李 娟

（天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300457）

高職生英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)相關(guān)性研究

李 娟

（天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300457）

以高職生為研究樣本，以高職生的英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)之間的相關(guān)性作為研究對(duì)象，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析研究，得出的主要結(jié)論為：高職生英語課的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)性。這意味著英語課的學(xué)習(xí)對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有形成負(fù)相的沖擊作用，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)不會(huì)與高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能教育的理念相沖突。

高職生；英語成績(jī)；專業(yè)課成績(jī)；相關(guān)性

筆者作為一名高職院校的英語教師，對(duì)高職生學(xué)習(xí)英語的狀況具有一定的認(rèn)識(shí)，從對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的英語課講授情況看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果具有一定的差異性，那么這種差異性是在各個(gè)專業(yè)中普遍存在的，還是只是某些專業(yè)所特有的呢？筆者試圖利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，研究高職學(xué)生英語課成績(jī)與其他專業(yè)課成績(jī)的相關(guān)性，旨在探討專業(yè)課學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系。

研究對(duì)象和方法

筆者以天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)會(huì)展策劃與管理專業(yè) （應(yīng)用文科學(xué)院）、生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）、電子商務(wù)專業(yè)（經(jīng)貿(mào)學(xué)院）、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)（電子信息學(xué)院）等4個(gè)專業(yè)的349名學(xué)生為研究對(duì)象 （之所以抽取這4個(gè)專業(yè)的學(xué)生為研究樣本，是因?yàn)樗麄兎植荚谖倚５?個(gè)學(xué)院當(dāng)中，其專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒狙芯恐芯哂休^強(qiáng)的代表性和可比性），收集了學(xué)生在2008～2009學(xué)年度第二學(xué)期期末兩門專業(yè)課考試成績(jī)和英語A級(jí)成績(jī)作為數(shù)據(jù)來源，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)研究。

研究結(jié)果

全體學(xué)生的英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)的相關(guān)性 從表1中可以看到，高職生的專業(yè)課成績(jī)與英語成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為 0.292，概率值 0.000＜0.01，即在 0.01的水平上兩者呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。由此可以得出結(jié)論：高職生的英語成績(jī)?cè)胶?，其專業(yè)課成績(jī)也就越好，雖然不能由此說兩者互為因果，但是可以斷定，從學(xué)生總體上看，英語學(xué)習(xí)并沒有沖擊專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

表 1 樣本總體的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

各專業(yè)學(xué)生的英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)的相關(guān)性 從表 2、3、表 4、表 5中可以看到，不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)與英語成績(jī)之間都在0.01的顯著性水平上存在著顯著正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)分別為：會(huì)展 0.420，生物 0.431，電商 0.370，移通0.376，概率值都為 0.000＜0.01）。 也就是說，在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)不存在沖突，相反，英語成績(jī)好的學(xué)生，其專業(yè)課的成績(jī)也好，這一點(diǎn)在會(huì)展專業(yè)和生物專業(yè)學(xué)生中的表現(xiàn)較電商專業(yè)和移通專業(yè)的學(xué)生更為明顯。

表2 會(huì)展策劃與管理專業(yè)樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

表 3 生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

表 4 電子商務(wù)專業(yè)樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

表 5 移動(dòng)通信專業(yè)樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

不同性別學(xué)生的英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)的相關(guān)性 從表6、表7中可以看到，男生的專業(yè)課成績(jī)與其英語成績(jī)之間不存在顯著相關(guān)性，而女生的專業(yè)課成績(jī)與其英語成績(jī)之間在0.01顯著性水平上存在著顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.227，概率值為0.000＜0.01。由此可以說，在男生中，英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)不存在正向的相互影響，也就是說，英語成績(jī)好的男生其專業(yè)課成績(jī)也一定好，反之亦然。但是不存在相關(guān)性也從另外一個(gè)方面表明，男生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)同樣不存在矛盾與沖突。在女生中，英語成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)?cè)?.01顯著性水平上存在顯著正相關(guān)，即英語成績(jī)好的女生其專業(yè)課成績(jī)也同樣好。

表6 男生樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

表 7 女生樣本的數(shù)據(jù)相關(guān)性表

結(jié)論

首先，無論從對(duì)樣本總體的分析，還是按專業(yè)或性別對(duì)樣本進(jìn)行分類后分析來看，都可以得出這樣的結(jié)論：在高職生中，英語課的學(xué)習(xí)對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有形成負(fù)相的沖擊作用，反而呈現(xiàn)出正向的相互促進(jìn)趨勢(shì)，這意味著強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)并不會(huì)與高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能教育的理念相沖突，抓緊英語教育，對(duì)職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，兩者是相輔相成的關(guān)系。

其次，在整個(gè)分析過程中，唯一沒有呈現(xiàn)正向相關(guān)性的是男生樣本的專業(yè)課成績(jī)與英語成績(jī)，在考慮這一結(jié)果時(shí)，排除可能由于男生樣本較?。?4人）而帶來的統(tǒng)計(jì)誤差因素，其結(jié)果不具有較強(qiáng)的代表性。但是在排除這種可能性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該看到這種結(jié)果并不是一種偶然現(xiàn)象。筆者作為一名高職院校的英語教師，在教學(xué)過程中深有體會(huì)，男生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不如女生，即男生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的水平層次要明顯大于女生，這一特點(diǎn)也表現(xiàn)在對(duì)同一門課程不同方面的學(xué)習(xí)上，在英語教學(xué)的過程中，某些男生的英語口試能力要明顯好于英語筆試能力。筆者認(rèn)為，這與男女生的性格差異有關(guān)，女生在學(xué)習(xí)過程中更多地看重結(jié)果，努力把各門功課學(xué)好；而男生在學(xué)習(xí)過程中則更多地看重興趣，會(huì)以興趣為前提學(xué)習(xí)各門課程，這就造成所謂的偏科現(xiàn)象。

再次，鑒于樣本的大小、數(shù)據(jù)的收集與研究的水平等諸多限制，筆者在此所作的統(tǒng)計(jì)分析不能對(duì)個(gè)體進(jìn)行預(yù)測(cè)，只能作為粗略的群體預(yù)示。

幾點(diǎn)思考

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，此項(xiàng)研究可以從一定程度上表明學(xué)科之間具有相互影響、相互依存的關(guān)系。英語作為一門語言類學(xué)科，雖然與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，但是作為人類的一門知識(shí)，卻與其他學(xué)科在某些程度上具有一定的相通性，這種相通性不在于知識(shí)內(nèi)容本身，而在于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對(duì)象面前所表現(xiàn)出的智力的與非智力的因素，學(xué)習(xí)者在面對(duì)、接收、消化學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候所進(jìn)行的身體和心理上的活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象之間產(chǎn)生了相互影響、相互依存的關(guān)系。

其次，從教師教學(xué)的角度考慮，此項(xiàng)研究表明一名優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)具有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。從上面討論的第一點(diǎn)可以看出，學(xué)科之間具有相互影響、相互依存的關(guān)系，這種關(guān)系是通過學(xué)習(xí)者的特性表現(xiàn)出來的，作為一名幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教師，不僅應(yīng)對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象有深刻的了解，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者其他學(xué)習(xí)對(duì)象有所認(rèn)識(shí)，這樣才能在幫助學(xué)習(xí)者的時(shí)候做到觸類旁通，將學(xué)習(xí)者在其他學(xué)科上的智力的與非智力的因素調(diào)動(dòng)起來，從而影響到所教學(xué)科的教學(xué)效果。

再次，從教師出題的角度考慮，此項(xiàng)研究也可以說明，我校教師自行擬題的校內(nèi)期末考試試卷具有一定的信度。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是教育部根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》而設(shè)置的相應(yīng)考試，其目的是測(cè)試相應(yīng)的語言知識(shí)及語言技能，天津市實(shí)行的統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試具有較高的信度。筆者以此與本校教師自行擬題的校內(nèi)期末考試的結(jié)果進(jìn)行分析，得出的整體樣本相關(guān)系數(shù)可以作為一種信度系數(shù)加以考慮，其結(jié)論可從另一個(gè)側(cè)面說明我校教師自行擬題的校內(nèi)期末考試試卷具有較高的信度。

[1]申錦標(biāo)，李春紅.大學(xué)生數(shù)學(xué)與英語成績(jī)影響因素研究 [J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009，31（增刊）：63.

[2]宋娟麗.高考英語成績(jī)和英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)的相關(guān)性研究——基于SPSS統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)證研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：90.

[3]滕錫平.本科生英語成績(jī)和其他各科成績(jī)相關(guān)性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（6）：21.

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1672-5727（2011）03-0031-02

李娟（1981—），河北衡水人，碩士，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用文科學(xué)院公共英語教研室助教，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。