李 暉

（北京衛(wèi)生學校，北京 100053）

淺議提高高職醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)率的做法

李 暉

（北京衛(wèi)生學校，北京 100053）

北京衛(wèi)生學校與首都醫(yī)科大學合作開辦高職醫(yī)學檢驗專業(yè)以來，為醫(yī)學檢驗崗位輸送了大量應用型人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化以及就業(yè)難度的增加，近2年來，畢業(yè)生仍能夠保持96%以上的高就業(yè)率和高對口率，通過對2008～2009兩屆醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的就業(yè)情況和就業(yè)對策的分析，總結(jié)出提高高職醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法。

高職；醫(yī)學檢驗；就業(yè)指導

北京衛(wèi)生學校作為首都醫(yī)科大學的教學點，與首都醫(yī)科大學合作開辦高職醫(yī)學檢驗專業(yè)已有近十年的歷史，培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生二百余人，為首都衛(wèi)生行業(yè)輸送了一批醫(yī)學檢驗崗位上的應用型人才。但是近年來，隨著我國的大學生就業(yè)從計劃經(jīng)濟過渡到了市場經(jīng)濟，以及高等教育大眾化時代的來臨[1]，加之臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學的發(fā)展促使原來的醫(yī)學檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的專業(yè)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。這些變化對大學教育提出了更高、更實際的要求，對大學生的包括專業(yè)理論與實踐水平在內(nèi)的人文社會綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，大學生的就業(yè)競爭壓力更大了。在這樣的嚴峻形勢下，我們能夠根據(jù)市場需求的改變和學生的具體情況，科學地進行就業(yè)指導，使近年來高職醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生仍然保持了96%以上的高就業(yè)率，現(xiàn)對2008～2009屆2屆畢業(yè)生的就業(yè)情況加以分析，總結(jié)我們在指導學生順利就業(yè)過程中的主要經(jīng)驗和做法。

1 2008～2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)情況

1.1 就業(yè)情況統(tǒng)計

2008～2009屆醫(yī)學檢驗專業(yè)共有學生59人，就業(yè)情況見表1。

表1 2008～2009屆醫(yī)學檢驗專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計

1.2 就業(yè)情況分析

醫(yī)學檢驗專業(yè)學生近2年仍保持96%以上的高就業(yè)率，特別是最近的2009屆學生就業(yè)率已達100%，就業(yè)崗位仍以各級醫(yī)院檢驗科或?qū)嶒炇覟橹?，兩屆畢業(yè)生在三級醫(yī)院就業(yè)率均超過60%，其次為二級醫(yī)院，分別占到了20.0%和13.8%，畢業(yè)生就業(yè)率及對口率高，就業(yè)質(zhì)量好。兩屆學生中未就業(yè)學生只有1人，主要是其個人原因造成的，該學生是一名女生，身高不足1.6米，體重卻超過200斤，輔導員先后曾為她推薦過八九家醫(yī)院，均因該生太胖而未被錄用。

2 提高學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

2.1 以崗位需求為標準進行教學改革

2006年，《教育部關于全面提高高職教育教學質(zhì)量的若干意見》提出，“高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才的使命”。為突出為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)實用型、技能型的職業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生滿足社會需求、適應崗位要求，我們一直堅持醫(yī)學檢驗專業(yè)建設與教學改革堅持緊密結(jié)合行業(yè)特點、主動適應市場需求。

2.1.1 以工作過程為基礎搭建課程體系 通過調(diào)研、論證，按照臨床檢驗實際工作崗位整合課程門類，建立了符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作過程引領的專業(yè)核心課程體系；按照臨床檢驗工作崗位的實際工作任務、工作過程和工作情境進行組織，形成了圍繞工作過程的新型教學項目，形成了專業(yè)核心課程標準；按照崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，本著“必需、夠用、實用”的原則優(yōu)化課程內(nèi)容，融入職業(yè)標準，突出技能訓練，編寫了專業(yè)核心課程的紙質(zhì)校本教材。

2.1.2 以學生為本位進行教學內(nèi)容和形式改革 在教學上不僅有一定的理論教學，而且有大量的實踐教學，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；在實施教育的參與對象上，既有學校的專職教師，又有校外兼職教師和實習單位的指導教師；在教學過程中，教師是學習的指導者、促進者、組織者和管理者，學生是主動探求者，教和學成為雙向式教學過程；在教學手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，計算機和多媒體技術的廣泛應用，極大地提高教學效率和教學質(zhì)量[2]。同時開展廣泛的市場調(diào)研，開設新課程，以適應市場需求，近2年，我們就臨床實驗室管理越來越規(guī)范、衛(wèi)生部各種臨床實驗室管理條例的相繼出臺等情況，開設了臨床實驗室管理和實驗室生物安全等課程，針對醫(yī)院反映學生不會撰寫SOP文件，甚至交接班記錄都寫不清楚的情況，開設了應用文寫作課程，教學的內(nèi)容滿足了臨床崗位的需要，同時提高了學生職場應對能力。

2.2 構建全面的就業(yè)指導體系

從學生進入學校第一天起，就通過多種渠道進行就業(yè)指導，通過課堂德育滲透、社會實踐體驗多個途徑強化職業(yè)道德培養(yǎng)；通過文化基礎學習、專業(yè)思想啟蒙、學習習慣養(yǎng)成、責任意識滲透、合作精神培養(yǎng)、溝通技巧訓練多個方面強化職業(yè)素質(zhì)提升；通過責任到位、措施得力、全員參與體現(xiàn)職業(yè)指導工作落實；通過基本技能訓練、綜合技能實訓、畢業(yè)就業(yè)實習多方強化專業(yè)能力提高，這些工作綜合的結(jié)果就是學生的就業(yè)實力提高，勝任工作崗位職責，得到用人單位認同。

2.2.1 就業(yè)指導辦公室全方位的服務 學校就業(yè)指導辦公室從學生入校開始，就不定期對學生進行就業(yè)、政策理念的講座，就大學生的就業(yè)特征、就業(yè)形勢、我校的就業(yè)政策以及職場必備的基本能力等方面進行詳細的解析，使學生對就業(yè)形勢有了新的認識，轉(zhuǎn)變了學生的就業(yè)理念，也使輔導員進一步了解了就業(yè)政策，為輔導員的就業(yè)工作指明了方向。此外，從學生進入臨床實習開始，每2周定期召開輔導員實習就業(yè)工作會議，了解學生的實習和就業(yè)情況，幫助輔導員分析和解決就業(yè)中存在的問題。同時還及時提供了許多招聘信息，并派人到招聘會現(xiàn)場指導學生進行面試。

2.2.2 就業(yè)指導課程的全方面指導 學校在第三學期開設了就業(yè)指導課程，由檢驗學科主任擔任授課教師，教學內(nèi)容包括了就業(yè)形勢、就業(yè)政策、面試技巧、職業(yè)生涯設計、職業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)的角色轉(zhuǎn)變等各個方面，教學內(nèi)容注重實踐性，充分利用案例分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、書寫求職信和個人簡歷等方法和步驟，調(diào)動學生的主動性。在教學形式上強調(diào)多樣性，可結(jié)合實際情況，采用模擬招聘、多媒體教學、角色扮演、模擬就業(yè)市場調(diào)研活動、小組專題討論、組織參觀人才市場等多種教學形式，讓學生主動參與，并在參與中獲得更多的體驗和心得，以提高教學效果，為學生切實提高就業(yè)能力打下了堅實的基礎。

2.2.3 在專業(yè)課堂教學中貫穿就業(yè)指導 專業(yè)課教師在課堂上教學中，除了教授必要的專業(yè)知識，訓練學生掌握必要的專業(yè)技能外，還潛移默化地對學生進行就業(yè)和職業(yè)道德教育，例如介紹檢驗專業(yè)的就業(yè)方向和對應的職業(yè)崗位、歷屆學生求職面試中可能問到的專業(yè)問題、實習過程中應如何與患者溝通的方式、技巧等，對學生順利進行職業(yè)角色轉(zhuǎn)變奠定了基礎。

2.3 輔導員在學生就業(yè)過程中的作用

每個班級從入校就配備有輔導員，輔導員在指導學生就業(yè)的過程中起到了非常關鍵的作用。

2.3.1 親其師，信其道 輔導員的工作是從關愛每位學生開始的，通過關愛與學生建立感情，并且要在學生中樹立威信，要使學生從心里愿意聽你的。每位學生的性格與特點都是不一樣的，要通過關愛了解和熟悉每位學生。只有平時付出了，關愛到每位學生，關心其學習、生活、性格及家庭狀況。只有這樣，才能做到表揚和批評有的放矢，才能暢通實施教育。日子久了，工作到位了，學生自然就知道輔導員是真心為了他們好。就業(yè)工作的開展也就順利了。

2.3.2 抓住實習機會，向?qū)嵙曖t(yī)院推薦學生 近2年，我們對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生教學計劃進行了調(diào)整，增加了每周的教學時數(shù)，在整個教學課時不變的情況下，增加了學生實習的時間，使學生提前1個月進入臨床崗位進行畢業(yè)實習，可以使實習單位早一點了解學生，增加學生在實習單位就業(yè)的可能性。同時輔導員從學生進入醫(yī)院實習開始，要求輔導員每月對每一家實習醫(yī)院都要進行走訪，保持與每家實習醫(yī)院的密切聯(lián)系，在臨近單位討論要人的時候，更要加強走訪的密度，積極向醫(yī)院檢驗科推薦學生，最終有2屆學生中都有近50%的學生是被實習單位留用的。同時在走訪實習單位的過程中，與實習學生也保持了密切聯(lián)系，可以更加及時發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性的指導。如2008屆有一名女生矮小，實習醫(yī)院反映這孩子各方面都好，就是個子太矮，不適合在窗口工作，也不適合大型儀器操作。根據(jù)她的情況，輔導員將其推薦到醫(yī)院輸血科試工，結(jié)果因其技術操作熟練，態(tài)度細致認真、任勞任怨而被留用。還有一名學生在實習過程中受到帶教教師的嚴厲批評，心灰意冷，情緒低落，工作起來也不再積極主動，被輔導員發(fā)現(xiàn)后，耐心做了學生和家長的思想工作，使學生認識到了自己的問題所在，在實習中有意識地加以克服，工作效果有了明顯改善，最終被這家三甲醫(yī)院錄用。

2.3.3 多渠道收集及傳遞就業(yè)信息 輔導員首先建立好與學生溝通的方式，如電話，QQ群，電子郵件或直接找學生等。其次，登記學生的就業(yè)意向與基本情況，分為可就業(yè)與暫未就業(yè)的兩大類，統(tǒng)計好每位學生的就業(yè)意向。再次，從網(wǎng)絡，報紙、招就辦等各方面收集相關就業(yè)的資料，并對資料進行整理。得到消息后，輔導員要主動與招聘單位聯(lián)系，了解招聘單位就業(yè)崗位，單位對需求人才所具備的條件等情況。然后，可有針對性地直接向單位推薦學生，并以最快的速度把就業(yè)單位相關信息轉(zhuǎn)達到適合的學生。

2.3.4 做好就業(yè)學生的跟蹤服務 學生找到工作后，輔導員的就業(yè)指導任務也不是完成了，可以說是新任務的開始?，F(xiàn)在就業(yè)情況總體不容樂觀，學生找個工作不容易，但能夠保住工作有時候相對更難。有時候?qū)W生雖然已經(jīng)進入到就業(yè)崗位，往往還以學生的身份自居，而就業(yè)單位已經(jīng)把學生當作一名正式的工作人員對待和要求，對于就業(yè)單位的高標準、嚴要求，個別學生心理準備不夠充分，心理承受能力差、適應能力弱的學生，就有可能會產(chǎn)生接受不了、產(chǎn)生不想干的想法，或出現(xiàn)工作消極等種種思想問題。這時，如輔導員不加強后續(xù)就業(yè)指導工作，那學生就很容易剛就業(yè)就失業(yè)。在這時輔導員就要做好跟蹤服務，一方面要教育學生要學會吃苦，要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點，趁現(xiàn)在年輕，多學習、多磨練自己，堅持就是勝利等，同時要教會學生要客觀看待工作，踏實工作，誠信做人，并分析頻繁換工作的不利方面。另一方面與單位相關領導聯(lián)系進行溝通，及時了解就業(yè)單位的真實想法，及時與學生進行溝通，起到橋梁紐帶作用。

學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的基礎，是學校工作的重中之重，作為專業(yè)學科我們一直以來把就業(yè)指導工作放在學科工作的首位，以提高學生的就業(yè)率為出發(fā)點和落腳點，構建全員、全過程、全方位的就業(yè)工作體系。就業(yè)工作一直堅持以市場為導向，以實現(xiàn)全員就業(yè)為目標，并努力提高就業(yè)質(zhì)量。我們認為就業(yè)的根本在于學校和科室領導的充分重視，就業(yè)工作的基礎是開展實用有效的就業(yè)指導，輔導員積極主動的工作，及時與就業(yè)單位充分溝通，為學生做好服務工作是就業(yè)工作順利進行的保障。

[1]劉玉英.當代大學畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，17：12～14.

[2]崔時慶.對無錫市高職教育培養(yǎng)目標與模式的探討[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2006，5：80～83.

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1671-1246（2011）02-0030-02