□吳永紅

關(guān)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群體系建設(shè)的探討

□吳永紅

教育改革是以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的，而課程群的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在現(xiàn)有的高校服裝專業(yè)課程體系下，突破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的框框，構(gòu)建了服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)課程群體系，并論述了各課程群模塊里相關(guān)課程以及兩個(gè)課程群之間如何有效銜接和配合，以使整體系統(tǒng)優(yōu)化。

教育改革；教育質(zhì)量；課程群；有效銜接；優(yōu)化

課程是教學(xué)質(zhì)量的基本載體，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程群是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)核心子系統(tǒng)，進(jìn)行課程群建設(shè)是按照教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)系統(tǒng)整體優(yōu)化，達(dá)到最佳教學(xué)效果。[1]

一、課程群的內(nèi)涵

關(guān)于課程群內(nèi)涵的論述，目前有幾種觀點(diǎn)：

（一）課程群是由內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，具有互補(bǔ)性的幾門系列課程組合在一起的有機(jī)整體，并配備教學(xué)要素，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)化，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（二）課程群是指專業(yè)課程體系的某一學(xué)科內(nèi)的諸多課程的集合，它以學(xué)科的不同來(lái)劃分群與群的界限；或指專業(yè)課程體系的某一類別的課程集合，如基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群或?qū)I(yè)方向課程群等，它以課程作為劃分群與群的根據(jù)。

（三）課程群是指若干門彼此獨(dú)立而又相互密切聯(lián)系的課程，課程群建設(shè)是為了使各門課程協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)、協(xié)同作用，講究發(fā)揮整體效益，達(dá)到最佳效果，各門課程通過(guò)建設(shè)都得以提升到一個(gè)新檔次，從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（四）課程群是由承擔(dān)不同任務(wù)，在內(nèi)容上有不同特點(diǎn)，但為了完成共同的教育目標(biāo)而形成的多個(gè)子課程有機(jī)組成的系統(tǒng)。

（五）課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。[2]

二、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)成

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，它融藝術(shù)與技術(shù)為一體，藝術(shù)創(chuàng)新和工程技能是其相輔相成的兩個(gè)方面。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)方向和課程體系上，堅(jiān)持的是藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念。通常，國(guó)內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包含通識(shí)課(或文化課)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通識(shí)課包括大學(xué)語(yǔ)文、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國(guó)近代史綱要、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課如下圖所示。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的建立

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，筆者認(rèn)為應(yīng)打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，把內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，并具有互補(bǔ)性的幾門課程組合在一起,分成兩個(gè)課程群：

（一）服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)課程群。含男裝設(shè)計(jì)課程、女裝設(shè)計(jì)課程、童裝設(shè)計(jì)課程，與此相關(guān)的課程有服裝造型、服裝色彩、服飾圖案、服裝材料、服裝史、服裝畫(huà)技法、服裝款式CAD課程，延伸的課程有時(shí)裝攝影、服裝美學(xué)等。

（二）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群。含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，基礎(chǔ)縫紉工藝課程、女裝成衣工藝課程、男裝成衣工藝課程。與此相關(guān)的課程有服裝結(jié)構(gòu)CAD、服裝工業(yè)制板課程。

四、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群體系中各模塊的有效銜接

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群架構(gòu)的建立使得相關(guān)課程聯(lián)系更為密切，課程之間的關(guān)系更為清晰。而只有致力于課程群的內(nèi)涵建設(shè)才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，具體指課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式方法等在教學(xué)系統(tǒng)中更好地得到優(yōu)化，從而達(dá)到減少內(nèi)容重復(fù)、縮短課時(shí)、提高效果、整體優(yōu)化的功效。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要加強(qiáng)課程群體系中各模塊之間的銜接和配合。

（一）服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)課程群的銜接

1.時(shí)裝畫(huà)與繪畫(huà)基礎(chǔ)課的銜接。時(shí)裝畫(huà)是服裝設(shè)計(jì)的具象化形式，設(shè)計(jì)師頭腦中構(gòu)思的服裝全靠時(shí)裝畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。只有掌握了時(shí)裝畫(huà)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)之前，必須具備素描、色彩繪畫(huà)的專業(yè)基本功。由于我國(guó)現(xiàn)行設(shè)計(jì)專業(yè)招生對(duì)象都為美術(shù)生源，入校前就具備美術(shù)功底，那么對(duì)素描、色彩的訓(xùn)練應(yīng)針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，更多地將時(shí)裝繪畫(huà)的特點(diǎn)引入素描教學(xué)中，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)、人體動(dòng)態(tài)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確造型和控制畫(huà)面的能力，幫組學(xué)生在頭腦中快速形成并正確表達(dá)人體形象的能力，并通過(guò)國(guó)畫(huà)白描的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)服裝線條的生動(dòng)描繪。而不能按照培養(yǎng)學(xué)油畫(huà)、版畫(huà)等純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生那樣來(lái)教授素描課，否則學(xué)生不能將這種素描方式靈活應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)繪畫(huà)。在實(shí)際生產(chǎn)中，服裝公司往往只要求將簡(jiǎn)單、寫(xiě)實(shí)的時(shí)裝效果圖作為服裝生產(chǎn)的依據(jù)，如何準(zhǔn)確地描繪服裝款式、面料、色彩等，就顯得非常務(wù)實(shí)和必要。而速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)白描、快速準(zhǔn)確的上色則成了時(shí)裝畫(huà)前修課程中必須掌握的基本技能。[3]

2.平面構(gòu)成與服裝造型課程的銜接。服裝設(shè)計(jì)三大要素造型、面料、色彩中服裝的造型設(shè)計(jì)甚為重要，如果說(shuō)面料是服裝的皮膚，色彩是服裝的膚色，那么造型是服裝的骨架。在開(kāi)設(shè)素描色彩課之后，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)平面構(gòu)成課程。平面構(gòu)成主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面和物體構(gòu)成之間形式美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中，教師的授課內(nèi)容是適用所有設(shè)計(jì)專業(yè)的，由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與其它設(shè)計(jì)專業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生明白平面構(gòu)成的基本原理在服裝造型上的運(yùn)用才是最有教學(xué)意義的。服裝造型中的點(diǎn)體現(xiàn)在圖案、裝飾件、紐扣、口袋等方面，線在服裝中有服裝的外輪廓線、內(nèi)分割線和裝飾線等，這些點(diǎn)與線在服裝面中美的分布原理與平面構(gòu)成的原理是一致的。因此，只有讓學(xué)生將平面構(gòu)成的原理熟練的運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中，學(xué)生才能真正地把握服裝中鈕扣、口袋、圖案等“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)與服裝整體的關(guān)系，才能把握服裝中的裝飾線、內(nèi)分割線、外輪廓線等“線”的設(shè)計(jì)與服裝整體的關(guān)系,才能設(shè)計(jì)出真正適合于市場(chǎng)并且美觀的服裝造型。

3.色彩構(gòu)成與服裝色彩的合理銜接。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，除了要將基礎(chǔ)的色彩構(gòu)成知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將其與服裝色彩設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。服裝的用色要求比較特殊，因?yàn)樯适侵苯哟┰谌说纳砩系?，色彩呈現(xiàn)強(qiáng)烈的性格傾向，這就使得在其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里可以輕松運(yùn)用的顏色，在服裝中運(yùn)用卻要謹(jǐn)慎，特別是在色彩搭配上。另外，服裝的色彩設(shè)計(jì)還較大程度地受流行趨勢(shì)的影響，流行色的運(yùn)用直接決定產(chǎn)品的時(shí)尚感及市場(chǎng)價(jià)值。因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)服裝色彩運(yùn)用的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有將色彩構(gòu)成與服裝色彩設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，才能有利于學(xué)生對(duì)服裝色彩的運(yùn)用，才能達(dá)成服裝專業(yè)開(kāi)設(shè)色彩構(gòu)成課程的真正目的。

4.立體構(gòu)成與立體裁剪課程的對(duì)接。服裝設(shè)計(jì)被稱為軟雕塑,是一種立體的設(shè)計(jì)。在服裝專業(yè)課程里，立體構(gòu)成與立體裁剪課程同為服裝立體構(gòu)成類型的課程，存在很大的共性。立體構(gòu)成屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，一般開(kāi)設(shè)在低年級(jí)，而立體裁剪則是設(shè)計(jì)專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)在較高年級(jí)。學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課時(shí)，學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)掌握甚少，這就要求教師在講授立體構(gòu)成一般原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)服裝的立體造型，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的立體裁剪課上把立體構(gòu)成的原理運(yùn)用起來(lái)，設(shè)計(jì)出立體感強(qiáng)并且富有創(chuàng)意的新穎服裝。此外，立體構(gòu)成課程的直觀形象性可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生突破各種既定思維的框框，盡可能站在新的角度去探尋材料造型的可能性以及再造性。并可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使抽象思維具象化，從而達(dá)到個(gè)性化創(chuàng)造的目的。因此，立體構(gòu)成的訓(xùn)練對(duì)服裝立體裁剪這種塑造服裝立體結(jié)構(gòu)的課程是非常重要的。

5.服裝設(shè)計(jì)與服裝CAD銜接。服裝CAD（款式、面料、色彩設(shè)計(jì)）是利用人機(jī)交互方式，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力、思維判斷能力，以及計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、精準(zhǔn)繪圖、對(duì)重復(fù)性工作得心應(yīng)手的兩方面優(yōu)勢(shì)，大大提高服裝設(shè)計(jì)效率。服裝CAD就是把人和電腦的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，以設(shè)計(jì)師藝術(shù)化的靈感創(chuàng)作為基礎(chǔ)，由高速、精確的電腦快速實(shí)現(xiàn)這些意圖。設(shè)計(jì)師可運(yùn)用CAD軟件來(lái)開(kāi)發(fā)新季產(chǎn)品、分析和修改設(shè)計(jì)圖稿，計(jì)算機(jī)以圖形或符號(hào)形式來(lái)處理數(shù)據(jù)，它將服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)思、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力與計(jì)算機(jī)功能密切結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的主要方式。設(shè)計(jì)師精心創(chuàng)作，電腦快速、精確地實(shí)現(xiàn)，這是提高質(zhì)量、加快服裝設(shè)計(jì)的主要途徑。[4]因此，服裝CAD在服裝設(shè)計(jì)基本原理的學(xué)習(xí)之后就要引入，以便學(xué)生運(yùn)用其設(shè)計(jì)繪圖。

（二）服裝結(jié)構(gòu)課程群的銜接

1.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與服裝縫制工藝課的銜接。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課主要解決服裝加工制作中的“紙樣”環(huán)節(jié)，服裝縫制工藝課著重解決服裝加工制作中的“裁剪、縫紉、整燙”三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，這兩門課有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)上必須密切配合，才能保證學(xué)生掌握服裝紙樣設(shè)計(jì)及裁剪、縫紉、整燙工藝技術(shù)，具有從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)和獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力。在教學(xué)中，首先要求兩門課程教學(xué)的主要服裝品種、款式必須一致。其次在兩門課程教學(xué)順序上的安排是先結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、后服裝工藝，這樣，學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課上設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝紙樣，就可以經(jīng)過(guò)服裝縫制工藝課的學(xué)習(xí)很快縫制為成衣，容易讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，是兩門課程教師的教學(xué)要一致，這里主要指兩門課程教師對(duì)服裝制作知識(shí)和技術(shù)的理解與要求保持一致，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝制作工藝和技能。[5]

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝結(jié)構(gòu)CAD的銜接?，F(xiàn)代服裝企業(yè)為了提高制板效率,常常采用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)輔助紙樣設(shè)計(jì))來(lái)操作，以數(shù)據(jù)參數(shù)化的形式完成服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制，與傳統(tǒng)手繪相比具有速度快、效率高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)圖形表現(xiàn)清晰、精準(zhǔn)，方便形成紙樣數(shù)據(jù)庫(kù)，可實(shí)時(shí)調(diào)用、修改紙樣，變化靈活、豐富。[6]而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)CAD課程對(duì)應(yīng)《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程，這兩門課程必須銜接。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)原理講授后，應(yīng)適時(shí)地開(kāi)設(shè)服裝結(jié)構(gòu)CAD，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用CAD來(lái)繪制結(jié)構(gòu)圖。這樣，以后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課教師就可以直接用CAD來(lái)講課，這樣做的好處有：一是計(jì)算機(jī)繪圖大大縮短授課時(shí)間，二是改變傳統(tǒng)板書(shū)的局限性，通過(guò)圖形放大提高圖形的清晰度，三是利用電腦對(duì)圖形的可復(fù)制性和可修改性對(duì)結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行直觀的演示，收到很好的教學(xué)效果。

（三）服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的銜接

服裝設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝顯然是關(guān)系密切的，不可分割，那么在課程安排上就必須讓彼此產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)成完整的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。在巴黎ESMOD時(shí)裝學(xué)院的教學(xué)安排上，就明確強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制板課程教學(xué)的融合與協(xié)作，比如在設(shè)計(jì)課上老師給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)稿交給制板課的老師，讓制板課老師給予結(jié)構(gòu)上的指導(dǎo)和修正后，再進(jìn)行縫制的訓(xùn)練；而對(duì)于制板課的作業(yè)，除了教學(xué)指定款式外，對(duì)于學(xué)生的自由款式作業(yè)，老師要求必須先完成設(shè)計(jì)稿，將自己的想法在設(shè)計(jì)圖上表現(xiàn)出來(lái)再按設(shè)計(jì)稿做紙樣。[7]筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課與結(jié)構(gòu)課要有貫通的環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)課上設(shè)計(jì)的樣式拿到結(jié)構(gòu)課上來(lái)解決結(jié)構(gòu)板型，再到工藝課上進(jìn)行制作訓(xùn)練，做成實(shí)物作品才是真正的設(shè)計(jì)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的建設(shè)還包含教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段和方法以及師資的有力配合，CAD教學(xué)必須有足夠的多媒體設(shè)備才能保證實(shí)施，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X教學(xué)，會(huì)使用相應(yīng)的軟件，否則多媒體教學(xué)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師還需對(duì)課程群銜接的重要性認(rèn)識(shí)充分，在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)更新和調(diào)整，以配合相聯(lián)系的課程。

[1][4]張恒.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群中CAD應(yīng)用教學(xué)體系建設(shè)的研究[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2010（3）.

[2]郭必裕.對(duì)高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（2）.

[3][6]許凡，陽(yáng)獻(xiàn)東.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對(duì)接研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[5]吳永紅，等.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能優(yōu)化與教育改革研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

[7]胡劍光.巴黎艾思莫德（ESMOD）學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)研究[D].北京：北京服裝學(xué)院，2007（3）.

吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)與工程。

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1001-7518（2011）32-0050-02

責(zé)任編輯 顏小兵