熊丙奇 21世紀(jì)教育研究院副院長

我們離世界一流大學(xué)究竟有多遠(yuǎn)

熊丙奇 21世紀(jì)教育研究院副院長

北美地區(qū)最大、最具影響力的中國主題大型會(huì)議“哈佛中國論壇”今年4月8日至10日在哈佛大學(xué)舉行。我應(yīng)邀出席了這一論壇，與香港科技大學(xué)前校長朱經(jīng)武、南方科技大學(xué)校長朱清時(shí)一起就“中國高等教育的改革和挑戰(zhàn)”，與來自美國各名校的學(xué)生進(jìn)行了交流。哈佛之行，給我留下深刻的印象。

古老的哈佛學(xué)生宿舍

4月6日，我到達(dá)哈佛之后，在哈佛學(xué)生的帶領(lǐng)下，去參觀了哈佛本科生宿舍，走進(jìn)宿舍，樓道古老、陳舊——這里“最年輕”的宿舍已有至少八九十年歷史，大一學(xué)生宿舍之一的Massachusetts Hall更是建于1720年，是哈佛現(xiàn)存歷史最悠久建筑。帶領(lǐng)我參觀的留學(xué)生告訴我，他三年級(jí)宿舍的隔壁，美國總統(tǒng)羅斯福就曾住過，宿舍門對(duì)面的墻上，掛著羅斯?？偨y(tǒng)的畫像，每個(gè)宿舍的歷史同學(xué)們都可上網(wǎng)查閱，知道自己的宿舍里曾經(jīng)住過誰，比如比爾·蓋茨。另一位在哈佛讀研究生的同學(xué)告訴我，她本科在一所女子學(xué)院，自己住的宿舍墻壁上，刻滿了曾經(jīng)住過的同學(xué)的姓名。

哈佛同學(xué)沒有說這是學(xué)校倡導(dǎo)的“宿舍文化”——這個(gè)概念在國內(nèi)大學(xué)屢屢提及——但毫無疑問，宿舍成為了哈佛凝聚校友的一個(gè)重要紐帶，在這里能找到很多大學(xué)生活的記憶，哈佛要求所有本科一年級(jí)學(xué)生都必須住校，二年級(jí)以上學(xué)生可以選擇不住學(xué)校，但絕大多數(shù)學(xué)生還是住在學(xué)校提供的宿舍里。哈佛本科生也會(huì)覺得古老的宿舍，有一些缺點(diǎn)，包括有老鼠、沒有電梯、通道比較狹窄，有的地方的門很低，但卻對(duì)這里充滿感情。尤其重要的是，按照相關(guān)法律規(guī)定，老宿舍只能在不改變外部結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行整修，但哈佛校方卻給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)十分舒適、實(shí)用的生活環(huán)境，宿舍樓下就有寬敞的食堂，還有若干活動(dòng)室、會(huì)議室，可方便地用來組織各種活動(dòng)。我在燈壁輝煌的Massachusetts Hall看到學(xué)生坐在大廳中就餐，感覺哈佛學(xué)生真是幸福。就連帶我參觀的學(xué)生也說，我們自己都覺得用這么好的地方給本科生做食堂吃飯，太“奢侈”了。

而就是以讓學(xué)生生活得更舒適的整修，據(jù)說在哈佛，也很難輕易進(jìn)行，改造寢室的計(jì)劃，要花幾十年時(shí)間才能審批通過。在我看來，這才是哈佛的古老建筑能得以保持至今，令人神往的重要原因。在哈佛，校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)有兩個(gè)，一個(gè)是大學(xué)董事會(huì)，一個(gè)是校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)，校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學(xué)院和拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)的校友中選舉產(chǎn)生，任期為6年。校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)舉行定期會(huì)議，對(duì)大學(xué)的工作進(jìn)行調(diào)查研究，就有關(guān)大學(xué)的教育政策和教育實(shí)踐提出建議，支持學(xué)校的重大活動(dòng)。這種治理機(jī)制，保證了大學(xué)的辦學(xué)決策，不是由行政說了算，而必須民主決策，而民主決策中，校友的意見至關(guān)重要。

校友是大學(xué)辦學(xué)的重要資源，在哈佛大學(xué)，校友捐贈(zèng)率達(dá)到48%，這是與學(xué)校重視教育質(zhì)量、重視所有校友的辦學(xué)傳統(tǒng)所分不開的，由此也形成了學(xué)校辦學(xué)的良性循環(huán)、增強(qiáng)了校友對(duì)母校的認(rèn)同與歸屬感。而在我國大學(xué)，學(xué)校在各種場合都稱重視校友，然而，校友卻被排除在學(xué)校管理、決策、監(jiān)督之外，而且，學(xué)校根本就沒有長遠(yuǎn)維護(hù)校友網(wǎng)絡(luò)的理念，只有當(dāng)每個(gè)校友出名之后，才“記起”這位校友。將所有校友曾經(jīng)擁有的校園生活記憶草率地拆除，校園的面貌在日日更新，而大學(xué)的精神則加速迷失。

兩個(gè)多小時(shí)的講座提問

4月8日晚，在出席哈佛中國論壇期間，由哈佛和MIT中國留學(xué)生舉辦的“中國教育評(píng)論”和“北岸”論壇，邀請(qǐng)我參加他們每周五晚上的討論活動(dòng)。本來準(zhǔn)備大家共同討論三個(gè)小時(shí)的這次活動(dòng)，最后變?yōu)槲抑v座一小時(shí)，然后回答大家的問題兩個(gè)小時(shí)20分鐘，這幾乎也成為我所做的最長時(shí)間的講座。這樣的場景，令我感慨。

其一，美國大學(xué)的學(xué)習(xí)討論氛圍濃烈。在哈佛校園里，隨便走到那里，都可以看到專門為學(xué)生討論的小會(huì)議室、活動(dòng)室，除此，咖啡廳、學(xué)生活動(dòng)中心，都是討論的場所，我經(jīng)常就在咖啡廳和學(xué)生活動(dòng)場所，看到一個(gè)小組圍在一起，熱烈的討論。據(jù)哈佛教育學(xué)院的留學(xué)生介紹，“中國教育評(píng)論”每周五晚上固定活動(dòng)，從未間斷，負(fù)責(zé)人每周都會(huì)和大家一起商議主題，再在活動(dòng)之前把活動(dòng)消息、安排通過電郵發(fā)給所有學(xué)生。對(duì)不少中國留學(xué)生，這也成為周五晚的固定“節(jié)目”。

我的這次講座，是負(fù)責(zé)人看到我到哈佛參加中國論壇之后，決定“見縫插針”安排的，在我答應(yīng)之后，他多次與我溝通形式和話題，可見對(duì)于這樣一個(gè)每周都舉辦的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，是多么用心。正在哈佛做交換生的北師大博士林偉告訴我，哈佛給他的最深印象就是其SEMINAR（研討會(huì)），每次研討，不是走過場，要做十分充分的準(zhǔn)備，包括閱讀多少圖書，準(zhǔn)備討論問題，一門課要求閱讀10本書，是十分常見的。在國內(nèi)一個(gè)學(xué)生可以一學(xué)期選修10門課，在哈佛就是選修五六門課也會(huì)被認(rèn)為是“大牛人”了——哪有那么多時(shí)間把老師要求認(rèn)真閱讀的書讀完？與哈佛的這種教學(xué)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)，其圖書館之多讓人咋舌，很多學(xué)生都說不清準(zhǔn)確的圖書館數(shù)據(jù)，有的說70多座，有的說99座。上學(xué)那真是在“讀書”。

其二，大家有“問不完”的問題。一次講座，提問能提兩個(gè)多小時(shí)，而且每個(gè)問題都顯現(xiàn)出提問者對(duì)此的思考，可見“訓(xùn)練有素”。我國國內(nèi)大學(xué)近年來在倡導(dǎo)大學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，可是，在國內(nèi)大學(xué)的課堂和講座中，學(xué)生不愿意提問，卻是比較普遍的景象。我在國內(nèi)大學(xué)講座中，遇到過留三十分鐘提問時(shí)間，最后延長到一個(gè)小時(shí)的情況，但也時(shí)常出現(xiàn)三十分鐘根本用不完，學(xué)生提了一兩個(gè)問題就再無問題的“尷尬”。這種情況，在中學(xué)講座時(shí)更加嚴(yán)重。同學(xué)們一遇到提問時(shí)間，就把頭紛紛低下。毫無疑問，這與沒有討論、提問的習(xí)慣有關(guān)。

其三，留學(xué)生們熱切關(guān)注中國教育改革?！奥牭侥峡拼蟮母母镌O(shè)想，我們都很振奮，有很多同學(xué)說，如果南科大的改革成功，回國就把南科大作為首選”，一位從加州大學(xué)伯克利分校趕來參加論壇的同學(xué)說。我在哈佛期間，被屢次問及南科大的教改，而這次哈佛中國論壇上，南科大的改革也是教育改革分論壇的核心議題，朱清時(shí)校長參加這一討論。我由此想到，假如南科大的教改不順利、不理想，這會(huì)給海外留學(xué)生對(duì)中國教改的期盼以多大的“打擊”呢？進(jìn)而，他們未來的職業(yè)發(fā)展，又有多少選擇回國，到國內(nèi)大學(xué)工作呢？

其實(shí)，不僅中國留學(xué)生，美國學(xué)生也特別關(guān)注我國的教育改革，哈佛教育學(xué)院博士生ANDREW SCOTT CONNING的博士論文就選擇研究我國的教育改革，他思考的問題是中國建設(shè)世界一流大學(xué)，會(huì)否有與西方國家不同的模式。如果有，這種模式是不是由中國文化、價(jià)值觀念等產(chǎn)生的。這種研究，相比一些中國大學(xué)校長空幻地說正在建立“建設(shè)一流大學(xué)的中國模式”，更切中我國教改的核心問題。

講座結(jié)束后，我在想，今天我們所談的教改，不就為了出現(xiàn)這樣的學(xué)校和這樣的學(xué)生嗎？那么，教改為什么不借鑒、參考甚至直接“拿來”世界一流大學(xué)的辦學(xué)模式、教育管理制度，卻非要自己去探索、走彎路呢？

恢復(fù)教育常識(shí)

4月10日哈佛中國論壇上，我和南科大校長朱清時(shí)、香港科技大學(xué)前校長朱經(jīng)武就南科大的改革和一流大學(xué)建設(shè)分別談了自己的看法。

南科大校長朱清時(shí)在論壇上談了他對(duì)中國大學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，令人深思。他說，他對(duì)中國大學(xué)的問題的認(rèn)識(shí)，是逐漸加深的。在他當(dāng)中科大校長初期，他認(rèn)為我國大學(xué)的問題，主要是教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置問題，為此，他曾帶著考察團(tuán)到美國的大學(xué)跑了一圈，將他們的教材一麻袋一麻袋地打包寄回，但后來發(fā)現(xiàn)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，教授們根本沒有積極性，他們更愿意按照自己傳統(tǒng)的思維上課，上那些自己熟悉的課，根本連課都不用備。

后來，他認(rèn)為這是人的問題，要把這些只有傳統(tǒng)思維的人換掉，就可推進(jìn)教育教學(xué)改革，在這方面，經(jīng)過多年的“努力”，學(xué)校的“本土”人士基本上已經(jīng)隨著他們的退休，全部被有海外學(xué)歷、經(jīng)歷的教師代替，但沒想到的是，海歸人士回國之后，很快就適應(yīng)了游戲規(guī)則，還是關(guān)心課題、經(jīng)費(fèi)、成果，與他們?cè)趪鈺r(shí)的表現(xiàn)大相徑庭。這個(gè)時(shí)候，他才明白，國內(nèi)大學(xué)的問題，根本上是體制問題，如果體制不改革，就會(huì)出現(xiàn)“南橘北枳”的困境。

對(duì)比朱清時(shí)校長的發(fā)言，今天我國教育部門和大學(xué)，對(duì)于國內(nèi)大學(xué)問題的“認(rèn)識(shí)”，基本上還停留在教材、課程設(shè)置以及師資隊(duì)伍層面。在教育部門和大學(xué)管理者看來，只要解決了教材的問題、課程設(shè)置的問題和教師隊(duì)伍的問題，我國大學(xué)的問題也就得到了解決，為此，大家看到，近年來我國大量引進(jìn)海外教材，甚至以課堂用全英文教學(xué)、用原版教材作為教改“亮點(diǎn)”；大量招募海歸人士，有的學(xué)校明文規(guī)定，新進(jìn)專任教師，沒有海外留學(xué)經(jīng)歷，根本不考慮，可是，這些措施，似乎在現(xiàn)實(shí)中所起的效果甚微，大學(xué)生們對(duì)課堂的態(tài)度，還是“選修課必逃，必修課選逃”，引進(jìn)的海歸人士，似乎也和以前的本土人才一樣，整天填著各種表格，申請(qǐng)各種課題，計(jì)算自己獲得的學(xué)術(shù)“工分”。

這些問題，都十分明顯地發(fā)生在眼皮之下，并不需要多敏銳的觀察能力才能發(fā)現(xiàn)，但有意思的是，教育部門和大學(xué)，卻對(duì)此存在“盲區(qū)”，總是回避這些問題背后的運(yùn)作制度，還是繼續(xù)以前的“認(rèn)識(shí)”。筆者在美期間，就聽到多所大學(xué)正在美大舉招聘人才。而事實(shí)上，如果教育管理制度不變，這些人才很快就會(huì)如朱清時(shí)校長所說，忘記了他們?cè)诤Ｍ獾那髮W(xué)經(jīng)歷與感受，完全采取符合現(xiàn)行行政規(guī)則的一套做法，包括北大的會(huì)商制度、拆除老樓等的決策者，有多少?zèng)]去過海外，不知道國外大學(xué)中，這些做法是與大學(xué)精神違背、格格不入的呢？筆者看好南科大招募的海外人才能發(fā)揮作用，并不是因?yàn)樗麄冋械降娜瞬庞卸鄡?yōu)秀，而是校方提出改革學(xué)校制度，給人才成長、施展才華以優(yōu)良的土壤。

能解釋這種局面的理由，除了體制的力量，就是作為既得利益者，對(duì)體制的維護(hù)。那些有海外經(jīng)歷的學(xué)者，在當(dāng)下無疑是體制的紅人，而他們按照體制的規(guī)則行事，也無疑會(huì)使自己的利益最大化——從決策角度，做大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的，自然期待行政權(quán)力越大越好，不受約束；從學(xué)術(shù)角度，也自然期待自己獲得的資源越多越好，哪管這種配置是否公平公正有利整個(gè)學(xué)術(shù)秩序構(gòu)建。簡單地說，就是“贏者通吃”。在這種情況下，期待引進(jìn)海外優(yōu)秀人才來促進(jìn)大學(xué)發(fā)展，實(shí)際上迅速把海外人才變?yōu)槔婀餐w，更進(jìn)一步加重了國內(nèi)高校的問題。

我不反對(duì)國內(nèi)派大學(xué)校長、骨干去學(xué)習(xí)，但必須注意學(xué)習(xí)的具體效果。我國大學(xué)最應(yīng)該學(xué)習(xí)國外大學(xué)的，應(yīng)該是管理制度方面。要分析是什么樣的管理制度，保證學(xué)校能尊重學(xué)生的權(quán)益，做到“因材施教”、“以學(xué)生為本”；保障學(xué)校的權(quán)力不是集中在行政人員手中，而會(huì)體現(xiàn)舉辦者、辦學(xué)者、教育者和受教育者各方的利益；讓學(xué)者擺脫行政的干擾、利益集團(tuán)的左右，能安心做自己的教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，等等。這遠(yuǎn)比花大筆錢引進(jìn)原版教材、聘請(qǐng)海外人才重要得多。沒有這些基本制度，在國外大學(xué)視為珍寶的圖書，就會(huì)在大學(xué)豪華的圖書館里睡大覺，借閱率甚至為零；那些在國外大學(xué)有學(xué)術(shù)操守的學(xué)者，轉(zhuǎn)眼就游刃有余地把教育和學(xué)術(shù)作為謀利的工具。

當(dāng)然，制度的學(xué)習(xí)、借鑒和改革，是十分艱難的。這實(shí)質(zhì)調(diào)整的是包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的當(dāng)前體制紅人的既得利益。由此引出的一個(gè)問題是，由于制度改革很難，近年來的海外學(xué)習(xí)、海外人才招聘，就連大學(xué)自身也認(rèn)為實(shí)際意義不大，前者已經(jīng)逐漸變?yōu)楣M(fèi)旅游，后者逐漸變?yōu)檎児こ膛c形象工程。也于是，我國大學(xué)在國際化的戰(zhàn)略與口號(hào)之下，頻繁地做著國際化的動(dòng)作，卻越來越遠(yuǎn)離國際化，遠(yuǎn)離教育的基本常識(shí)，出現(xiàn)很多明顯荒謬、水平低下的做法。對(duì)于要建設(shè)一流大學(xué)的我國大學(xué)來說，這無疑具有十分強(qiáng)烈的諷刺意味。