丁明霞 毛洪文

(長(zhǎng)江大學(xué) 文學(xué)院,湖北 荊州 434023)

長(zhǎng)江大學(xué)2010級(jí)專科生心理健康調(diào)查分析及對(duì)策

丁明霞 毛洪文

(長(zhǎng)江大學(xué) 文學(xué)院,湖北 荊州 434023)

為了解學(xué)校2010級(jí)?？粕男睦斫】禒顩r,采用大學(xué)生人格調(diào)查問卷(UPI)和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)按整群抽樣,抽取長(zhǎng)江大學(xué)2010級(jí)專科生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)評(píng),并進(jìn)行比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):?？粕睦斫】祮栴}比往年有一定的增加,出現(xiàn)的一些新問題不容忽視,如心理健康與人格特征是密切相關(guān)的;神經(jīng)質(zhì)傾向人格是多種心理障礙發(fā)生的素質(zhì)因素;女性的各項(xiàng)因子分都顯著高于男性等。因而加強(qiáng)?？粕睦斫】到逃咽且豁?xiàng)非常重要而又迫在眉睫的工作。

?？粕?心理健康;UPI;SCL-90

一、?？粕睦斫】到逃{(diào)查的目的、對(duì)象與方法

近年來大學(xué)生的心理健康問題已受到普遍關(guān)注,大量的調(diào)查研究表明大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群。筆者旨在了解2010級(jí)?？粕睦斫】禒顩r,為長(zhǎng)江大學(xué)的心理健康教育工作開展提供依據(jù)。研究采用由攀富珉、王建中修訂的大學(xué)生人格調(diào)查問卷UPI[1]和由上海鐵道醫(yī)學(xué)院吳文源引進(jìn)并修訂的臨床癥狀自評(píng)量表SCL-90[2]來了解2010級(jí)?？粕男睦硖攸c(diǎn)和心理問題。

選取長(zhǎng)江大學(xué)2010級(jí)9個(gè)學(xué)院的502名?？粕鸀闇y(cè)查對(duì)象,其中男生220名,女生282名,年齡最小的15歲,年齡最大的25歲,平均年齡18.9歲。在他們?nèi)雽W(xué)2個(gè)月后在統(tǒng)一指導(dǎo)語下對(duì)其獨(dú)立進(jìn)行UPI和SCL-90問卷的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,要求每位同學(xué)在15分鐘內(nèi)完成上述兩種問卷,全部資料輸入電腦,用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

二、?？粕睦斫】到逃{(diào)查的結(jié)果與比較

(一)對(duì)2010級(jí)?？粕鶸PI問卷測(cè)試結(jié)果分析

根據(jù)UPI的記分方法和篩選標(biāo)準(zhǔn),為方便院系有針對(duì)性開展工作,對(duì)所調(diào)查的502名學(xué)生進(jìn)行了高危人群篩選,其具體情況,見表1。

表1 2010級(jí)專科生UPI中一類學(xué)生分布

總分≥25分說明身體癥狀和精神狀態(tài)總體欠佳,統(tǒng)計(jì)表明,男女生所占比例占總數(shù)的7%;其中男生占3%,女生占4%,女性所占比例高于男性。選第25題是“想輕生”,屬于嚴(yán)重心理問題,統(tǒng)計(jì)表明,男女生所占比例占總數(shù)的4%,其中男生占2%,女生占2%;男女生沒有顯著差異;“輔助題至少有兩題做肯定選擇者”的人數(shù)中,男女生所占比例占總數(shù)的2.8%,其中男生占1.8%,女生占1%,兩者之間相差不大。通過以上數(shù)據(jù)顯示:專科生的心理問題還是比較嚴(yán)重的,其中女性身體癥狀和精神狀態(tài)總體欠佳率高于男性,同時(shí)和我校同年本科生比較起來,?？粕男睦韱栴}明顯高于本科生。

(二)對(duì)2010級(jí)?？粕鶶CL-90問卷結(jié)果分析

SCL-90因子陽性檢出率在5.97～28.49%之間,因子分析中排在前三位的分別是強(qiáng)迫癥狀(28.49%)、人際關(guān)系敏感 (17.33%)和抑郁(12.15%),其次為偏執(zhí)(12%)、敵對(duì)(11.75%)、精神病性(11.2%)、焦慮(10.16)、恐怖(7.17%)、軀體化(5.97%)。

(三)與中國常模比較

在所測(cè)樣本中,強(qiáng)迫、軀體、焦慮、恐怖、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性7個(gè)因子明顯高于常模:人際和抑郁因子低于常模,但都存在明顯差異(p<0.001),見表2。近年來,許多研究表明大學(xué)生SCL-90的測(cè)查結(jié)果都與中國青年常模存在較大差異,因此許多學(xué)者提出大學(xué)生作為中國青年中的一個(gè)特殊群體,應(yīng)該建立屬于自己的常模。[3]

表2 2010級(jí)?？粕鶶CL-90與常模比較

(四)性別分析結(jié)果顯示

在軀體、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他10個(gè)因子上,女性均分都要顯著高于男性,見表3。比較2010年學(xué)校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,在敵對(duì)、偏執(zhí)兩個(gè)因子上,男性均分要高于女性;二者差異顯著(p<0.05),在焦慮、抑郁、恐怖三個(gè)因子上,則是女性均分高于男性,二者差異顯著(p<0.05),其他因子分兩性比較無明顯差異。2010級(jí)女性新生的心理健康狀況還是比較令人擔(dān)憂,學(xué)校和各院系需要高度重視這一現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的差生可能與近來的女性社會(huì)壓力增大有關(guān)。

表3 2010級(jí)?？粕鶶CL-90因子分析

三、專科生心理健康的總體水平、問題分布及性別比較

(一)2010級(jí)專科生總體心理健康水平

該次研究表明:在SCL-90的9個(gè)因子中,軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性7個(gè)因子明顯高于常模,這反映出大學(xué)?？菩律谌胄?個(gè)月后,仍然帶有明顯的中學(xué)時(shí)代的心理特點(diǎn),大學(xué)新生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體,他們的心理健康狀態(tài)決定了他們能否順利融入大學(xué)生活以及今后的發(fā)展問題,大學(xué)專科生心理的健康教育是不容忽視的。

通過兩量表的比較,SCL-90痛苦水平較高的學(xué)生其UPI得分也高,表明心理健康與人格特征是密切相關(guān)的,神經(jīng)質(zhì)傾向人格是多種心理障礙發(fā)生的素質(zhì)因素,因此,二者可作為高危人群篩選的有用工具,這為今后開展大學(xué)新生心理普查、評(píng)估提供了有用的根據(jù)。[4]

(二)2010級(jí)專科生心理問題分布

該次研究表明,在眾多的心理問題中,2010級(jí)?？粕男睦韱栴}集中反映在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁,分別占所有心理問題的 28.49%、17.33%和12.15%,這與去年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一致,抑郁高于偏執(zhí)占據(jù)第三位,抑郁已經(jīng)成為心理健康工作新的重點(diǎn)。強(qiáng)迫、人際關(guān)系與前三年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一致高踞前兩位,表明強(qiáng)迫和人際關(guān)系無疑已經(jīng)成為大學(xué)新生的普遍性問題。強(qiáng)迫行為和糟糕的人際關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生的正常生活,心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)的重心應(yīng)該放在這些方面;偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性、焦慮緊隨其后,應(yīng)該重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理,以預(yù)防惡性事件的發(fā)生;人格中固有的固執(zhí)、偏激的特點(diǎn)會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),由此引發(fā)的一系列心理問題同樣不容忽視。此外,今年的敵對(duì)因子比率有所下降,說明近年來我校的心理健康教育工作還是卓有成效的,但同樣不能掉以輕心。[5]

(三)性別比較

外向型人格的比率較男性多,表現(xiàn)出好的人格品質(zhì);男性神經(jīng)質(zhì)人格和精神質(zhì)人格都明顯高于女性。但是在SCL-90的各項(xiàng)因子得分中女性均顯著高于男性,這與以往的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在很大差異。與往年相比,男性的心理問題發(fā)生率要明顯高于女性,但是今年的數(shù)據(jù)表明,女性心理問題的發(fā)生率上升。女性在焦慮、抑郁、恐怖因子的得分明顯高于男性;而在敵對(duì)、偏執(zhí)兩個(gè)因子上的得分則男性高于女性,這點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視。

四、?？粕睦斫】祮栴}解決的對(duì)策研究

(一)高度重視學(xué)生心理健康,強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)

開展“面對(duì)面,一個(gè)都不能少”的談心活動(dòng),動(dòng)員全校老師,特別是政工干部和班主任老師,利用課堂、書信、郵件、QQ群、交流會(huì)、個(gè)別談話等方式尊重學(xué)生個(gè)體差異,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,關(guān)注、關(guān)心學(xué)生心理健康,遇到問題及時(shí)反饋,做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)、早治療。

(二)提高培訓(xùn)質(zhì)量,增長(zhǎng)干預(yù)技能

通過開展學(xué)生心理骨干,包括寢室長(zhǎng)、班長(zhǎng)、團(tuán)支書、心理委員的培訓(xùn)工作,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)危機(jī)事件的預(yù)防和預(yù)警機(jī)制;通過開展班主任心理健康教育培訓(xùn)工作,提高老師對(duì)心理危機(jī)事件的鑒別和預(yù)先處理能力;通過開展政工干部培訓(xùn)工作,增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)心理事件處理和控制能力。

(三)營(yíng)造心理健康氛圍,強(qiáng)化宣傳效果

利用主題班會(huì)、主題講座、心理知識(shí)競(jìng)賽、心靈劇、心理影片賞析、心理測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理工作坊等開展豐富多彩的心理健康系列活動(dòng),普及學(xué)生心理健康方面的知識(shí),提高心理素質(zhì),營(yíng)造出溫馨的心理健康和諧環(huán)境,提升學(xué)生“尊重生命、熱愛生活”的激情。

(四)加強(qiáng)工作研究,提升理論水平

本著“適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)工作發(fā)展”的態(tài)度,學(xué)校各級(jí)組織不斷加強(qiáng)工作研究,健全工作規(guī)范,深化體系建設(shè),成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組、心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)實(shí)施暫行辦法、重點(diǎn)學(xué)生心理檔案、班級(jí)心理月報(bào)表等制度,進(jìn)一步從管理層面理順學(xué)校-院系-班級(jí)三級(jí)工作體系的相互關(guān)系;從制度層面與操作層面規(guī)范三級(jí)工作體系的工作流程,從而深化心理健康教育體系建設(shè);同時(shí)結(jié)合工作實(shí)際,開展相關(guān)研究,將理論研究與實(shí)際緊密結(jié)合,相互促進(jìn)。

[1]樊富珉.大學(xué)生人格問卷UPI[M].北京:清華大學(xué)出版社,1994.

[2]王征宇.癥狀自評(píng)量表SCL—90[J].上海精神醫(yī)學(xué),1984(2).

[3]金華,吳文源.中國正常人SCL—90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國神經(jīng)精神疾病雜志,1986(12).

[4]崔伊薇.大學(xué)青年心理健康狀況及其與人格特征相互關(guān)系的研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,1996(3).

[5]姚本先,陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué),2007(2).

D668

A

1673-1395(2011)04-0106-03

2011-01-21

丁明霞(1978—),女,湖北天門人,講師,主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E-mail:huhaohuan2@126.com