柳勇

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，而學生的發(fā)展必須建立在新課程的實施者——教師專業(yè)發(fā)展的基礎上，以教師的發(fā)展引領(lǐng)學生的發(fā)展，最終促進師生的共同發(fā)展。教師只有經(jīng)過反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對以后的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

一、教學反思的主要作用

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師成長都離不開教學反思。

1.教學反思有利于對教材的深入研究和理解

教材是教與學信息的載體，是師生共同活動的對象。能否對教材深入研究，是教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。我們要在教的基礎上，不斷地思考，不斷地更新自己的教學理念，才能不斷提高教學效果。

2.教學反思有利于教學信息的及時反饋

教師在教學過程中獲得教學信息的及時反饋尤為重要，沒有教學信息的及時反饋，就不能取得教學的成功。教學信息的來源是多方面的，可以來自學生的作業(yè)，也可以來自學生的考試，也可以來自課后與學生的交談，也可以來自學生家長的信息的反饋，這些信息，對于教師改進教學方法，總結(jié)失敗與成功都有著極其重要的作用。

3.教學反思有利于教學風格的逐步形成

目前新課程的實施過程中，可謂百花齊放，各種教學方法、教學設計層出不窮，教師應該不斷地博采眾長，形成自己獨特的教學風格。如果教師在教學中，今天用這種方法，明天用那種方法，而不去考慮得失影響，不去反思，就不可能形成自己的教學風格。教學反思的作用是多方向的，是教師提高自我監(jiān)控能力、教學總結(jié)能力和評價能力的有效途徑，對于教師的成長有著不可估量的作用，反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的推動力，是教師成長的催化劑。

二、教學反思的主要內(nèi)容

簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學；別人如何教，如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但主要的有以下四個方面。

1.反思成功的教學經(jīng)驗

如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，并不斷改進和完善教學的功效。

2.反思教學中的遺憾

要側(cè)重于審視自己課堂教學的失誤之處以及解決問題的辦法與對策，如問題情境的創(chuàng)設是否給學生留有思考的空間；學生活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習是否流于形式；是否關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣是否濃厚等等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為日后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。

3.反思學生的獨特見解

學生的一些獨到見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)他們的同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、精彩回答和創(chuàng)新等。

4.反思學生的問題和建議

學生在學習中會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)造性的，可能有的問題教師一時也難以解答，這些問題應及時記錄下來，并及時反思，以便在以后的教學中對癥下藥，實施補救措施。這樣做一方面可以豐富自己的教學思維和教學經(jīng)驗；另一方面也能促進自身教科研水平的提高。

教師的成長過程就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學理論與實踐基本看法的過程。教師能否真正意識到并切身體驗到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養(yǎng)成良好的反思習慣具有重要意義。

教師如能及時反思、堅持反思，必定會積累一筆十分寶貴的教育教學財富，教師也將伴隨著反思不斷成長。

（作者單位 江蘇省姜堰羅塘高級中學）