秦韜，趙瑞雪，諶喜兵

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

重慶高職高專學(xué)生成就目標(biāo)定向?qū)β殬I(yè)決策困難影響的實證研究

秦韜，趙瑞雪，諶喜兵

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

對重慶市高職學(xué)生成就目標(biāo)定向與職業(yè)決策困難進(jìn)行調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生就業(yè)決策過程中缺乏準(zhǔn)備；成就目標(biāo)定向中學(xué)習(xí)定向與職業(yè)決策困難中缺乏準(zhǔn)備及信息探索困難兩個因素成負(fù)相關(guān)；成就目標(biāo)定向中回避定向與職業(yè)決策困難中缺乏準(zhǔn)備、信息探索困難及沖突矛盾三個因素成正相關(guān)。

高職；成就目標(biāo)定向；職業(yè)決策困難

近年來，隨著我國高等教育尤其是高職教育的迅猛發(fā)展，高職高專學(xué)生數(shù)量急劇上升，高職學(xué)生就業(yè)困難日益突出。本研究從高職學(xué)生成就目標(biāo)定向?qū)ζ渎殬I(yè)決策影響的角度出發(fā)，探討造成高職學(xué)生就業(yè)困難的主觀因素。希望通過本研究得出的結(jié)論，指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)教育的開展，幫助其進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，達(dá)到減輕高職學(xué)生就業(yè)阻力，使其能順利就業(yè)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

選取重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2所高職院校共計800名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷675份。其中，男生人數(shù)256人，女生419人；一年級219人，二年級305人，三年級151人。

1.2 調(diào)查工具

本研究選用《大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷》及《成就目標(biāo)定向問卷》作為調(diào)查工具?！洞髮W(xué)生職業(yè)決策困難問卷》采取1～5分的五點記分法，分?jǐn)?shù)越高，表明所遭遇的相應(yīng)困難越多。當(dāng)各項均分處于2.0～3.0分之間時，表明困難水平處于中等程度；均分低于2.0分時，表明遭遇的困難較少；分?jǐn)?shù)高于3.0分時，表明遭遇的困難相對較多。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.915，分半系數(shù)為0.914；各因素的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.792～0.867，分半系數(shù)為0.802～0.877；各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.838～0.863，分半系數(shù)為0.904～0.914，表明該問卷具有良好的信度。各分量表與問卷總分的相關(guān)系數(shù)在0.844以上（P＜0.01），相關(guān)程度較高。而各分量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.590～0.616（P＜0.01），有中等程度相關(guān)。從分析得知，各因素既有一定的獨立性，又反映出相應(yīng)的歸屬性，因此本問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度[1]。

《成就目標(biāo)定向問卷》是由Jeong根據(jù)Vande Walle的工作目標(biāo)定向問卷修改獲得，包括學(xué)習(xí)定向、證實定向和回避定向三個緯度。孟慧對該問卷在中國的情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其具有良好的信效度，可用來作為測量成就目標(biāo)定向的工具。孟慧對該問卷進(jìn)行了分析，認(rèn)為具有良好的聚合效度和判別效度。學(xué)習(xí)目標(biāo)分量表a=0.83,證實目標(biāo)分量表a=0.74，回避目標(biāo)分量表a=0.70,說明問卷的信度較好[2]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用Spss for windows（17.0）進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 數(shù)據(jù)分析及討論

2.1 職業(yè)決策困難統(tǒng)計分析

職業(yè)決策困難是指處在職業(yè)探索期的大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中所遇到的各種困難，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)備性、信息探索程度和存在的沖突矛盾三方面。本研究所用量表除這三個因素外，各維度還可分解為3～4個子因素不等。缺乏準(zhǔn)備包含不合理信念、職業(yè)生涯規(guī)劃不足、猶豫不決三個因素；信息探索困難包含職業(yè)信息不足、自我信息不足、社會環(huán)境信息不足、信息獲取渠道不足四個因素；沖突矛盾包含外部沖突、內(nèi)部沖突、情緒不適三個因素。由表1可知，高職學(xué)生職業(yè)決策時，明顯缺乏準(zhǔn)備，該維度下三項因子（不合理信念、職業(yè)生涯規(guī)劃不足、猶豫不決）均顯示出在職業(yè)決策方面是存在困難的。雖然信息探索困難及沖突矛盾兩個維度沒有顯示出困難，但其子因素信息渠道不足及情緒不適顯示出明顯困難。這一方面說明了我國高職院校目前的職業(yè)教育取得了一定的進(jìn)展，高職學(xué)生也能從中受益；另一方面也說明了目前高職院校職業(yè)教育還未能從根本上解決學(xué)生困惑，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時仍然面臨信念不合理、職業(yè)生涯規(guī)劃不足、猶豫不決、信息獲取渠道不足、情緒不適等方面的困難。根據(jù)分析可知，高職學(xué)生就業(yè)困難除了環(huán)境因素外，的確存在主觀影響因素。要改變高職學(xué)生就業(yè)困難，在客觀因素?zé)o法得到大的改變的情況下，改變高職學(xué)生主觀因素是解決其就業(yè)困難的有效辦法。

表1 重慶高職高專學(xué)生職業(yè)決策描述統(tǒng)計摘要

2.2 成就目標(biāo)定向?qū)β殬I(yè)決策困難影響分析

成就目標(biāo)定向是成就動機(jī)研究的前沿課題，是社會認(rèn)知研究取向在成就動機(jī)研究的具體表現(xiàn)。眾多心理學(xué)家通過大量研究證實成就目標(biāo)定向?qū)€體的成就行為起著決定性作用，他們認(rèn)為，特定的、占優(yōu)勢的成就目標(biāo)定向會影響給定任務(wù)的績效[3]。如此看來，如果將高職學(xué)生的就業(yè)視為給定任務(wù)，那么其必然受其成就目標(biāo)定向情況影響。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，實際情況確實如此。

如表2所示，對高職學(xué)生成就目標(biāo)定向與職業(yè)決策困難進(jìn)行Pearson相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生成就目標(biāo)定向中學(xué)習(xí)定向與職業(yè)決策困難中缺乏準(zhǔn)備和信息探索困難兩個因素存在負(fù)相關(guān)，即成就目標(biāo)定向中學(xué)習(xí)定向越顯著，其在職業(yè)決策過程中準(zhǔn)備越充分，信息探索越容易；高職學(xué)生成就目標(biāo)定向中回避定向與職業(yè)決策困難中缺乏準(zhǔn)備、信息探索困難及沖突矛盾三個因素存在正相關(guān)，即成就目標(biāo)定向中回避定向越顯著，其在職業(yè)決策過程中越缺乏準(zhǔn)備，信息探索越困難，面臨越多的沖突矛盾。

表2 成就目標(biāo)定向與職業(yè)決策困難相關(guān)分析

3 討論

從職業(yè)決策困難的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，高職生在進(jìn)行職業(yè)決策時確實存在困難，最為突出的是缺乏準(zhǔn)備。具體而言，就是高職學(xué)生在職業(yè)決策時信念不合理、職業(yè)生涯規(guī)劃不足、猶豫不決，同時還表現(xiàn)出情緒不適的特點。因此，在進(jìn)行高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)有的放矢，針對不同的狀況采用不同的教育方式。職業(yè)指導(dǎo)的方式大致可分為三類，一是就業(yè)指導(dǎo)課程，二是職業(yè)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)，三是個別咨詢。對猶豫不決的情況更適合采用個別咨詢的方式，而針對情緒不適則更適宜采取團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，針對信念不合理和職業(yè)生涯規(guī)劃不足應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)課為主，以團(tuán)體輔導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行教育。這種點、線、面結(jié)合的就業(yè)教育方式，能有效降低高職學(xué)生在職業(yè)決策過程中遇到的困難。從本研究的結(jié)果來看，完善職業(yè)指導(dǎo)教育還不能從認(rèn)知層面上根本解決高職學(xué)生職業(yè)決策困難問題。

成就目標(biāo)定向顯示的是動機(jī)層面的問題，是個體行動的根本動力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)高職學(xué)生成就目標(biāo)定向中回避定向占優(yōu)勢時，其職業(yè)決策過程中缺乏準(zhǔn)備、信息探索困難、沖突矛盾三個方面都會遇到更多的困難。為了能更深入地解決高職學(xué)生職業(yè)決策困難的問題，我們從成就目標(biāo)定向上入手，尤其是針對回避定向占優(yōu)勢的學(xué)生，對其回避任務(wù)或在完成任務(wù)中尋求外在幫助而不能堅持到底的特點，給其足夠的關(guān)注，鼓勵其制定符合自身情況的合理的計劃與目標(biāo)，并不斷提高要求，在完成任務(wù)的過程中嚴(yán)格執(zhí)行既定計劃。同時，教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立自信心。

成就目標(biāo)定向?qū)儆趥€體認(rèn)知的底層，其改變需要較長的時間。要想引導(dǎo)學(xué)生建立更合理的成就目標(biāo)定向，需要通過教學(xué)、活動、個體輔導(dǎo)等多種手段多管齊下才能取得良好的效果，也才能從根本上解決高職學(xué)生職業(yè)決策過程面臨的困難。

[1]杜睿，龍立榮.大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷的初步研究[J].心理學(xué)雜志，2006,（3）:26-29.

[2]孟慧，范津硯，等.目標(biāo)定向的因素結(jié)構(gòu)及其與自我效能感、目標(biāo)設(shè)置和績效關(guān)系的初步研究[J].心理科學(xué)，2003（1）：165-168.

[3]王雁飛，方俐洛.成就目標(biāo)定向與社會認(rèn)知的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2001,9(9）:76-78.

責(zé)任編輯 閆桂萍

Higher Vocational Students’Achievement Goal Orientation in Chongqing to Empirical Research of Career Decision-making Influence

QIN Tao，ZHAO Ruixue,CHEN Xibing
（Chongqing College of Electronic and Engineering,Chongqing 401331,China）

According to the data of the achievement goal orientation survey for higher vocational college students in Chonqing,we found that higher vocational college students have difficulties in career decision-making.There is a negative correlation among orientation,lack of preparing and information investigating.There is a positive correlation among lack of preparing,difficulty in information investigating and conflicts.

higher vocational college;achievement goal orientation;difficulty situation of career decision-making

G718

A

1674－5787（2011）01－0007－03

2010－11－30

本文系2010年重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目“高職高專學(xué)生自我價值感、成就目標(biāo)定向與職業(yè)決策困難關(guān)系研究”（10SKS06）的階段研究成果，課題負(fù)責(zé)人：馮靜。

秦韜（1981—），男，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師，主要研究方向：應(yīng)用心理學(xué)；趙瑞雪(1986—)，女，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，助教，主要研究方向：教育心理學(xué)；諶喜兵（1979—），男，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師，主要研究方向：管理心理學(xué)。