楊泗霞

（江蘇省常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213017）

大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

楊泗霞

（江蘇省常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213017）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定位、主要特點(diǎn)、內(nèi)容與方法進(jìn)行專題研究。通過(guò)研究，提出對(duì)大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)”，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)負(fù)荷適當(dāng)、密度適中的課堂練習(xí)或教學(xué)體驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；在教師觀上，強(qiáng)調(diào)具備現(xiàn)代教育理念、較高的專業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生發(fā)展需求的能力；在教學(xué)目標(biāo)觀上，從注重知識(shí)、技能本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)展為本、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、體質(zhì)和人的健康發(fā)展的有機(jī)整合。這一研究對(duì)我國(guó)大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有一定的可借鑒價(jià)值。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；體育課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

中共中央、國(guó)務(wù)院7號(hào)文件明確提出要把認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)作為學(xué)校體育工作重要抓手。體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革，確實(shí)需要從理念上按照新課程的價(jià)值取向來(lái)衡量課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際操作上更要按照中央7號(hào)文件的指示來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成效。

加強(qiáng)對(duì)大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，把相對(duì)抽象的課程理念變成可操作的評(píng)價(jià)程序，把中央7號(hào)文件融合進(jìn)新課程的理念，形成課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，引領(lǐng)課堂教學(xué)沿著正確的方向健康發(fā)展尤其重要。

1 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定位

1.1 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的、圍繞一定教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的體育課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的課堂教學(xué)，從學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)”，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)負(fù)荷適當(dāng)、密度適中的課堂練習(xí)或教學(xué)體驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教師觀上，強(qiáng)調(diào)具備現(xiàn)代教育理念、較高的專業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生發(fā)展需求的能力。在教學(xué)目標(biāo)觀上，從注重知識(shí)、技能本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)展為本、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、體質(zhì)和人的健康發(fā)展的有機(jī)整合。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)由于評(píng)價(jià)的手段單一，使得教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，更多依賴于事實(shí)判斷，比較多的關(guān)注事物的表象，評(píng)價(jià)意識(shí)與手段停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性、評(píng)價(jià)功能的全面性。大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革就是由“以教論教”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變。把關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)提高作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，其中包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)練、合作探究的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究實(shí)踐的過(guò)程以及學(xué)生對(duì)健身方法的理解、掌握和運(yùn)用等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)練的、如何增強(qiáng)體質(zhì)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何思考、如何練習(xí)及其過(guò)程等行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注也把視野放在了教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)練、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)練熱情和探究興趣等。

1.3 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，第一，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師需要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況，尤其是學(xué)生體質(zhì)健康狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程參加學(xué)習(xí)；第二，教師課前準(zhǔn)備的視野和備課方式發(fā)生了改變，教師從以往“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨“用教材而教”，注重用教材提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單地“為教材而教教材”，教師需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況、學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性特長(zhǎng)，并把它們作為課前分析、學(xué)情分析、課后反思、課后總結(jié)的重點(diǎn)。

1.4 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)，就教師的“教學(xué)能力”而言，對(duì)教材的把握能力依然是重要的，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”；課堂管理能力同樣重要，新課程提倡自主學(xué)習(xí)，可是“放羊式”不管不問(wèn)的課堂教學(xué)管理更加不利于教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題；課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力當(dāng)然是重要，還有教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)等。教師的教學(xué)組織管理能力、靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法的能力、人文修養(yǎng)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、口令、示范、儀表儀態(tài)、語(yǔ)言舉止等都在成為教師必備的教學(xué)能力，這些改變從另一個(gè)側(cè)面再次體現(xiàn)了體育教育教學(xué)的變化。

2 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)

2.1 體育學(xué)科有別于其他任何一門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)是身體活動(dòng)和體育文化傳承，其基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)身健體陶冶情操是體育課堂教學(xué)的基本特性。就體育課堂教學(xué)目標(biāo)而言，有學(xué)科特性目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)科特性目標(biāo)包括增強(qiáng)體質(zhì)、健康心理、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能；一般性發(fā)展目標(biāo)包括品德與修養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力發(fā)展。顯然，如果體育教學(xué)忽視了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就是抹煞體育教學(xué)的學(xué)科特性；忽視體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是在沙漠中建高樓；忽視體育教學(xué)中的一般性的發(fā)展目標(biāo)，就是抹煞體育教學(xué)的教育性。為此，大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下體育教學(xué)需要以育人為根本，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為載體，以體育教學(xué)方法改革為手段，努力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.2 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)，教師角色要由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、一言堂的學(xué)術(shù)權(quán)威由民主、平等、互相尊重的學(xué)習(xí)伙伴所替代，以教師為中心的教育理念由以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的理念所替代。教師在教學(xué)中不再是家長(zhǎng)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難時(shí)候的幫助者和激勵(lì)者。為此，體育教師在教學(xué)中不僅要有準(zhǔn)確、清晰、有條理的講解以及正確、優(yōu)美的示范動(dòng)作，還需具有科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)。

2.3 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是學(xué)生體質(zhì)健康狀況的差異。教學(xué)活動(dòng)中除了要關(guān)注學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能掌握，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的達(dá)成；要努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，努力構(gòu)建學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

表1 常州市體育與健康課程實(shí)踐課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

3 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

3.1 目前大多體育課堂教學(xué)主要涉及3個(gè)方面：第一，認(rèn)知方面。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知品質(zhì)，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能的落實(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成能力的重視等；第二，情感方面。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、熱情、民主的程度，師生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)以及良好的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)等；第三，技能與習(xí)慣方面。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能與行為習(xí)慣，如教學(xué)基本功方面、對(duì)教學(xué)技術(shù)的掌握等。大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要增加學(xué)練容量有度、強(qiáng)度適宜、能夠滿足學(xué)生健身鍛煉要求，需要加大對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)狀況的監(jiān)測(cè)。

3.2 大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合形式。定性評(píng)價(jià)用描述性語(yǔ)言將總體印象具體化，主要綜合課堂教學(xué)的各方面因素，依照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求給以判斷。定量評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生體能（身體素質(zhì)）增加狀況、體質(zhì)健康水平以及實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的情況作出客觀有效的評(píng)價(jià)。

3.3 評(píng)價(jià)的途徑一般有4種：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)被評(píng)教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、檢查學(xué)生作業(yè)和教師的教案、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式了解教師的教學(xué)質(zhì)量，作出評(píng)價(jià)；二是由學(xué)校或教研組組織其他同行教師對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要有教師對(duì)體育與健康學(xué)科知識(shí)、技能的掌握程度，教師對(duì)體育與健康課程改革與發(fā)展的了解程度，教師在體育教學(xué)中所承擔(dān)的責(zé)任等以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)達(dá)成效果，是否能很好地利用課堂教學(xué)時(shí)間，能否激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能否有所發(fā)展，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用是否科學(xué)合理等；三是學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)了解教師在學(xué)生中的受歡迎程度、師生人際關(guān)系以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)是否符合學(xué)生的要求。但是，實(shí)際操作時(shí)也要防止學(xué)生從個(gè)人理解的角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，需要把學(xué)生評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相對(duì)照；四是自我評(píng)價(jià)，一般采用自我分析或自我反思的方法，如擬定一份“自我反思”單，以檢查自己的教學(xué)?？梢杂谩敖虤v”的形式記載教學(xué)工作的進(jìn)程，同時(shí)記下過(guò)程中的所思所想，以便總結(jié)、改進(jìn)。這樣的教學(xué)才是“活”的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

構(gòu)建大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要關(guān)注理論與實(shí)際的多個(gè)方面，更要關(guān)注操作的可行性。以“常州市體育與健康課程實(shí)踐課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”為例（詳情請(qǐng)參考表1常州市體育與健康課程實(shí)踐課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表），就是很好地體現(xiàn)了適用性、可操作性和簡(jiǎn)便易行。本指標(biāo)體系在體現(xiàn)共性的同時(shí)兼顧個(gè)性，照顧不同水平目標(biāo)課堂教學(xué)的差異性，適用于中小學(xué)不同學(xué)段的體育與健康課程實(shí)踐課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征的表述具體、祥實(shí)，力爭(zhēng)做到可觀察、可感受、可測(cè)量，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行參照判斷，為避免繁瑣量化，以評(píng)價(jià)要點(diǎn)作為統(tǒng)計(jì)的基本單位，并分出層次，便于統(tǒng)計(jì)，容易確定評(píng)價(jià)結(jié)果。

G807

A

1674-151X（2011）12-087-03

投稿日期：2011-07-28

楊泗霞，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。