黃遠鳴 廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院計算機系 廣西 南寧 530007

PBL在高職計算機專業(yè)課程中的理論探索與實踐

黃遠鳴 廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院計算機系 廣西 南寧 530007

根據(jù)計算機專業(yè)課程的特點，結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標的要求，本文題提出在高職計算機專業(yè)課程中采用Project-Based Learning（PBL，即基于項目的學(xué)習(xí)）教學(xué)模式，通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程，把現(xiàn)代教育的新理念、方法和技術(shù)融于具體教學(xué)中，構(gòu)建一個開放、變革的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)計算機專業(yè)課程的教學(xué)。

計算機課程;職業(yè)教育；教學(xué)模式

computer science curriculum；vocational training；teaching mode

引言

當前我國高職院?；旧涎赜昧伺囵B(yǎng)工程型人才的普通高等教育普遍應(yīng)用的“三段式”結(jié)構(gòu)，即按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式構(gòu)成課程體系，嚴重影響了理論教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合以及學(xué)生實踐能力的提高。根據(jù)計算機專業(yè)課程的特點，結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標的要求，在高職計算機專業(yè)課程中采用Project-Based Learning（PBL，即基于項目的學(xué)習(xí)）這種教學(xué)模式，強調(diào)“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以工場為中心”的學(xué)科交叉、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究、與真實世界和生活實踐相聯(lián)系。它蘊含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論、多元智能理論等學(xué)習(xí)和教育理論，是一種全新的教學(xué)策略，通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程，更好地適應(yīng)計算機專業(yè)課程的教學(xué)。

1 、PBL課程設(shè)計模式

1.1 PBL課程設(shè)計理論

PBL，即基于問題的學(xué)習(xí)，是一種集中體現(xiàn)建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)改革思路。它強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位和主動性的發(fā)揮，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決復(fù)雜的、實際的問題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

PBL突出了兩方面的特性：

1)以問題為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常以現(xiàn)實問題來幫助學(xué)生實現(xiàn)對某一現(xiàn)象或概念的理解。由于傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師組織教學(xué)內(nèi)容為中心的，這些問題在整個教學(xué)過程中所起到的作用是輔助性的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)某種特定解題方法、步驟是有幫助的?，F(xiàn)實世界的問題通常是復(fù)雜多變的，解決者不僅要有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用學(xué)習(xí)資源的能力，而后者很難在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和提高。

2)以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是真正的識建構(gòu)者，應(yīng)作為活動的主體而存在。在PBL的實施過程中，從決策者到實踐者再到評價者，盡管充當?shù)慕巧煌珜W(xué)生的主體活動始終受到關(guān)注，這也正體現(xiàn)了以學(xué)生中心的思想。

1.2 PBL的判斷標準

判斷PBL有5各標準：項目的中心、驅(qū)動型問題、建構(gòu)性調(diào)查、自主性和現(xiàn)實性。根據(jù)這各標準所述的PBL，它是一種構(gòu)建主意學(xué)習(xí)活動，一般由5部分組成：學(xué)習(xí)項目、構(gòu)建活動、協(xié)作策略學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)成果。它們的關(guān)系見圖1。

2 、PBL教學(xué)模式在專業(yè)課中的實施

從2009年9月開始到2010年2月，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中進行了PBL教學(xué)模式的改革和探索。選取了《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《ASP動態(tài)網(wǎng)站編程》等課程進行了試點研究。首先在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行新教學(xué)模式的解釋，在首次上課提出了該課程的要求、考核方式，并給出了適合與小組活動和學(xué)生能夠提出多種解決問題途徑的項目。教師對課程進行了進一步優(yōu)化和整合，主動地了解學(xué)生的情況并據(jù)此而備課。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過解決實際問題而學(xué)習(xí)。包括學(xué)生和教師兩條主線見圖2。

PBL教學(xué)模式的重點在于學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進行工作學(xué)習(xí)，學(xué)生共享專業(yè)知識，共同處理學(xué)習(xí)問題的復(fù)雜性。在小組中，學(xué)生積極主動參與小組活動，與小組成員相互依賴，共同承擔責(zé)任，進行積極的良性互動，相互交流想法、相互鼓勵和溝通。通過PBL學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者成為善于溝通和合作的人，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生素質(zhì)。此改革在學(xué)習(xí)評價和學(xué)生最終成績中體現(xiàn)出了良好的效果，將有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合培養(yǎng)，更好地適應(yīng)人才事成需求。

3 、結(jié)束語

近年來，國內(nèi)外有很多職業(yè)學(xué)校在積極探索項目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，部分國家和地區(qū)的高職教育采用了PBL模式，許多國家和地區(qū)的教學(xué)大綱或課程標準都規(guī)定了PBL模式。PBL模式是教育部規(guī)定的大學(xué)和高等職業(yè)技術(shù)院校不可缺少的部分，被用于來自不同專業(yè)背景的學(xué)生一起解決較為復(fù)雜的問題，也被用于社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)及許多“交互式”課程的教學(xué)，鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中獲得自己的經(jīng)驗。對于PBL的實踐與研究，我國一些相關(guān)的院校也做了大膽的嘗試，對PBL模式進了研究探索，取得了一定成果，但在結(jié)合學(xué)生地域特征、評價方式等方面仍還很不完善，值得探索和研究的內(nèi)容還很多。

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[2]鄭曉麗，王峰.PBL虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計[J].高等理科教育.2007年第1期：42-46

[3]蔣祥春.問題學(xué)習(xí)教學(xué)模式在化學(xué)化工文獻檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J].井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.第28卷第2期：127-130

[4]王紅軍.基于問題學(xué)習(xí)的教育模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究.第30卷第2期: 136-139

According to the characteristics of computer science courses and the standard of college students with vocational training objectives, this paper questions raised in vocational courses in computer science using Project-Based Learning (PBL, that is projectbased learning) teaching model, through the design of appropriate teaching process, the new concept of modern education, methods and technology and into the specific teaching, to build an open and change the mode of teaching to better meet the computer science curriculum.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.125

教育部高等學(xué)校高職高專計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會立項課題（項目編號：jzw59011019）

黃遠鳴，碩士，副教授，廣西大化人，1973年生，研究方向為網(wǎng)絡(luò)信息安全。