王云峰 梁同波 石亮

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院，南通 226007

衛(wèi)生職業(yè)類院校
開展科技創(chuàng)新活動的研究與探索

王云峰 梁同波 石亮

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院，南通 226007

通過分析衛(wèi)生職業(yè)類院校在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽上獲獎情況，以及調(diào)查衛(wèi)生職業(yè)類院校學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識和感興趣程度，探討了衛(wèi)生職業(yè)類院校開展科技創(chuàng)新活動的可行性，并對其科技創(chuàng)新活動的有效開展提出建議。

科技創(chuàng)新；創(chuàng)新大賽；衛(wèi)生職業(yè)類院校

二十一世紀(jì)是科技創(chuàng)新的世紀(jì)，對人才的要求不僅要有豐富的知識底蘊(yùn)，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，世界各國都把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為專門型人才培養(yǎng)的重要陣地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中發(fā)揮著極其重要的作用。因此大力開展創(chuàng)新教育成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的迫切需求。

1.衛(wèi)生職業(yè)類院?？萍紕?chuàng)新活動的現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新活動，是實(shí)施綜合素質(zhì)教育的良好平臺，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段[1]。衛(wèi)生職業(yè)類院校作為培養(yǎng)衛(wèi)生服務(wù)型人才的基地，人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)服務(wù)型人才為主。由于其教學(xué)架構(gòu)的特殊性，學(xué)生的知識架構(gòu)與機(jī)械、電子類院校存在本質(zhì)區(qū)別。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中“創(chuàng)新”理念的缺失，使得衛(wèi)生職業(yè)類院校在各類創(chuàng)新大賽中一直處于弱勢地位。江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽從2006年開始到目前為止一共舉辦了四屆，通過對江蘇省四屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽獲獎項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)（表1）可以看出，衛(wèi)生職業(yè)類院校獲獎項(xiàng)目數(shù)量少，每一屆創(chuàng)新大賽獲獎項(xiàng)目量均為個位數(shù)，四屆獲獎項(xiàng)目總和在創(chuàng)新大賽中獲獎比率只占1.0%。除此以外，衛(wèi)生職業(yè)類院?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目范圍狹窄，除了“電話燈”、“三角出片器”、“氣囊式背帶”3件作品以外，其他12件作品均和醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)（表2）。由此可見，衛(wèi)生職業(yè)類院?？萍紕?chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，開展科技創(chuàng)新活動有一定的難度。

但是，衛(wèi)生職業(yè)類院校也有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先醫(yī)藥健康與人類社會活動密切相關(guān)，創(chuàng)新作品按學(xué)科類別劃分為13個學(xué)科，其中就有一個學(xué)科是“醫(yī)藥與健康學(xué)”（表2），而作為將來工作在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線的醫(yī)務(wù)工作者，對醫(yī)療領(lǐng)域的設(shè)施和改進(jìn)有著更為深刻的認(rèn)識，這就給衛(wèi)生職業(yè)類院?？萍紕?chuàng)新活動的開展提供了廣泛的空間。

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2.衛(wèi)生職業(yè)類院校學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識和態(tài)度

為深入了解衛(wèi)生職業(yè)類院校學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識和感興趣程度，本課題組對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院的387名學(xué)生進(jìn)行了專題問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）91%的在校學(xué)生通過媒體對科技創(chuàng)新活動有一定了解，但無人進(jìn)行過系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識的學(xué)習(xí)；（2）在校學(xué)生對開展科技創(chuàng)新活動經(jīng)歷較少，其中僅有3名學(xué)生曾有過科技小制作的經(jīng)歷；71%的學(xué)生雖沒有過經(jīng)歷，但想嘗試；（3）若學(xué)校成立發(fā)明創(chuàng)新社團(tuán)，64%的在校學(xué)生表示感興趣并會積極參加。

由此可以看出，課堂教學(xué)中傳播科技創(chuàng)新知識的環(huán)節(jié)非常薄弱，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)。但學(xué)生大多數(shù)都具備主觀創(chuàng)新意識，并表現(xiàn)出濃烈的興趣，開展科技創(chuàng)新活動的主觀條件已具備。

3.衛(wèi)生職業(yè)類院校開展科技創(chuàng)新活動的途徑和方法

綜上所述，雖然衛(wèi)生職業(yè)類院?？萍紕?chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，但開展科技創(chuàng)新活動仍有廣泛的空間。當(dāng)然，這需要思想觀念、相關(guān)制度、專業(yè)課程、輔導(dǎo)教師等一系列因素的共同支撐。為了能夠在衛(wèi)生職業(yè)類院校有效開展科技創(chuàng)新活動，形成持續(xù)創(chuàng)新的動力機(jī)制，本課題組提出以下建議：

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立“創(chuàng)新無處不在”的思想理念

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時也束縛了教師的主導(dǎo)性的發(fā)揮。目前，仍有很多教師和學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到科技創(chuàng)新活動在衛(wèi)生服務(wù)型人才培養(yǎng)過程中的作用，因此要進(jìn)行大力宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，在教師和學(xué)生中樹立“創(chuàng)新無處不在”的思想理念，為科技創(chuàng)新活動的開展掃清思想上的障礙。

3.2 制定完善的政策和制度，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的管理工作。

完善的政策、制度和規(guī)范的管理能夠保證學(xué)生創(chuàng)新活動井然有序的進(jìn)行，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮的空間。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入年度工作考核目標(biāo)體系，并與獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生選拔等評比活動掛鉤，從而調(diào)動主體和個體的積極性[2]。

3.3 開設(shè)科技創(chuàng)新理論的“拓展課程”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

目前，那些有科技創(chuàng)新意識和愿望的學(xué)生缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，通過開設(shè)“TRIZ理論入門及實(shí)踐”，“專利檢索和專利申請”等相關(guān)課程，對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新理論知識的培訓(xùn)，能夠深化科技創(chuàng)新的理念，用系統(tǒng)性的科學(xué)理論來指導(dǎo)具體的創(chuàng)新實(shí)踐。

3.4 成立以“科技創(chuàng)新”為主要活動的社團(tuán)組織

這種以“科技創(chuàng)新”為中心的社團(tuán)組織，是在學(xué)校團(tuán)委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、能夠?yàn)闊嵝挠凇翱萍紕?chuàng)新”活動的學(xué)生提供有效的創(chuàng)新實(shí)踐場所和交流的機(jī)會。通過組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新性競賽活動，以及和兄弟院校的交流學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

3.5 建立和完善科技創(chuàng)新激勵機(jī)制和科技創(chuàng)新成果的宣傳和轉(zhuǎn)化機(jī)制

為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成長期的創(chuàng)新氛圍，衛(wèi)生職業(yè)類院校要設(shè)立專項(xiàng)資金，對在科技創(chuàng)新、科技競賽和科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得顯著成績的學(xué)生以及指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，對科技創(chuàng)新活動組織工作出色的團(tuán)體進(jìn)行表彰、宣傳和展示。

[1]周仲魁，夏菲，粱麗萍，等.建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2007，26(1)：49-52

[2] 何萌，張宏.點(diǎn)擊創(chuàng)新時代——高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)淺論[J].科技信息.2009，19：121

[3] 張瓊，李富明.論高?？萍紕?chuàng)新教育的新思路[J].科技管理研究.2010，1：97-98

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.181

王云峰，研究生學(xué)歷，助教，主要從事醫(yī)藥教育教學(xué)研究。