尹明

摘要：高校學(xué)生管理工作面臨諸多問題，隨著時代的發(fā)展和社會進步的需要，特別是高校擴招以來，雖然高校招生規(guī)模擴大，但是重點本科的人數(shù)并沒有明顯增加。同時隨著高校學(xué)生招生規(guī)模的擴大，而帶來學(xué)生素質(zhì)一定程度的下降，在市場經(jīng)濟、社會不良信息的負面影響下，部分大學(xué)生在思想和行為上出現(xiàn)偏差。在社會環(huán)境和教育改革的沖擊下，高校學(xué)生管理工作面臨許多問題和新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；變革

一、高校學(xué)生管理法治化構(gòu)建

高校學(xué)生管理是高校管理的一個重要方面，高校學(xué)生管理法治化是依法治國的重要組成部分，是依法治校的重要內(nèi)容。學(xué)生權(quán)利意識的覺醒、現(xiàn)代教育價值的確立、社會發(fā)展進程的加快帶動思想更新的速度，都對高校學(xué)生管理實現(xiàn)法治化提出了客觀要求。高校學(xué)生管理法治化是實行民主管理、依法保護學(xué)生權(quán)益的重要舉措，是構(gòu)建和諧校園的必然要求。實現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化，就是要在健全和完善有關(guān)法規(guī)和規(guī)章的基礎(chǔ)上，使學(xué)生管理正規(guī)化、規(guī)范化，糾正學(xué)生管理中的不和諧，建立和諧的教育教學(xué)秩序和生活秩序。

隨著時代的發(fā)展，“80后”、“90后”學(xué)生成為高校學(xué)生的主體，這些學(xué)生的思想狀況與以往的學(xué)生相比有許多共性，但更有其鮮明的群體特點，其中“權(quán)利意識”的增強是其思想狀況發(fā)生變化的明顯表現(xiàn)。如何主動適應(yīng)高校學(xué)生權(quán)利意識的變化，積極構(gòu)建高校學(xué)生管理工作的新思路，成為目前高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。

二、當代大學(xué)生意識變化的特點

1. 重視自我權(quán)利

當前學(xué)生對自我權(quán)利意識有著較為自覺的認識，并勇于旗幟鮮明地將其作為個性張揚、精神獨立的重要表達方式。他們對個人利益的保護意識較為強烈，對自己作為教育消費者的身份有著較為清楚的認識，能夠從消費者權(quán)利角度，主動了解并思考教育消費方面的事情，比如，學(xué)費、住宿費等收費是否合理，教育質(zhì)量是否和教育消費支出相稱等等。對于學(xué)校的各項規(guī)章制度，他們也往往發(fā)表自己的看法，常常評論其是否科學(xué)合理，并希望通過合適途徑表達自己的意見。他們也希望了解到更為詳細的學(xué)校發(fā)展情況、本專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、學(xué)校的各項獎懲制度等。

2. 積極表達權(quán)利訴求

當代青年學(xué)生不滿足于僅僅停留在自我權(quán)利意識的覺醒階段，作為希望接受到優(yōu)質(zhì)教育的年輕一代來講，他們更為關(guān)注的是如何將他們的權(quán)利意識通過更為合理、妥當?shù)姆绞降靡员磉_，并最終得到實現(xiàn)。他們希望能通過高效直接的途徑，促使學(xué)校管理者能夠從學(xué)校制度建設(shè)方面切實保障其各項正當權(quán)利。

3. 學(xué)生的權(quán)利意識仍存在許多模糊不清的認識，表達方式上易沖動

由于大學(xué)生年紀輕、閱歷淺、知識視野狹窄等因素的影響，他們對自身權(quán)利意識仍存在模糊不清的認識，特別是年輕人易沖動，他們往往片面地夸大自身具有的權(quán)利卻忽視義務(wù)，一味地抱怨學(xué)校仍存在的某些問題，卻不積極以主人翁的態(tài)度配合學(xué)校管理層作出應(yīng)有的努力。因此，這就要求我們不僅要尊重學(xué)生法律賦予的權(quán)利，更要警惕學(xué)生思想中暴露出的片面化、極端化的傾向，正確引導(dǎo)、教育學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的共贏。

三、新形勢下學(xué)生管理的方法

1. 正確認定學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系。

近幾年來，高校改革不斷深化，學(xué)生自費就學(xué)、自主擇業(yè)的產(chǎn)生，對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了巨大沖擊。尤其是在我國由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，依法治國已成為基本國策的大時代背景下，重新認識并理清高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系，已經(jīng)成為我們必須面對的重要課題。因此，對于學(xué)生的正當權(quán)利，我們有必要進行系統(tǒng)整理與清算和細化，并以制度的形式將其固定下來，再用執(zhí)行力強的有效機制相配合，從而更好地為其學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)。其間，我們可以組織相關(guān)法律研究教師給學(xué)生做報告，讓其真正弄懂自己的權(quán)利，并且也要明白自己權(quán)利相對應(yīng)的義務(wù)，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有獨立創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生而服務(wù)。

2. 正確認識和對待高校學(xué)生的權(quán)利意識。

學(xué)生通過正當途徑表達爭取權(quán)利的要求，是我國政治、經(jīng)濟、思想等各方面共同進步發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的結(jié)果，是我們了解學(xué)生現(xiàn)狀和需求的途徑之一。因此，我們應(yīng)正確認識和對待，不宜將這一變化粗暴地認為是學(xué)生對學(xué)校管理工作的尋釁阻撓．從而壓制他們表達個體權(quán)利的自由。我們可以通過類似座談會、公開電子信箱等途徑，了解學(xué)生的所思、所想、所求。學(xué)生若有對管理工作的質(zhì)疑、誤解，我們應(yīng)給予詳盡的解釋和說明；若確實存在的問題，我們要勇于面對、認真解決；對當前確實存在而又沒有能力解決的問題，我們管理者還應(yīng)該做好記錄，會后討論或提交學(xué)校決策處理。

3. 積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的權(quán)利意識觀念。

權(quán)利意識教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它不僅有利于青年學(xué)生主體意識的增強，維護個人的尊嚴。增強自覺性、自主性、自創(chuàng)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治責(zé)任感和社會責(zé)任感。在這個意義上，我們應(yīng)當正確看待大學(xué)生自身權(quán)利意識變化所帶來的積極意義，鼓勵其為維護自身正確的權(quán)利提出建設(shè)性意見。學(xué)生的權(quán)利意識要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在權(quán)利行使過程中注意方式方法、注意途徑的合法性。因此，高校學(xué)生管理者有必要從更高的出發(fā)點提升管理水平，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生更深入的接受權(quán)利意識教育，并幫助其通過正確的途徑實現(xiàn)權(quán)利，為促進學(xué)校的和諧發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展共同做出努力。

4. 讓學(xué)生參與權(quán)利維護的實踐和討論，在行動與思考中成熟。

在學(xué)習(xí)與生活中，高校學(xué)生對學(xué)校不滿意的事件經(jīng)常發(fā)生，有的表現(xiàn)為發(fā)牢騷，有的升級為爭吵、糾紛，有的甚至還引發(fā)官司。這是教育服務(wù)及消費市場運行中不可避免的，在矛盾雙方的不斷磨合中，教育市場逐漸走向成熟和完備。我們認為，并不是每一事件的發(fā)生就是學(xué)校管理失誤所致，當然，學(xué)校也不會認為“找麻煩”的學(xué)生就不是好學(xué)生。作為學(xué)生管理者，我們不能坐視新形勢的發(fā)展而不作為，應(yīng)積極提高思想理論認識和水平，未雨綢繆，提高問題的預(yù)見性和預(yù)防性。比如利用每周班會的時問，積極引導(dǎo)學(xué)生對一周內(nèi)班級事務(wù)工作中的問題參與討論并發(fā)表意見，讓學(xué)生在辯論中明確何為其正當權(quán)利，何為其維護權(quán)利的途徑，從而將思想教育工作落到實處，將可能發(fā)生的校園事故消滅在萌芽期。同時，讓學(xué)生體會到個體成長與學(xué)校發(fā)展實現(xiàn)共同進步的成就感。

四、總結(jié)

當代大學(xué)生權(quán)利意識的變化，對高校學(xué)生管理工作者提出了新的要求，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。作為高校學(xué)生管理工作者，我們必須及時調(diào)整思路、創(chuàng)新方法、構(gòu)建新的管理模式，積極做好學(xué)生的思想教育工作，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀需求的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]丁建.以人為本理念與學(xué)生管理工作[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，33（2）：237-238

[2]張煥華.以人為本的學(xué)生管理模式探討[J].管理科學(xué)研究，2010，（2）：9-10

[3]黃厚明.我國高校學(xué)生管理中學(xué)生主體問題：研究視角與改革路徑[J].高教探索，2010，（2）：112-116

[4]李秀文.人性化教育與嚴格管理在學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2010，12（1）：108-109

[5]蒲勇順.堅持以人為本提高學(xué)生管理工作水平[J].科技信息，2010，（1）：539