方式單一，就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致心理疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的，這充分闡明了教學(xué)方式多樣性的重要。在英語口語課上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上多做嘗試，多安排各種形式的課堂活動，如對話、討論、角色扮演等，來讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行交際，培養(yǎng)他們的興趣，活躍課堂。要營造有利于學(xué)生追求交際成功的環(huán)境，內(nèi)容有一定難度但必須在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)，要提供需要的資源，介紹基本的常識，提出引導(dǎo)性的問題，保證學(xué)生能從中獲得成功。教學(xué)活動必須具有趣味性、吸引力、輕松活潑等特點(diǎn)，內(nèi)容除了要有利于和有助于學(xué)生交際心理的積極作用之外，還要減少他們的交際心理障礙。教師也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生了解到他們在課堂上所學(xué)到的知識，將有一天會應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

3 改變中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀探討

為了探索如何改變目前中職英語口語課的教學(xué)現(xiàn)狀，選擇上公開課的形式來嘗試在口語課中運(yùn)用一些新的教學(xué)方式和手段。選擇中職英語基本版第二冊第五單元的第一個課時，課型為聽說課，重點(diǎn)主要在于鍛煉與提高學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生能夠聽懂一些關(guān)于體育運(yùn)動的簡單對話，懂得利用部分句型與他人用英語就體育運(yùn)動的話題作一般性的談?wù)摗＿x擇該課時進(jìn)行公開教學(xué)，主要是因?yàn)樵撜n時的主題貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生討論的動機(jī)。在設(shè)計(jì)該節(jié)課的教學(xué)時，需要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和合作伙伴。該課時的學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)生和教師共同完成的,教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)后,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生完成對話練習(xí)。主題討論探究時,教師組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互相交流，合作學(xué)習(xí)。至于教學(xué)對象方面，將是職業(yè)高中一年級下學(xué)期的學(xué)生。對于職業(yè)高中一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，應(yīng)該是具有一定的英語基礎(chǔ)，同時也具備了一些運(yùn)用的英語語言知識的能力，而且，該年齡段的學(xué)生活潑好動，熱愛體育鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一個主題關(guān)于體育的課時，能引起發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時機(jī)，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)并幫助他們樹立起敢于開口說英語的信心。學(xué)生對該課時中提到的句型不會感到十分陌生，但是學(xué)生對于在全班同學(xué)面前開口說英語存在著畏難情緒,總是擔(dān)心自己會說錯。因此，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出一個有利于激發(fā)學(xué)生開口說英語的課堂環(huán)境。

要上好一節(jié)職中英語聽說課，應(yīng)當(dāng)符合以下幾個要求：第一，要令學(xué)生成為課堂上的主體，而教師起到的是引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的情形；第二，要注重實(shí)用性，聽說課上所教授的知識要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，要令學(xué)生在以后的交際生活中能夠用上課堂上所學(xué)到的知識；第三，要讓學(xué)生學(xué)起來不感到沉悶，要讓學(xué)生愿意聽，愿意開口說英語。

根據(jù)上述觀點(diǎn),對公開課作了以下設(shè)計(jì):在Warm-up部分,教師設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)中，教師將分別提問三位學(xué)生以下問題：Do you like sports?/Which sport do you like most?/Do you like to watch football games or play football?/Do you like to watch sports on TV or take part in them? 能夠使學(xué)生明白到今天這節(jié)課的內(nèi)容是與體育運(yùn)動有關(guān)的，有利于學(xué)生的思維的集中，使他們能夠調(diào)動出以往學(xué)過的與體育運(yùn)動相關(guān)的英語知識。在第二個環(huán)節(jié)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的競賽，通過展示出各種種類體育運(yùn)動的圖片，每展示一幅圖片，就讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，用英語回答出該幅圖片上的體育運(yùn)動項(xiàng)目的名稱。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的原因是由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有為數(shù)不少的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對開口說英語存在著畏難情緒。因此，設(shè)計(jì)了這個入門難度較低的活動，讓一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到英語教學(xué)課堂活動中。如此設(shè)計(jì) Warm-up部分，也令到整個教學(xué)過程有了一個難度梯度，做到從易到難的逐步遞進(jìn)。在聽力部分，教師向?qū)W生提示新的單詞與詞組后，再完成聽力練習(xí)題部分。進(jìn)入到該節(jié)課的對話練習(xí)部分，為了讓學(xué)生真正掌握本課的知識結(jié)構(gòu)與技能，教師將采用多媒體等現(xiàn)代化手段及現(xiàn)身說法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的環(huán)境，讓他們很容易就能使用句型Are you interested in…? /How often do you play…?/Do you play …or watch …games on TV?來進(jìn)行問答及討論。為了使課堂更加生動有趣，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下三個活動。第一個活動：準(zhǔn)備八段不同種類的體育運(yùn)動短片，由教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生選擇卡片，然后播放相應(yīng)短片，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的句型來談?wù)摽吹降捏w育短片。在做到師生交流的同時，又利用了視聽教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生間運(yùn)用英語交流。第二個活動：利用訪問的模式，創(chuàng)設(shè)情景，讓一組學(xué)生扮演記者，另一組學(xué)生扮演被訪問者，就課本上的問題進(jìn)行情景問答。由于具有特定的情景，學(xué)生進(jìn)行會話練習(xí)時都十分專心。第三個活動：四人小組就話題"What are the advantages (or disadvantages) of watching sports on TV?"進(jìn)行討論，然后從每組請一位同學(xué)來匯報他們組的討論結(jié)果。最后，教師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與作業(yè)布置。

4 反思

在課后，教師對所任教三個班的學(xué)生共148人，進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷反映的情況如下：

（1）在這節(jié)課中，你是否有做到開口說英語與別人交談？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)95.27%(有141人），選B的占參與調(diào)查人數(shù)4.73%(有7人），調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生還是比較接受該節(jié)口語課的教學(xué)方式，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到這節(jié)課的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)，能夠做到開口說英語與同學(xué)交流。

（2）你覺得目前所學(xué)基本版英語聽說課的難度如何？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)21%(有31人），選B的占參與調(diào)查人數(shù) 61%(有 90人）,選 C的占參與調(diào)查人數(shù)18.24%(有 27人），調(diào)查結(jié)果與教師在課堂上的教學(xué)過程都表明了現(xiàn)在所用的教材在聽說部分上的難度設(shè)置還是比較合適的，學(xué)生既不會感到艱深難懂，也不會覺得難度過低，無法滿足他們的求知欲。

（3）你對英語口語學(xué)習(xí)感興趣嗎?

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)77%(有114人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)23%（有34人），調(diào)查結(jié)果表明了學(xué)生明白到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，對英語口語學(xué)習(xí)也具有比較濃厚的興趣，如果老師引導(dǎo)得法，使用豐富的教學(xué)方式，相信要使職中學(xué)生在課堂上流利地愉快開口說英語，也并不是一個遙不可及的目標(biāo)。

（4）教師在上英語課時運(yùn)用多媒體課件，能否使你對學(xué)習(xí)英語更感興趣？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)73.6%（有109人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)26.4%（有39人），調(diào)查結(jié)果表明了如果教師在課堂上能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的。目前學(xué)校所用的由高等教育出版社出版的中職基本版英語教材是有配套多媒體學(xué)習(xí)課件的，但是由于該配套多媒體學(xué)習(xí)課件的字體較小，無法放大，要做到每節(jié)英語課每位學(xué)生面前都有一臺電腦的可行性不大；另外，配套課件中所運(yùn)用教學(xué)方法較為單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，該配套多媒體學(xué)習(xí)課件基本上起不到實(shí)際作用。為了使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，任課老師就只好一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊收集多媒體資料，利用課余時間制作符合實(shí)際教學(xué)需要的課件。

（5）英語課本上 Speaking部分的話題能否吸引你開口說英語與別人交談？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)15.54%（有23人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)18.24%（有27人）,選C的占參與調(diào)查人數(shù)66.21%（有98人），調(diào)查結(jié)果表明目前所用的《英語（基本版）》教材中口語部分所設(shè)置的大多數(shù)話題都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，未能與學(xué)生未來的職業(yè)接軌，學(xué)生對這些話題不感興趣，無法要求學(xué)生運(yùn)用英語就這些話題進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)情況的需要，對Speaking部分的話題進(jìn)行擴(kuò)展或變換。例如可將《英語（基本版）》第一冊第四單元的話題“談?wù)摂?shù)字與你家人的職業(yè)”更換成“Talk about your future family in your mind（談?wù)勀阈哪恐心阄磥淼募彝ィ?/p>

雖然調(diào)查反映出學(xué)生對該節(jié)公開課的教學(xué)方式還是比較接受的，但是對其中一些部分還是應(yīng)該做出改進(jìn)，以做到更為完善。例如進(jìn)入到聽力部分時,教師可以制作課件,讓學(xué)生在聽聽力材料的同時，能夠觀看到一段與該聽力材料主題相吻合的動畫，利用視聽教學(xué)法，做到同時刺激學(xué)生的視聽，加深學(xué)生對該聽力材料的理解。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。教師在設(shè)計(jì)英語口語課時，可以考慮根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，采取種種能吸引學(xué)生的手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的意識，將會獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

[1] 張慧婷.談英語口語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2008(10).

[2] 鄧艷玲.關(guān)于英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報告的質(zhì)量調(diào)查[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2010(2).

[3] 中華人民共和國教育部制訂.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱(試行)[M].高等教育出版社,2010.

[4] 張金聽.職業(yè)學(xué)校外語活動課教學(xué)新探索[J].職業(yè)教育研究,2006.1.

[5] 何廣鏗.英語教學(xué)研究[M].廣東高等教育出版社,2002.

H319.9

A

1008-1151(2011)08-0214-02

2011-05-12

胡瀟文（1982－），女，河南西平人，駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校助理講師。